Planificaciones del 18 al 21 de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 18-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: científico

2.3.-TECNICA: experimentación

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

EL SUELO

El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus
actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y
hojas secas en descomposición que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento
necesario para los seres vivos.

Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los
terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.

LAS REGIONES DEL ECUADOR Y SUS CLIMAS.

REGION LITORAL

Se ubica entre el océano Pacifico y la cordillera occidental de los Andes.

Su clima es cálido húmedo con una temperatura de 24°C y 35°C el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que
llegan a sus costas y los vientos que proceden del mar y la cordillera de los Andes.

En esta región se cultiva café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito, y diversidad de frutas .El águila arpía, las
iguanas verdes las pavas de monte son ejemplo de la diversidad animal de la región.

REGION INTERANDINA

Se ubica entre la costa y la amazonia .El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes variando de
subtropical en los valles donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otras hasta glaciar en los nevados. En las
faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos .Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de
paramo, entre otros.

REGION AMAZONICA

El clima de esta zona es cálido húmedo. la zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25°c y menos
lluvias.

En esta región se cultivan, yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas entre otros.

Se destacan aquí animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

REGION INSULAR

Está ubicada a 1 000 km de la costa continental . Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.

El clima depende de las corrientes marinas .existen plantas y animales únicas como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas,
entre otros.

COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región litoral o costa, región interandina o sierra, región
Oriental o Amazónica, región insular o galápagos.
La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes la cual se formo hace mucho tiempo
atrás como producto de las fuerzas de plegamiento que se caracteriza por el movimiento constante de las masas terrestres y la
región insular es el resultado de la actividad tectónica y volcánico en el fondo marino.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.

BLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.

DESTREZA CON Reconocer lo que brinda el suelo Describe las regiones naturales del Describir las regiones naturales
CRITERIO DE ´para los seres vivos a través de la Ecuador y sus climas a través de la del Ecuador con la identificación
DESEMPEÑO observación de su conservación. interpretación de sus experiencias. y relación de las características
físicas y biológicas.
TEMAS Componentes del suelo Las regiones naturales del Ecuador Como se originaron las regiones
y sus climas. naturales del Ecuador.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
Conteste cuales son los agentes
PREREQUISITOS Cuáles son los factores que geológicos externos:
Entonar la “ mi tierra linda” intervienen en el clima: ……………………..
Explorar sobre el “ suelo “ ……………………………… ……………………
ESQUEMA CONCEPTUAL DE ……………………………… ……………………
TIEMPO PARTIDA ……………………………… …………………
TENTATIVO Reconstruir la canción a base de ……………………………… Cuáles son los agentes
25¨ preguntas: ……………………………… geológicos internos.
Para que nos sirve el suelo ………………………………. ………………………….
Anotar las respuestas dadas por ………………………………. ……………………………
los niños. ……………………………
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO Realice un dibujo en el que
.O Observar el suelo de la localidad Elabore un cuadro comparativo demuestre los agentes
de forma dirigida. con los pisos climáticos, altura, geológicos tanto internos como
Exposición de la observación. seres vivos y temperatura. externos.
H. ¿Cuáles son los componentes
del suelo?
Formar parejas de trabajo para Pisos A S.V T
contestar la pregunta realizada. climáticos
Anotar en la pizarra.
E Recolectar en parejas tierra,

roca, arcilla, arena, plantas, hojas
secas y colocar dentro de un
recipiente transparente.
Leer el texto pág. 18.
Subrayar ideas principales de la
lectura.
C Establecer comparaciones entre
la actividad realizada y la lectura
del texto.
Que es la erosión del suelo,
.TRANFERENCIA describa con sus propias
Realizar un cuadro comparativo
palabras.
con los elementos del suelo. …………………………………
…………………………………
…………………………………

AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del Revisión y corrección del
cuaderno de trabajo pág. 19. aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ 1. Escribe verdadero o falso PARTIDA
según corresponda: Indagar sobre el nuevo tema a
El suelo es un ser biótico base de preguntas.
El suelo es un elemento abiótico ¿Cuáles son las regiones del
El suelo es la capa superficial de la Ecuador?
tierra.
El suelo es una de las capas CONSTRUCCION DEL NUEVO
internas de la tierra. CONOCIMIENTO
O observar láminas con las
regiones naturales de Ecuador.

2. Recorta de revistas de Analizar las observaciones
desuso imágenes que realizadas por los niños
muestren la utilidad del (vestimenta, etnia).
suelo para el ser humano. FH ¿Cómo es el clima en cada una
de las regiones del Ecuador?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 14
3. Con tus compañeros y “las regiones naturales del
compañeras salgan al patio Ecuador y sus climas”
y observen algunos Extraer ideas principales de la
aminares que habitan en el lectura.
suelo. C Establecer comparaciones tanto
de los gráficos como de la lectura
realizada.
TRANSFERENCIA
G Elaborar conclusiones a través
de la elaboración de un collage
sobre las regiones naturales del
Ecuador y sus climas.

AA AA AM
Averigüen algunas formas Realizar las actividades del
tradicionales de conservar el suelo. cuaderno de de trabajo pág. 6 PREREQUISITOS
Considera la localidad en la que Realizar la dinámica “ me fui al
vives e indica la región a la que Ecuador”
perteneces. Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
REGION PARTIDA
Reconstruir la dinámica a través
de la lluvia de ideas.

