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oro que sacaba de un bolsón de cuero.En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a...
casa preparando la comida:                         -¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!     ...
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DESTREZA CON CRITERIO DE                                                       Dramatizar cuentos populares a través deDES...
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Comentar sobre el lenguaje actitudes y                                                                                pers...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAE...
Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es...
1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con ...
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ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                                         PARTIDA                     ...
INDICADORES Resuelve restas sin                  Resuelve multiplicaciones de     Reconoce números primos.         DE LOGR...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR                                                  DIRECTORA     ESTUDIANTE MAESTR...
2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa leche es alimento básico en mi refrig...
aceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticament...
No pienses que es algo extraño, cada vez están más extendidos por todo el mundo, y es difícil saber que fruta u hortaliza ...
AÑOS DE BASICA       TERCERO                               QUINTO                                  SEXTOEJE DE APRENDIZAJE...
Analizar lo observado.                   H. ¿Cuál de todos estos platos                   típicos es el que más consume en...
agrícolas que se utilizan en losterrenos de las localidades?Escribir cada una de las respuestasdadas por los niños.RD leer...
Anotar las formas de evitar las   estáconstituido el suelo?                                                          malas...
INSTRUMENTO típicos de su localidad.                                                  INSTRUMENTO: Cuestionario.          ...
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Revisión del trabajo autónomo.                                                                                            ...
EVALUACION                         Técnica; observación           Técnica: observación.                         Instrument...
SUPERVISOR                                   DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA                                  ...
3.-INFORMACION CIENTIFICA:¿QUÉ ES EL FÚTBOL?En un partido de fútbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jug...
DESEMPEÑO                                                                LOGRO.Conocer y aplicar   fútbol   ACTIVIDADES IN...
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Planicaciones del 5 al 9 de diciembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 531.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Las habichuelas mágicas
  2. 2. [Cuento infantil. Texto completo] Hans Christian AndersenPeriquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con eltiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a laciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso encamino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre quellevaba un saquito de habichuelas.-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver lanecedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso allorar.Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que lashabichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Sepuso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía unhuevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante sedurmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, ydescolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña.La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con suproducto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquíntuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondiótras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de
  3. 3. oro que sacaba de un bolsón de cuero.En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó acorrer hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dineropara ir viviendo mucho tiempo.Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamentevacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolashasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vezque se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó.Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, ohmaravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música.El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantaday, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle losgritos acusadores:-¡Señor amo, que me roban!Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban aespaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Sedaba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendíahacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en
  4. 4. casa preparando la comida: -¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. FINQUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAConviene aclarar que en nuestro país utilizamos el término Dramatización, con mayúscula, para referirnos a la materia que forma parte del áreacurricular Educación Artística en Primaria y a la asignatura optativa de Dramatización-Teatro en la Secundaria. Y dramatización, con minúscula,para el proceso de dar forma dramática a algo que en principio no la tiene. Es decir, teatralizar. Este es el sentido empleado cuando hablamos dela dramatización de un poema, un relato, una canción o cualquier tipo de texto o idea. Pero dramatización también es un recurso didáctico paraalcanzar los objetivos de las distintas materias del currículum.Dramatizar un texto es situar las palabras en un espacio representable. Es hacerlo más dinámico, más teatral, puesto que se elabora unaestructura narrativa y dialógica y un encadenamiento lógico de la acción que pone en evidencia las fuerzas en él presentes, los conflictos, lasemociones y la evolución de los personajes en la acción y el tiempo, trasladándolos a diferentes materiales escénicos, tales como la música, losaccesorios, la iluminación, etc. Ya desde la Edad Media con los misterios se puede hablar de una dramatización de la Biblia. Más tarde, el teatroisabelino adapta los relatos de los historiadores o de los cronistas y en el siglo XIX es frecuente también la dramatización de las novelas de éxito.En nuestros días, una de las tendencias predominantes en la didáctica del arte dramático plantea que los profesores desarrollen la dramatizaciónen su práctica docente siguiendo un proceso en tres tiempos: a) la puesta en marcha (mise en train) y la expresión de sí mismo, b) ladramatización o tiempo para la composición; c) la teatralización o tiempo de la representación.
