PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Roser...
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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Lengua y literatura <br />2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para el arte de escuchar, 5°de la escritura 6°la lectura comentada<br />2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO<br />RESUMEN<br />Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.<br />PASOS<br />PASO 1:<br />Capta la atención de todos. Antes de empezar a dar instrucciones, asegúrate de que todos estén prestando atención. Aclara quién necesita escuchar estas instrucciones cuando te dirijas a grupos grandes y confirma que todos puedan oír. Haz contacto visual con la mayor cantidad de gente posible para retener su atención.<br />PASO 2:<br />Transmite pocas instrucciones. La gente olvida rápidamente cuando se le da mucha información al mismo tiempo. A veces es útil asignar números a las tareas para que nada se escape y que las personas sepan cuántas cosas deben hacer.<br />PASO 3:<br />Usa palabras simples. Sé claro y conciso. No uses un lenguaje complicado ni palabras largas cuando puedas decir lo mismo con un vocabulario sencillo. Gesticula si corresponde pero solo para enfatizar el significado de tu instrucción. No revolotees los brazos innecesariamente, ya que eso puede distraer y confundir.<br />PASO 4:<br />Repite las instrucciones iniciares con todas las explicaciones necesarias. Evita repetir dos veces lo mismo, ya que puedes sonar autoritario. Expresa solo un resumen de las instrucciones previas y no agregues comentarios adicionales ni cambies las órdenes.<br />PASO 5:<br />Pide a tus colegas que repitan las instrucciones con sus propias palabras. Pregúntales si tienen alguna duda y dales la oportunidad de presentar cualquier inquietud. Si el asunto es personal o embarazoso, hazles saber que pueden acercarse a hablar contigo en privado por cualquier otra cuestión. Un reglamento es una norma jurídica de carácter general dictada por la Administración Pública y con valor subordinado a la ley.<br />Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de Ley tiene un carácter excepcional y suponen una verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación corresponde tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado.<br />Por lo tanto, según la mayoría de la doctrina jurídica, se trata de una de las fuentes del Derecho, formando pues parte del ordenamiento jurídico. La titularidad de la potestad reglamentaria viene recogida en las constituciones.<br />También se le conoce como reglamento a la colección ordenada de reglas o preceptos.<br />TEXTO INFORMATIVO<br />Un texto informativo se caracteriza por un uso vulgar del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estériles. Se centraliza en dar información respecto a un tema o hecho pasado o que pasará.<br />La objetividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgación de la información como intención principal del texto. También es veraz: todos los hechos, personajes, lugares y tiempo deben ser reales.<br />Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesión, es decir, el texto debe mostrarse con lógica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relación entre las palabras. Las ideas se exponen de forma clara, evitando en lo posible las ambigüedades. Existe una progresión temática, mediante la cual se organizan y desarrollan las ideas.<br />Ejemplos del texto informativo pueden ser la noticia, la carta formal, el memorándum y el informe.<br />En conclusión se limita a dar hechos sin ningún tipo de subjetividades<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://comunidad.biensimple.com/dinero/w/dinero/Como-dar-instrucciones-orales.aspx<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJECuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas..Cuentos populares rimas leyendas populares..Cuento poema popular descripción literaria..BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.Reglamento manual de instruccionesDescripción científica /encuestas /notas de enciclopediaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permiten actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.Escucha reglamentos y manuales de instrucciones distinguir su función y su uso..Escuchar y observar descripciones científicas en función de jerarquizar información relevante comprender el significado global de los mensajes.TEMASInstrucciones y reglas de juego.El reglamentoTexto informativoDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “ los dados”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas.Cuáles fueron las instrucciones en el juego realizadoCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Establecer normas para comenzar con el juego del texto pág. 8, 9.Evocar experiencias vividas que tengan relación con lo observado.P plantear el propósito.Escuchar con atención las reglas de juego.Responde a preguntas claras Realizadas en el juego.Compara mensaje con las situaciones de la vida real.Jerarquiza ideas.R Responde con precisión al propósito planteado.TRANSFERENCIAEstablecer el mensaje de lo escuchado y realizado..AAAAConteste el siguiente cuestionario.Que son las normasQuienes elaboran las normas.Para que sirven las normas Elabore una norma para uso en el aula Realice un dibujo en el que demuestre una norma en beneficio de los niñosContesto las siguientes preguntas Complete el siguiente cuadro.Estructura del reglamentoConteste:1.-que es un reglamento 2.- como se elabora el reglamento.3.- Escriba un derecho de los niños que usted conozca.4.- escriba una obligación que tienen los niños.TIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo.Ordena del 1 al 5 las instrucciones de las reglas del juego.Escribo las instrucciones del juego realizado……………………...……………………………………………………………………………………………………….AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el temaQue es el reglamento.EscribirEn el pizarrón las respuestas dadas por los niñosCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOEvocar experiencias y conocimientos sobre lo que es un reglamento.S.I expresar ideas mediante oraciones Jerarquizar las ideas vertidas Incorporar vocabulario para expresar con claridad y eleganciaO I Conceptualizar ideas acerca de lo que es un reglamento.EE Establecer instrucciones de elaborar un reglamentoDesarrollar un reglamento escrito.C fijar con los niños normas de corrección TRANSFERENCIARealizar un reglamento interno del aula tomando en cuenta correcciones realizadasLea el siguiente texto y extraiga el mensaje de los mismos.CÓMO SE CALIENTA LA TIERRA?¿Has estado alguna vez en un invernadero? En él, los rayos de luz entran por las amplias ventanas, pero el cristal (o el plástico) evita que el calor salga al exterior de nuevo. Por eso, dentro del invernadero se mantiene una temperatura cálida, apta para cultivar frutas y hortalizas, que al aire libre no podrían vivir.En la Tierra ocurre algo parecido. En este caso, la atmósfera desempeña el papel de cristal protector. En efecto, los rayos solares atraviesan la atmósfera y chocan contra el suelo. Ahí, una parte del calor se refleja y se dispone a salir de nuevo hacia el espacio exterior. Pero, cuando llega a la atmósfera, se refleja de nuevo, regresando a la superficie terrestre. Este fenómeno se ha producido siempre en nuestro planeta. Se denomina efecto invernadero..AAAARespondo a las siguientes preguntas Deseo lavarme las manosDeseo botar la basuraCompleto las siguientes oraciones He comido unTengo una espina en el dedoObservo los dibujos y y escribo el texto . AMContestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 5Realizo la actividad de hablar y resolver propuestas.Observo el grafico y registro por escrito las semejanzas y diferencias del los comportamientos de los estudiantes.graficoMi aulaPREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre el texto informativo.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Conversar sobre temas de la actualidad Seleccionar el tema a estudiarse. Entregar hojas guías de la lectura “ el calentamiento global”Leer detenidamente el texto.Explicar las palabras, frases o trozos dudosos y palabras desconocidas.C Leer párrafos e interpretar los mismos.Identificar las ideas principales y secundarias.Identificar personajes.Análisis del contexto.Interpretación del textoTRANSFERENCIAInferir nuevas ideas y establecer un mensaje de la lectura RECURSOSTexto pág. 8, 9, 10, 11Texto del estudianteCuaderno de trabajo pág. 5CartulinaTexto Hojas guíasCuaderno de trabajoINDICADORES DE LOGROEVALUACIONEscucha con atención instrucciones y reglas de juego.Cumple con instrucciones sencillasEscribe reglamentos internos para mejorar la convivencia en el aula..Interpreta lecturas de textos informativos de forma clara y precisa. TECNICA E INSTRUMENTOInstrumento: naipesCumplir con las instrucciones de cada naipe.Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :Escriba un reglamento interno para mejorar el funcionamiento de su aula.Leer el siguiente texto informativo y extraer:PersonajesIdea central y secundariaMensaje.LOS PAISES MAS POBLADOSLa población es el número de habitantes que vive en un territorio en un momento determinado. Conocer la población de un lugar es importante porque ayuda a planificar cuántos colegios, hospitales, supermercados, casas... se necesitan.Te preguntarás cómo se sabe cuántos habitantes hay en cada lugar. Antiguamente eran los registros parroquiales los que llevaban la cuenta (cuántas personas nacían, fallecían, llegaban...). Desde hace unos 150 años se realizan censos de población, que son registros oficiales realizados en un país cada diez años (el último de España fue en 2001, y en México, en el año 2000). La información recogida en los censos es individual (normalmente, cada persona mayor de 15 años rellena un cuestionario) y ¡secreta!El análisis de los censos permite conocer datos sobre la población de un país: composición por sexo y edad (si hay más mujeres que hombres, de qué edades son), lugar de nacimiento y residencia (así se sabe el número de inmigrantes y emigrantes), nivel de estudios (y de esta forma poder acabar con el analfabetismo)... ¡Y muchos datos más! Cada año estas cifras se van actualizando para que no se queden anticuadas y poder hacer estimaciones demográficas que mejoren las planificaciones de los gobiernos.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Matemática <br />2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.<br />2.3.-TECNICA: Observación Directa.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />CONJUNTO<br />Es la reunión de elementos con características comunes.<br />Se le nombra con la letra mayúscula y se le representa con diagramas o signos de agrupación.<br /> DIAGRAMAS<br /> A<br />SIGNOS DE AGRUPACION <br />( ) ¨= A<br />DECENAS DE MIL<br />Los números nos sirven para contar seres, objetos..., cualquier cantidad de todo lo que nos rodea. Para poder escribir cualquier número, hemos de usar caracteres o símbolos, que hemos de combinar según unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeración.<br />La decena de mil puede ser formada por 10 unidades de mil, 100 centenas, 1000 decenas, 10 000 unidades.<br />Las decenas de mil puras son:<br />10 000<br />20 000<br />30 000<br />40 000<br />50 000<br />60 000<br />70 000<br />80 000<br />90 000<br />Los números tiene su valor de acuerdo con la posición con la que se escribe .Si utilizas la tabla de valor posicional te darás cuenta de esto.<br />5° 4° 3° 2° 1°Dm Um C D U10 000 4000 600 30 8<br />LA SECUENCIA NUMERICA<br />Esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio .<br />En una secuencia con patrón aditivo cada valor se obtiene sumando el valor anterior al patrón de cambio<br />+1<br />+1+1+1<br />12345<br /> MESASAGREGAR UNA MESA<br />En la secuencia de las mesas el patrón de cambio es sumar uno <br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICA TERCEROQUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónMODULODe relaciones y funcionesBloque numéricoBloque de relaciones y funciones.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentifica criterios de clasificación para formar conjuntos.Representar números de cinco cifras como la suma posicionales de sus dígitos.Genera sucesiones crecientes con adición.TEMASLos conjuntosLa decena de milSecuencia numéricas crecientes DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “los conjuntos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el nuevo tema a base de preguntas :¿ qué es un conjunto?¿Cómo se forman los conjuntos?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar a los niños varios objetos ( palos de helado, cuadernos, mochilas)Realizar varios ejercicios con los objetos formando conjuntos de diversas cantidades.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con los objetos.FS Colocar el símbolo (A, B)en cada conjunto dibujado.FR. Realizar 5 ejemplos de conjunto de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores.TRANSFERENCIAHacer ejercicios de forma gráfica y simbólica en sus cuadernos.AAAA Resolver el siguiente Cuestionario¿Qué es una decena?¿Qué es una centena?Escriba 5 ejemplos de:UNIDADDECENA CENTENAUNIDAD DE MILDECENA DE MILEn el siguiente numero identifique UNIDAD DE MIL YDECENA DE MIL10000CONTESTAR:Como puede estar formada la decena de mil……. Contestar el siguiente cuestionario:Realizar los siguientes ejercicios:2,24 + 5,6534,65+ 23,75167,56+34,6775,90+32,54Multiplicación con decimales:34, 27 ×62,7x534,786x4 2,5 x 2,887,6 x4,9Complete la siguiente secuencia numérica: TIEMPO TENTATIVO 25’AMAA Resolver la página 10del cuaderno de trabajo. El conjunto F está representado en:El conjunto C está representado en:El conjunto A está representado en:El conjunto F está representado en:Pinta el recuadro que representa a cada conjunto.Observa el siguiente conjunto y escribe el numero de elementos que hay en cada uno. El conjunto F tiene:El conjunto N tiene:AA PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el nuevo tema “decenas de mil”Como se forman las decenas de mil.