  5. 5. Al apoyarse en los elementos acumulados durante la fase de la puesta en marcha y puesta en acción, la dramatización es entonces esa etapaintermedia que trabaja el distanciamiento progresivo entre el participante y su personaje. El participante actor no es solamente reorientado haciasí mismo en una dinámica de ficción-realidad -por el contrario necesita de una voluntad profunda de rebasarse a sí mismo y de abrirse al mundo-,sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso espontáneo odesarrollado en el interior de un grupo. Antes de un trabajo de interpretación (teatralización), evidentemente resulta necesario que el participanteactor conozca sus herramientas de creación y el proceso creador.Si bien la fase de dramatización debe enfrentarse con un espíritu de libertad, de juego, de placer, a fin de maximizar el gusto por la investigación yel descubrimiento, ésta permite a los participantes abordar ciertos elementos del lenguaje dramático con mayor profundidad, aprovechandoincluso mejor su capacidad de expresión y de comunicación e iniciándolos en el uso del lenguaje dramático, sin que por ello se pretendaconvertirlos en artistas consumados.La dramatización es una fase de actualización que supone elecciones y que se desarrolla en una relación de análisis-creación.BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009ESTRUCTURA.AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTOEJE DE APRENDIZAJE leer textoBLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas. El mundo de los cuentos.
  6. 6. DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares a través deDESEMPEÑO Conocer la estructura del cuento de hadas en identificación de personajes , contenido y la función literaria. escenario.TEMAS Las Habichuelas mágicas. Dramatización de un cuento popular. DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS 5to Revisión y corrección del aprendizaje Leer el cuento del texto pág. 36,37 y contestar autónomo las preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste: Indagar sobre la estructura del cuento.TIEMPO ¿El cuento tiene estructura? ¿Cuál es el título del cuento?TENTATIVO Si o no y porque …………………………………………..25¨ Enlistar las respuestas de los niños. ¿Cuáles son los personajes del cuento? CONSTRUCCION DEL NUEVO …………………………………………… CONOCIMIENTO …………………………………………… O presentar a los niños imágenes del cuento “ ¿En donde se desarrolla el cuento? las habichuelas mágicas” ………………………………………… Leer el cuento a los niños. ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? Analizar en forma individual el contenido del …………………………………………….. cuento. …………………………………………….. Identificar personajes, palabras desconocidas. ¿Elabore un dibujo sobre el cuento? E entregar a los niños el cuento en hojas. …………………………………………….. Reconocer la estructura del cuento ( titulo, ……………………………………………….. inicio, desenlace) Pintar de diferente color cada una de las partes. C leer el texto pág. 40 Comparar la lectura con el ejercicio realizado sobre la identificación de las partes del cuento. Preguntar:
  7. 7. A ¿Cuál es la estructura del cuento? Enlistar las respuestas. G establecer conceptos de cada parte de la estructura del cuento. .TRANSFERENCIA Elaborar un cuento tomando en cuenta su estructura(titulo, personajes escenario y conflicto) AA AM PREREQUISITOS Describa cada uno de los personajes del Revisión y corrección del aprendizaje cuento “ las habichuelas mágicas” autónomoTIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 25’ Indagar sobre la estructura del cuento. Realice un dibujo del cuento “ las habichuelas ¿Cómo podemos dramatizar un cuento mágicas” popular” Enlistar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO M narrar el cuento popular” “ Conversar sobre el cuento escuchado. Describir lugares y escenarios. Determinar el argumento del cuento a dramatizarse. O seleccionar personajes. Asignar roles a los niños. Caracterizar los personajes. Coordinar las acciones y los diálogos. E Acondicionar el escenario. Dramatizar el cuento “ “ TRANSFERENCIA Extraer el mensaje de la dramatización
  8. 8. Comentar sobre el lenguaje actitudes y personajes.RECURSOS Texto. Texto. Cuento “ el sueño del Pongo” Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Colores. Vestimenta Escenario. INDICADORES Dramatiza cuentos populares. DE LOGRO Conoce la estructura de un cuento. Extrae el mensaje del cuento. Escribe cuentos tomando en cuenta su estructura. Técnica: pruebaEVALUACION Instrumento: Cuestionario. Conteste: Técnica: prueba ¿Cuál es el título del cuento? Instrumento: cuestionario ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En donde se desarrolla el cuento? Elaborar un cuento tomando en cuenta su ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? estructura(titulo, inicio, personajes, situación ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” el sueño final) del Pongo”OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  9. 9. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 6- 12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.RESTA DE NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA NUMERICA.