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF C Presentar Abaco con las unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil .Establecer definición de cómo se forma la decena de mil.F G Dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios planteadosFS colocar debajo de cada dibujo la unidad, decena, centena , unidad de mil y resaltar la decena de mil,Comparar entre lo realizado don el Abaco y los numerales correspondientes para definir la formación de la decena de milTRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de forma individual aplicando la fase concreta, gráfica y simbólica.123AAAAAMTrabajar el cuaderno de trabajo pág. 5Escribe en números y letras las cantidades representadas en cada Abaco10 000Diez milPinta de igual color los huevos representados que muestran la misma cantidad. PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas :¿ que son las secuencias numéricas?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Colocar en el pizarrón un problema sencillo con sillas y mesas del aula.Observar detenidamente lo realizado con las sillas y las mesas en cada actividad.E Realizar tres grupos de sillas (1, 2, 3)Establecer lo que sucede en cada ejemplo.A hacer la pregunta ¿Qué es la secuencia numérica crecienteAnotar las respuestas dadas por los niños.C leer el texto pág. 8 y establecer comparaciones con las opiniones dadas por los niños.C comprobar lo leído en el texto con cada uno de los ejercicios realizados con las mesas y sillas del aula de clase.TRANSFERENCIARealizar de forma individual ejercicios con diversos objetos del aula.RECURSOSTextoCuaderno de trabajo pág. 9Palos de heladoCuadernoPiedra semillas niños.AbacoCuaderno de trabajoHojas de evaluaciónTexto del estudianteSillasMesasTexto del estudianteCuaderno de trabajoObjetos del aula INDICADORES DE LOGROEVALUACIONReconoce conjuntos y elementosForma conjuntos con materiales del medio..Escribe correctamente cantidades en números sobre decenas de mil.Interpreta a través de gráficos las cantidades.Unidad, decena, centena, unidades de mil, decena de mil. Realiza secuencias numéricas con objetos del aula.TECNICA E INSTRUMENTOForma individualmente conjuntos con materiales del entorno inmediato (palos de helado, libros, útiles de aseo etc.) y los clasifica de acuerdo a su utilidad.TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioContesta la siguiente evaluación :NombreAño :De acuerdo a los gráficos escriba en números las cantidades representadas: Técnica : Observación Instrumento: lista de cotejoAlumnoDestrezaRealiza secuencias numéricas con materiales del aulaConceptualiza que es el una secuencia.Determina de que se forma una secuencia numéricaEncuentra el patrón de cambio en diversos ejercicios.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION:6- 10- 2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5°, itinerarios,6° Indirecto.<br />2.3.-TECNICA: del interrogatorio.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.<br />Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. <br />Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.<br />En cosmología física, la teoría del Big Bang o teoría de la gran explosión es un modelo científico que trata de explicar el origen del Universo y su desarrollo posterior a partir de una singularidad espaciotemporal. Técnicamente, este modelo se basa en una colección de soluciones de las ecuaciones de la relatividad general, llamados modelos de Friedmann- Le maître - Robertson - Walker. El término "Big Bang" se utiliza tanto para referirse específicamente al momento en el que se inició la expansión observable del Universo (cuantificada en la ley de Hubble), como en un sentido más general para referirse al paradigma cosmológico que explica el origen y la evolución del mismo.<br />LA HISTORIA<br />La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales.1 Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.<br />Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, historia en el lenguaje usual es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras;2 3 sea su propósito el engaño, el placer estético o cualquier otro (ficción histórica). Por el contrario, el propósito de la ciencia histórica es la fijación fiel de los hechos e interpretarlos ateniéndose a criterios de objetividad; aunque la posibilidad de cumplimiento de tales propósitos y el grado en que sea posible son en sí mismos objetos de debate.<br />En medicina se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia genética.<br />A su vez, llamamos historia al pasado mismo, e, incluso, puede hablarse de una historia natural en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse no sólo a la geología y la paleontología sino también a muchas otras ciencias naturales; las fronteras entre el campo al que se refiere este término y el de la prehistoria y la arqueología son imprecisas, a través de la paleo antropología).<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Big_Bang<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.Buen vivir identidad planetaria , unidad en la diversidad ciudadanía responsable. Identidad planetaria. Unidad en la diversidadBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosEl mundo nuestra casa común.:Las poblaciones iniciales.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida...Analizar la biografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla..Conocer el pasado a través del estudio de la historia.TEMASRelación entre seres bióticos y abióticos.Historia de nuestro planeta.HistoriaDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica el rey manda.Explorar sobre el tema los seres bióticos y abióticos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de pregunta Cuál de estos elementos son seres bióticos y porque?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar de forma libre y espontánea el entorno.Exposición de lo observado por los alumnos.Análisis de las observaciones y selección de aspectos importantes.FH los seres bióticos y abióticos se relacionan entre ellosAnotar las respuestas dadas por los niños en el pizarrón.RD Leer el texto pág. 6 Extraer la idea principal de la lectura.C Comparar lo leído con lo observado en el entorno.C Establecer definición de la relación entre factores bióticos y abióticos..TRANFERENCIACompletar la siguiente rueda de atributos.AAAAConteste el siguiente cuestionarioCual el es la teoría mas acertada sobre el origen del universoExplique en que consiste.…………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………Dibuje el sistema solar identificando el lugar en el que se encuentra nuestro planeta.Escriba una teoría en la que usted demuestre como se formo el universo.Contesto las siguientes preguntas Explique que importancia tiene la geografía de un lugar para la vida de las personas.Escriba los nombres de los principales accidentes geográficos de nuestro planeta..Que país de latino america tiene las cuatro estacionesLlene el siguiente cuadro.En Latinoamérica encontramos gran variedad de climas explique que ropa necesitamos para cada uno de ellos,TIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG 51une mediante líneas las palabras con los conceptos que se relacionan.PersonasAguaPecesVientoSol PlantasCompleta estas imágenes con los seres bióticos y abióticos que creas necesarios.AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar:Como se formó el universoAnotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Seleccionar el tema “origen del universo”Observar el cartel con el universo.Interpretar lo observado.L Orientar y delimitar lugares, vías y formas de la creación del universo.O Seleccionar el medio de transporte con los niños.Analizar los costos, y trazar un croquis del viaje.SI R. Elaborar un cartel con fotos, recortes sobre el viaje realizado.C Leer el texto en la pág. 8 y comparar con las experiencias realizadas durante el viaje.TRANSFERENCIAElaborar resume del origen del universo.FriopolarDe alta montañatempladocalidoQue estudia la historia.AAAAAMContestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 4Ordenemos con números de 1 al 4 la secuencia de eventos de la teoría del bing bangPREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema que estudia la historia.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Delimitar los aspectos a estudiarse “ la historia”Conocer e interpretar lo que se va a analizarD leer el texto pág. 10.Señalar características sobresalientes de la lectura.I Señalar características sobresalientes.C determinar conclusión de lo que se refiere la historia.C Establecer relación entre el presente y pasado.Escribir un concepto de historia en base a lo aprendido.TRANSFERENCIATrabajar en el cuaderno de trabajo pág. 5RECURSOSTexto pag6,7EntornoTexto del estudiante pág. 8Cuaderno de trabajo pág. 4Cartel del universo.recortesTexto pág. 10recortesCuaderno de trabajo pág. 5INDICADORES DE LOGROEVALUACIONIdentifica seres bióticos y factores abióticos.Reconoce que los seres vivos necesitan de los factores abióticos..Explica en que consiste la teoría del Bing Bang... Escribe el concepto de historia.TECNICA E INSTRUMENTOEscriba con sus propias palaras como se relaciona el factor abiótico con los seres bióticosContesta la siguiente evaluación :NombreAño :Conteste:Describa en que consiste la teoría del Bing Bang.. Escribir un concepto de historia utilizando un mapa conceptual.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 7-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO:.Experimental científico<br />2.3.