  10. 10. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendosea mayor, la resta no se puede realizar.2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de lascentenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra delas decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamosrestando las unidades:Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justobajo las unidades y pasamos a restar las decenas:Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –45:Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de lasdecenas del minuendo (6) a unidades.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAMULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
  11. 11. 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con lasunidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que elproducto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.Así pues, 329 × 7 = 2.303.3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de lasdecenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:El resultado es: 576 × 23 = 13.248.4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos porcolumnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICANÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOSLlamamos número primo al que solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad.En cambio, un número es compuesto si tiene más de dos divisores.En los ejemplos anteriores, hemos visto que: divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene más de dos divisores, 14 es número compuesto;
  12. 12. divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene más de dos divisores, 12 es número compuesto; divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (él mismo y la unidad), 7 es número primo.El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo.En la tabla siguiente aparecen marcados los números primos menores que 100:BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento , la El razonamiento , la demostración, la demostración, la comunicación demostración, la comunicación y comunicación y conexión y la y conexión y la representación. conexión y la representación representaciónMODULO Numérico numérico numéricoDESTREZA CON Resolver sustracciones del 0 al Resolver multiplicaciones con Reconoce los números primos en unCRITERIO DE 99 en la semirrecta numérica. reagrupación de hasta tres conjunto de números.DESEMPEÑO cifras.TEMAS Sustracción en la semirrecta Multiplicar con reagrupar. Números primos numérica. DISTRIBUCION DE
  13. 13. AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la sustracción de números naturales. 5to cuaderno de trabajo pág. 31. Numero Cinco primeros ESQUEMA CONCEPTUAL DE Resolver las siguientes restas. múltiplos. PARTIDA 5 6 2 3 0 9 4 D4 Conversar con los niños sobre x 7 4 9 5 D5TIEMPO la semirrecta numérica. 12 D12TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 18 D1825¨ CONOCIMIENTO 36 D36 FC Dibujar la semirrecta numérica en el piso. Completa la tabla . Plantear problemas de 4 1 2 7 8 0 Numero divisible 2 3 4 5 6 7 sustracción x 5 7 48 El niño tiene 14 caramelos y le 40 regala a su amiga 11. ¿Cuántos 56709 caramelos tiene en total. Clasifica los siguientes números: Resolveré el problema en la Divisible para 3 semirrecta numérica con los Completa la serie numérica. Divisible para 2 niños. Divisible para 4 FG dibujar en la pizarra el Observa la clave y escribe el Divisible para 5 ejercicio realizado en la numero que corresponde. Divisible para 6 semirrecta numérica. FS Colocar debajo del ejercicio . 5, 68, 45, 67, 64, 2007, 300, 450. los numerales correspondientes. 14- 11= 3 TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta en la semirrecta numérica de forma individual. AA AM AA Realizar los ejercicios del
  14. 14. cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS En la semirrecta numérica Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO realice las siguientes aprendizaje autónomo 25’ sustracciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE 12-4 PARTIDA Explorar sobre el tema “la 56-3 multiplicación sin reagrupación ” CONSTRUCCION DEL NUEVO 12-3-1 CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. 16-4-7 Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de tres cifras con los palos de helado. FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con reagrupación. AM PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.
  15. 15. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Que son los números primos? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P enunciar un problema de divisibilidad. Resolver el problema. Plantear otro problema con números primos. EE resolver el problema e identificar el numero primo Extraer aparte los números primos encontrados en el problema. A ¿Cuáles son los números primos? Anotar las respuestas de los niños. G Determinar el concepto de los números primos. TRANSFERENCIA Escribir conceptos sobre los números primos. Anotar en la pizarra de forma individual tres números primos.RECURSOS Texto pág. 49,50 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Semirrecta numérica Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 30, 31 Gráficos. Palos de helado.
  16. 16. INDICADORES Resuelve restas sin Resuelve multiplicaciones de Reconoce números primos. DE LOGRO reagrupación con números del 0 hasta tres cifras con Descompone en factores primos un al 99 en la semirrecta numérica. reagrupación. conjunto de números. Realiza multiplicaciones conEVALUACION material concreto. TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Relaciona cada número con su 4567 descomposición en factores primos. Dibuje la semirrecta numérica y × 259 ubique las cantidades Divisores TECNICA E realizando sustracciones. 35429 INSTRUMENTO × 873 8 Juan tiene 14 gallinas y se le mueren 5. ¿Cuántas gallinas 5 26789 están vivas? × 267 21 Un niño compro 20 colores pero 18 17 se le perdieron. ¿Cuántos 2368 colores tiene en total? × 476 7 Marca una V el resultado correcto caso 9876 contrario una F × 456 El 13 es numero primo El 8 es numero primo El 43 es numero primo El 23 es numero compuesto El 2 es un numero primo.