-TECNICA:.experimentacion <br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />AIRE<br />Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias<br />LATIERRA<br />La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más interna. Es el quinto más grande de sus planetas y el más grande de los terrestres.<br />Es el hogar de millones de especies, incluyendo los seres humanos. Es actualmente el único cuerpo astronómico donde se conoce la existencia de vida. La Tierra se formó hace 4 567 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años después.17 La atmósfera y otras condiciones abióticas han sido alteradas significativamente por la biosfera del planeta, favoreciendo la proliferación de organismos aerobios, así como la formación de una capa de ozono que junto con el campo magnético terrestre bloquean la radiación solar dañina, permitiendo así la vida en la Tierra.18 Las propiedades físicas de la Tierra, la historia geológica y su órbita ha permitido que la vida siga existiendo. Se estima que el planeta seguirá siendo capaz de sustentar vida durante otros 500 millones de años, ya que según las previsiones actuales, pasado ese tiempo la creciente luminosidad del Sol terminará causando la extinción de la biosfera.19 20<br />La superficie terrestre o corteza está dividida en varias placas tectónicas que se deslizan sobre el magma durante periodos de varios millones de años. Cerca del 71% de la superficie está cubierta por océanos de agua salada, el resto consiste en continentes e islas que en conjunto poseen varios lagos, ríos y otras fuentes de agua que construyen la hidrosfera. No se conoce ningún otro planeta con este equilibrio de agua líquida, que es indispensable para cualquier tipo de vida conocida. Los polos de la Tierra están cubiertos en su mayoría de hielo sólido) o de banquisas(casquete po. El interior del planeta es geológicamente activo, con una gruesa capa de manto relativamente sólido, un núcleo externo líquido que genera un campo magnético, y un núcleo de hierro sólido interior.<br />La Tierra interactúa con otros objetos en el espacio, especialmente el Sol y la Luna. En la actualidad, la Tierra completa una órbita alrededor del Sol cada vez que realiza 365.26 giros sobre su eje. Este lapso de tiempo se denomina un año sideral, el cual es igual a 365.26 días solares El eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado 23.4° con respecto a la perpendicular a su plano orbital, lo que produce las variaciones estacionales en la superficie del planeta con un período de un año (365.24 días solares). La Tierra posee un único satélite natural, la Luna que comenzó a orbitar la Tierra hace4.530 millones de años, esta produce las mareas, estabiliza la inclinación del eje terrestre y reduce gradualmente la velocidad de rotación del planeta. Hace aproximadamente 3.800 a 4.100 millones de años, durante el llamado bombardeo intenso tardío, numerosos asteroides impactaron en la Tierra, causando significativos cambios en la mayor parte de su superficie.<br />Tanto los recursos minerales del planeta como los productos de la biosfera aportan recursos que se utilizan para sostener a la población humana mundial. Sus habitantes están agrupados en unos 200 estados soberanos independientes, que interactúan a través de la diplomacia, los viajes, el comercio, y la acción militar. Las culturas humanas han desarrollado muchas ideas sobre el planeta, incluida la personificación de una deidad, la creencia en una Tierra plana o en la Tierra como centro del universo, y una perspectiva moderna del mundo como un entorno integrado que requiere administración.<br />EL ORIGEN DE LOS CONTINENTES<br />La formación de la Tierra ha sido una de las cuestiones más estudiadas y debatidas a lo largo de la historia. Hay muchas teorías que tratan de explicar la formación de los continentes. Desde las teorías sobre el origen divino de la Tierra y lo que en ella habita, hasta las más complicadas explicaciones científicas, la formación del mundo ha sido a lo largo de la historia de la humanidad una de las cuestiones más estudiadas y debatidas por historiadores, científicos y pensadores de todo el planeta. A partir de entonces, sabemos que todo en la Tierra, incluso las grandes masas continentales aparentemente fijas por su composición y densidad, tiene movimiento. Los estudios realizados han servido para fundamentar numerosas hipótesis acerca de la formación de los continentes. La más adecuada es la teoría de la Tectónica de Placas que sostiene que la litosfera o corteza terrestre, está dividida en placas colocadas encima de la Atmósfera, (capa situada encima del manto, que por su elevada temperatura, estaría en estado viscoso), por lo cual se mueven las placas una en relación a otra.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Aire<br />http://www.monografias.com/trabajos81/origen-continentes/origen-continentes.shtml<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir o sumakKawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosLa tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribe al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el lugar como en la escuela.Conocer las características del planeta tierra y su relación con los seres vivos.Describir el origen de los continentes con la identificación y relación de las características físicas.TEMASEl aire.La tierraOrigen de los continentesDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSExplorar sobre el tema los factores bióticos y abióticos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar con los niños sobre el aire.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar el entorno de forma dirigida,Realizar 5 inhalaciones y exhalación de aire.Comentar lo sucedido.H. el aire es indispensable para la vida.En donde lo encontramos el aire.Anotar las respuestas dadas por lo niños.E Realizar un experimento con un globo.C relacionar las respuestas dadas por los niños con el experimento realizado.A Seleccionar elementos relevantes de lo escrito..TRANFERENCIAEstablecer conclusiones a través de una rueda de atributos.AAAAConteste el siguiente cuestionarioAnalice las características del aire y escriba su importancia.Cuáles son las características de planeta tierra..Conteste el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 3Qué forma tiene el planeta tierra De que color está formada la capa de la tierra llamada litosfera Cuál de las tres capas es la más importante para la vida de los seres humanos.Consulta sobre la importancia de las masas de aire.TIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG10E l aire es indispensable para la………………………………El aire es un……………………………Complete el crucigrama con los elementos que conforman el aire.AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre el planeta tierra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOObservar varias imágenes del planeta tierra Analizar cada una de las imágenes observadas.FH qué características tiene el planeta tierra.Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 8Extraer ideas sobresalientes de la lectura.C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto.TRANSFERENCIAC extraer las características del planeta tierra utilizando un mapa conceptual..realice un dibujo en los que demuestre los movimientos de la tierra.AAAAAMObserve el grafico y establezca características relevantes del planeta tierra.PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema el origen de los continentesCuáles son los continentesComo se formaron los continentes.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar diferentes gráficos de la formación de los continentes.Analizar cada uno de ellos.FH Como se formaron los continentes.Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 8 y 9 Analizar cada uno de los gráficos presentados en el textoC establecer comparaciones entre las ideas de los niños con la lectura del texto.C establecer conclusiones Anotar cada una de ellas.TRANSFERENCIARealizar un mapa conceptual sobre la formación de los continentes.<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />PLAN DE CLASE N° 1<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Actividades prácticas. <br />2.2.-TEMA: Elaboración de un lapicero.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un lapicero DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO 4 MATERIALES 5.- Un rollo de papel higiénico Fomix Cartón Papel brillante 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras Goma PROCEDIMIENTOPegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel. <br />4.-METODOLOGIA:<br />4.2 METODO: Creativo<br />4.3 TECNICA: observación directa.<br />ESTRUCTURA.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOCONTENIDOESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOSEVALUACIONElaboración de lapicero aplicando la creatividad de los niños.Elaboración de un lapicero PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre la utilidad de un lapicero con los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOCI Observar de forma individual el lapicero Concretar ideas y decidir el trabajo, E organizar el trabajo.Elaborar diseños.Modelar el rollo con los materiales.P autoevaluar cada uno de los trabajos.Detallar y complementar el trabajo con adornos creados por los niños.TRANSFERENCIAExponer cada uno de los lapiceros elaborados por los niños Estimular a mejoramiento.Rollo de papel higiénicoCartónLápizFomixGomaPapel brillante.Aplicación de materiales.Exposición Demuestra creatividad en la elaboración de lapicero.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAALUMNA MAESTRA <br />

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