  17. 17. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°551.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 07-12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico
  18. 18. 2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa leche es alimento básico en mi refrigerador. Me gusta usarlo para mezclarlo con batidos, avena o yogurt para obtener un sabormás rico y cremoso.La leche de coco no sólo añade un sabor más rico y cremoso para muchos platillos, sino que además es rica engrasas saturadas saludables. Si, me entendiste bien... ¡dije grasas saturadas saludables! Grasas saturadas saludables como lostriglicéridos de cadena media, específicamente un Triglicérido de Cadena Media llamado ácido láurico.De regreso al refrigerador, tenemos algunos alimentos más:•Frutos secos picados como cualquier clase de nuez, almendras - son deliciosas y una fuente importante de grasas saludables.•Queso cottage, queso ricotta y yogurt - me gusta mezclar el queso cottage con el ricotta y el yogurt y agregarle nueces picadas ydiferentes tipos de moras para disfrutar una deliciosa comida a media mañana o a media tarde.•Semillas de Linaza o de Chía - Las muelo en un molino de café pequeño y se las agrego al yogurt o a las ensaladas. Siempre lasmuelo un poco antes de comerlas, porque las grasas poliinsaturadas omega-3 son altamente inestables y son propensas a laoxidación, por lo que se crean niveles elevados de radicales libres en la linaza pre-molida.•Huevos enteros - una de las fuentes naturales más ricas en nutrientes (y recuerda, incrementan los niveles del colesterolBENÉFICO, así que deja de temerles).•Salsa - trato de ser creativo y de probar nuevas variedades exóticas de salsas.•Aguacates (paltas) - los adoro... además son una fuente excelente de grasas saludables, fibra y otros nutrientes. Trata de añadirlo alos envueltos, tacos, ensaladas o sándwiches.•Mantequilla - no les creas a los enemigos de la mantequilla; esta añade un exquisito sabor a muchos platillos y puede formar partede una dieta saludable (sólo usa porciones pequeñas, porque es rica en calorías... y NUNCA uses margarina, a menos que quierasprovocarte un ataque cardíaco).•Mantequillas de nueces - la mantequilla de cacahuate sencilla se ha vuelto un poco anticuada para mi, así que soy creativo ymezclo mantequilla de almendras con mantequilla de semillas de sésamo (ajonjolí), o incluso mantequilla de nueces de la india (ocajú) con mantequilla de nueces de macadamia... ¡Estas mezclas son deliciosas y exquisitamente nutritivas!•Hojas de lechuga y espinacas, junto con tiras de zanahoria - una nutritiva ensalada para acompañar la cena.•Aderezo para ensaladas casero - usa vinagre balsámico, aceite de oliva extra virgen y UdosChoiceoilblend (una combinación de
  19. 19. aceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticamente) ytocotrienol. Esto es mucho mejor que los aderezos para ensaladas comerciales que usan, principalmente, aceite refinado de soya(lleno de agentes radicales libres que provocan inflamación en el cuerpo).•Envueltos o tacos hechos con granos integrales y pan integral (busca los envueltos y el pan con un mínimo de 3 o 4 gramos de fibrapor cada 20 gramos de carbohidratos totales).•Salvado de arroz y germen de trigo - esto podría sonar demasiado saludable para algunas personas, pero ellos añaden un saborcrujiente y nuez al yogurt o a los batidos de fruta; o puedes añadirlos cuando hornees bollos o pan para incrementar la cantidad denutrientes y de fibra.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAOTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVOA veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo: consiste en alternar diferentes productos a lolargo del año en una misma parcela agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de ganar terrenopara cultivar?El barbecho se basa en dividir la parcela en varias partes y dejar sin cultivar una de ellas durante uno o varios años para que elsuelo se recupere.La agricultura biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utilizamedios biológicos para controlar las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y otros residuosorgánicos.Si viajas por el sureste de la península Ibérica verás “mares de plástico”, que son los cultivos de invernadero (un edificio conparedes y techo de plástico translúcido, empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de un sistemade cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lolargo del año.Los cultivos transgénicos hacen alusión a aquellas plantas que han sido modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el restode las plantas!) con el fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más tolerantes al calor o al frío.
  20. 20. No pienses que es algo extraño, cada vez están más extendidos por todo el mundo, y es difícil saber que fruta u hortaliza estransgénica....SEXTO AÑO DE BASICAEMENTOS BIOTICOS Y ABIOTICOS QUE CARACTERIZAN EL SUELO.¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso deconstrucción muy lento.La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos demeteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación delas rocas.3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces delas plantas también pueden romper las rocas.4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, comolas bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el aguapenetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bienformado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo puedenvivir distintos animales.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:
  21. 21. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable.BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Identifica los alimentos típicos de Explica la importancia del suelo Describe la composición delCRITERIO DE la localidad por medio de la agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación aDESEMPEÑO descripción del proceso de agrícolas para recuperar el suelo. las características de este elaboración y su significado.. bioma.TEMAS Los alimentos de mi localidad. Técnicas agrícolas Elementos bióticos y abióticos que determinan las características del suelo de un determinado bioma. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Elaborar un mapa conceptual sobre 1. Cuales son la Conversar sobre la alimentación la distribución de los cultivos de característica del suelo sana. acuerdo con el tipo de suelo. de los pastizales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO preguntar: 2. Escriba cada una de lasTENTATIVO ¿Cuáles son los alimentos que características de las25¨ más se producen en su localidad? clases de suelos. ¿Qué alimentos se consume mas en su comunidad cuando hacen fiestas? 3. Elabore un mapa CONSTRUCCION DEL NUEVO conceptual sobre las CONOCIMIENTO clases de suelos con .O presentar videos de diferentes sus respectivas platos típicos de la localidad. características.
  22. 22. Analizar lo observado. H. ¿Cuál de todos estos platos típicos es el que más consume en su localidad? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 40 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar un dibujo de los platos típicos de la localidad. AA AM AA Trabajar en el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS pág. 41 Revisión y corrección del aprendizaje Averigua un plato típico de tu autónomo .TIEMPO TENTATIVO localidad y anota recetas para su ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ preparación. PARTIDA Ingredientes. Conversar sobre las técnicas Preparación. agrícolas que se utilizan en el suelo de su localidad. 2. organizar una feria de comidas CONSTRUCCION DEL NUEVO típicas. Presentar aquellas que CONOCIMIENTO han pasado de generación en O observar los terrenos cercanos a la generación. escuela. Describir cada una de las observaciones. FH ¿Cuáles son las técnicas
  23. 23. agrícolas que se utilizan en losterrenos de las localidades?Escribir cada una de las respuestasdadas por los niños.RD leer el texto pág. 41“técnicas agrícolas”Extraer ideas principales de lalectura.C comparar las observaciones en losterrenos de la localidad con la lecturadel texto pág. 41 TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobretécnicas agrícolas.AA AM 1. Completar el cuadro con las PREREQUISITOS técnicas agrícolas Causas consecuencias Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Utilización de PARTIDA mono cultivo Conversar sobre las Tala de características del suelo de los bosques pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO Uso de CONOCIMIENTO pesticidas. O Presentar en una botella plástica elementos del suelo Incremento (elementos bióticos y abióticos) de plantas Observar en forma libre y transgénicas. espontánea. Identificar características de lo observado. FH ¿de qué elementos
  24. 24. Anotar las formas de evitar las estáconstituido el suelo? malas prácticas agrícolas. Escribir las respuestas dadas por los niños. Con tus propias palabras RD leer el texto completa la mesa de ideas pág.38“elementos bióticos y principales. abióticos que determinan el suelo.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre los elementos del suelo. TRANSFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre los elementos que conforman el suelo.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 39 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo 16 Videos de las comidas típicas. Cuaderno de trabajo pág. 24 Entorno. INDICADORES Identifica los platos típicos de la Conoce técnicas agrícolas. Reconoce las características de DE LOGRO localidad. Plantea alternativas para cuidar el los elementos bióticos. Se interesa por conocer la suelo a través de técnicas agrícolas. Relaciona elementos bióticos preparación de algunos alimentos. según su hábitat.EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre los platos Escribir técnicas agrícolas.
  25. 25. INSTRUMENTO típicos de su localidad. INSTRUMENTO: Cuestionario. Cuáles son las técnicas agrícolas utilizadas en los suelos de su Completa la siguiente tabla de entorno. información 1. Cuales son técnicas agrícolas Planta Plantas que ayuden a conservar el de luz de suelo, escriba tres. sombra 1. 2. 3. Escriba cuales son los elementos bióticos y abióticos y elementos que los forman.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 561.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
  26. 26. 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 8- 12- 20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAComer sano es bueno para tu saludLos distintos alimentos contienen tipos y cantidades de nutrientes diferentes. Los nutrientes (proteínas, hidratos de carbono, grasas,minerales y vitaminas) son necesarios para que tu cuerpo pueda funcionar y crecer de forma adecuada. Es muy importante que tualimentación incluya una gran variedad de alimentos, de esta manera, tu cuerpo recibirá todos los tipos de nutrientes que necesitas.Comer sano supone tomar cada día muchas frutas y verduras así como cantidades adecuadas de alimentos que te proporcionenproteínas e hidratos de carbono. Los alimentos grasos, como la mantequilla, y los dulces, como los pasteles y los caramelos,proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICATIEMPO Y CLIMA
  27. 27. Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacenreferencia a escalas temporales diferentes. El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios.Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Conalgunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los climogramas figuranlos promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal yvegetal en cada región del planeta se llama climatología.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAHEREDEROS DEL TAHUANTINSUYU¿Sabías que los incas se han considerado los mejores arquitectos e ingenieros de la antigüedad americana? Hace unos 1.000 años, Manco Cápac I fundó Cusco, “la ciudad en forma de puma”. Según cuenta la leyenda, el dios Sol le entregó una vara de oro que habría de hundirse en un lugar determinado. Y la vara se hundió donde se alzaría Cuzco... Trescientos años más tarde, Pachacutec Inca Yupanqui la convirtió en la capital del imperio Tahuantinsuyu. De esta época se conservan Coricancha, un centro ceremonial, y la fortaleza de Sacsahuamán, con sus colosales bloques de piedra perfectamente unidos ¡sin argamasa ni cemento!
  28. 28. Tras la muerte de HuaynaCápac (1525) heredaron el trono Huáscar y Atahualpa, cuyas luchas internas facilitaron al español Francisco Pizarro conquistar el debilitado imperio. El Perú se convirtió en el más importante de los virreinatos españoles en América hasta que, a principios del siglo XIX, los colonos se sublevaron contra España. En 1824 Simón Bolívar derrotó a los españoles y fundó la República de Alto Perú. ¿Sabías que Bolívar también destacó por ser autor de una extensa obra literaria, compuesta por cartas, discursos y proclamas? El siglo XX se caracterizó por la inestabilidad política. En la actualidad, el Perú es un país democrático. Muchos son sus ilustres personajes que han narrado las odiseas peruanas: el Inca Garcilaso de la Vega (¡no lo confundas con el poeta español!) narró la colonización del Perú, Clorinda Matto de Turner planteó el tema del indigenismo, Chabuca Granda compuso “La flor de la canela”, Mario Vargas Llosa y Alfredo Bryce Echenique son escritores contemporáneos... BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentos
  29. 29. DESTREZA CON CRITERIO Reconocer la importancia de una buena alimentacionj y climas del planeta Definir los variados la promueve en la Conocer como estaba organizado elDE DESEMPEÑO escuela y en el hogar. y de influencia en la vida, en general, Tahuantinsuyo. humana y en particular.TEMAS La salud. El clima en nuestro planeta. Organización de Tahuantinsuyo DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre los alimentos de Contestar el cuaderno de trabajo pág. mi localidad a través de juego con 22 naipes. Trabajar en el cuaderno de trabajo. Identifica los sitios históricos ESQUEMA CONCEPTUAL DE Pág. 13 importantes : el lago Titicaca, el rio PARTIDA Clasifiquemos las teorías que Maule, las antiguas ciudades deTIEMPO Conversar con los niños sobre “ componen la formación de los Tomebamba,TENTATIVO la salud” océanos.25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Ubiquemos y escribamos el nombre CONOCIMIENTO de los océanos en el mapa. O presentar a los niños varios Expliquemos como pueden conectar gráficos sobre la buena salud. los mares y los océanos con las Interpretar cada uno de los personas. gráficos. FH ¿Cómo se obtiene una buena salud? Anotar las respuestas de los niños. RD leer el texto pág. 42 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena salud. .TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre” las salud”
  30. 30. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. Dibuja 4 actividades en las que ESQUEMA CONCEPTUAL DE demuestres que tienes una buena PARTIDA salud. Indagar sobre el clima en nuestro planeta.. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video sobre los tipos de clima que existen en el planeta tierra. D identificar características sobresalientes de lo observado. Analizar la ubicación geográfica de cada región. C Leer el texto pág. 28, 29. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las ubicaciones geográficas realizadas en el mapamundi. Colocar tarjetas con los climas en el mapamundi. Explica con tus propias palabras, como pueden existir varios climas en cada región. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de climas. PREREQUISITOS
  31. 31. Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el Tahuantinsuyo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar el mapa de América. D determinar la ubicación en el mapa el Tahuantinsuyo y su organización. Analizar la ubicación de cada organización.(del imperio, cultura Inca) C Leer el texto pág. 30, 31 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con la ubicación realizada en el mapa.. Colocar tarjetas con las diferentes organizaciones en el Tahuantinsuyo. Explica con tus propias palabras porque estaba organizado de esta manera el Tahuantinsuyo. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico organización del Tahuantinsuyo.RECURSOS Texto Texto Texto Gráficos Tarjetas con los climas Mapa de América Cuaderno de trabajo 44 Mapamundi Tarjetas INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce los diferentes tipos de climas Conoce como estaba organizado el DE LOGRO mantenerme saludable. en las regiones. Tahuantinsuyo. Promueve la práctica de hábitos saludables.
  32. 32. EVALUACION Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 14 ejercicios 1, 2. Como podemos identificar el clima en Completa el cuadro comparativo. Destreza si no una región. Organización del Cultura inca TECNICA E con Como pueden afectar las zonas imperio. INSTRUMENTO criterio climáticas de la tierra. de desemp eño. Conoce la importan cia de la salud. Plantea formas de cuidar su salud. Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  33. 33. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 571.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 09-12-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Cultura física2.2.-TEMA: futbol
  34. 34. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:¿QUÉ ES EL FÚTBOL?En un partido de fútbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jugadores.Lo único que necesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o balón, y dos porterías. Ganará el equipo que marque másgoles. Para marcar un gol hay que conseguir meter el balón en la portería del otro equipo. Parece fácil, ¿no? Ya, pero es que solo sepueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero solo para evitar los goles en suportería). El campo de juego o cancha ideal es de hierba, pero se puede jugar en otro tipo de superficies, como la tierra.Existen otras muchas normas, alguna un poco más difícil (como la del fuera de juego). Para que se respeten esas normas, lospartidos están dirigidos por árbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tirolibre (un penalti, si ha cometido una falta en el área de su portería). Además, el árbitro puede enseñar a ese jugador una tarjetaamarilla (advirtiéndole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja (si su falta ha sido muy grave, o le han enseñadodos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugadorpara sustituirle, así que se queda con uno menos).4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: directo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
  35. 35. DESEMPEÑO LOGRO.Conocer y aplicar fútbol ACTIVIDADES INICIALES Pelota Cumple con Técnica: observación.reglas en juegos a) Caminar por el Cancha instrucciones y Instrumento. Lista deen equipo. contorno de la deportiva reglas de juego. cotejo. cancha tres vueltas. conos Aplica trabajo Nombre: b) Trotar tocándose las grupal. Año: rodillas y talones. Destreza: SI NO Indagar sobre el fútbol y Elaborar forma de jugar. objetos y CONSTRUCCION DEL figuras con NUEVO CONOCIMIENTO materiales O diferenciar materiales ( del medio. arcos, pelota) C formar dos equipos. Determinar tiempo de juego. Sigue Comprender normas y instrucciones reglas. Cumple con E ensayar los tiros al arco. reglas de C jugar el partido de futbol. juego Delimitar sanciones a Realiza un quienes incumplen normas y trabajo reglas. grupal A elaborar nuevos ejercicios Demuestra a base de lo aprendido(tiros interés y al arco) participación Penales. Valora el ACTIVIDADES FINALES trabajo a) Hacer cinco realizado en inhalación y cinco equipo. exhalaciones. b)
  36. 36. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

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