CONOCIMIENTO
O Observar el mapa del
Ecuador.
Identificar cada una de las
regiones del Ecuador en el
mapa.
Consulta los productos agrícolas FH ¿cómo se originaron las
de la región Costa, Sierra, regiones naturales del Ecuador?
Amazonia, Galápagos. Escribir las respuestas dadas
por los niños.
RD leer el texto pág. 16 “como
se originaron las regiones
naturales del Ecuador”
Subrayar ideas principales.
C Establecer comparaciones
entre cada una de las regiones
naturales del Ecuador y su
origen.

TRANSFERENCIA
Dibujar el mapa del Ecuador y
escribir el origen de cada uno de
las regiones naturales.
RECURSOS Texto pág.18,19 Texto pág. 14 Texto pág. 16
Tierra Cuaderno de trabajo pág. 6 Mapa del Ecuador
Botella plástica Laminas de las regiones naturales
Hojas secas del Ecuador.
arena
INDICADORES Reconozco la utilidad del suelo. Desarrolla las características Describe la forma como se
DE LOGRO Consulto las formas tradicionales climáticas considerando la región originaron las regiones naturales
de conservar el suelo. en la que vive. del Ecuador.
Clasifica la producción de cada
EVALUACION región relacionando con el clima.

Propone mensajes sobre el turismo
de las regiones de nuestro país.
TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba oral TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: cuestionario. INSTRUMENTO: guía de
TECNICA E Realice 3 dibujos en los que preguntas. INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO demuestre la importancia de
conservar el suelo de su localidad. Elabore un mapa conceptual con
las regiones naturales del
Ecuador y su forma de origen.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3ro científico, 5to comparativo

2.3.-TECNICA: de la experimentación.


REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:

REDUCIR:

No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.

REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.

RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.

Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales
pueden ser reciclados y cuáles no.

MAPAS

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones
mas usadas son las siguientes:

GLOBO TERRAQUEO LOS MAPAS EL PLANISFERIO.
O ESFERA TERRESTRE. Son representaciones de algunas zonas Es una representación de toda la
Es una representación de la tierra en grafica en una superficie plana. superficie de la tierra dividida en dos
miniatura. Suele mostrarse en un soporte Generalmente tienen medidas de hemisferios como si al globo terráqueo lo
con un ángulo que representa el ángulo distancia dentro de dicha zona lo que partiésemos en la mitad y lo estiráramos
del planeta en relación al sol y a su propio permite obtener datos exactos. en una superficie.
giro que permite visualizar fácilmente
como cambian los días y las estaciones.

¿QUÉ ES UN MAPA?

Para estudiar la superficie de la Tierra utilizamos los globos terráqueos y los mapas, que tienen dimensiones mucho más reducidas
que las reales.

Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los más antiguos parecían dibujos esquemáticos y eran menos
precisos que los actuales. Pero ya los cartógrafos que elaboraron los mapas querían saber dónde se encontraban, qué había más
allá del horizonte y cómo podían representar las montañas, las costas, los ríos, los pueblos...

Los mapas nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las
grandes ciudades

ESCALAS La escala permite conocer cual pequeño o cuán grande, según la necesidad del caso , se ha representado a un elemento
real.

ESCALA NATURAL ESCALA DE REDUCCION ESCALA DE APLICACION
Es cuando el tamaño físico del objeto Se la utiliza cuando el objeto del tamaño Cuando hay que hacer una
representado en el plano coincide con la físico es mayor que el dibujo. representación de piezas muy pequeñas.
realidad.

COMO APRENDIERON LA AGRICULTURA

Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad, que alguien se dio cuenta, de pronto que las plantas se producen por
semillas; tomo algunas de ellas y las sembró y en pocos meses cosecho el producto . Pero en verdad el descubrimiento de la
agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas.

Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre .Para eso se necesitaba
desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo.

Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que trasmitían sus
conocimientos a los más jóvenes.

Las mujeres tuvieron un papel muy importante.

Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en
alimentos.

Se desarrollaron además técnicas agrícolas como abonos terrazas de cultivo y canales de irrigación.

Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo
inmediato de la comunidad.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE Buen vivir identidad local y nacional, Buen vivir identidad planetaria, Identidad planetaria. Unidad en la
APRENDIZAJE unidad en la diversidad ciudadanía unidad en la diversidad diversidad
responsable. ciudadanía responsable.

BLOQUE
CURRICULAR Los seres vivos El mundo nuestra casa común. Las poblaciones iniciales.
DESTREZA CON Reconocer la importancia de proteger Demostrar cómo se mide la Describir el ciclo geológico del
CRITERIO DE el medio ambiente a través de la tierra en material cartográfico y suelo con la identificación y relación
DESEMPEÑO promoción de reciclaje en el hogar y en como se expresan las de las características físicas.
la escuela.. distancias en dicho material.

TEMAS Reducir, reutilizar y reciclar. Mapas y escalas El ciclo geológico


AM ¡AA AA
PREREQUISITOS
Realizar la dinámica “ el rey manda” Completar el siguiente cuadro Complete las actividades del
Explorar sobre los “elementos del comparativo con las cuaderno de trabajo pág. 8,9
suelo” características de cada una de Representa a través de un dibujo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE las épocas. como puede ser la vida de los
TIEMPO PARTIDA primeros pobladores.
TENTATIVO Reconstruir la dinámica a través de la
25¨ clasificación de los materiales (papel,
alambre, botellas plásticas.). hombres
CONOCIMIENTO
.O Observar un video sobre el “medio Era Era
ambiente y la importancia de precámbrica paleozoica
protegerlo”
Analizar el video presentado.
H. ¿Por qué es importante reciclar,
reutilizar y reducir?
Anotar las respuestas en la pizarra.
RD leer el texto pág. 20. mujeres
Subrayar ideas principales de la lectura
“ las tres r”
Analizar la lectura.
C Establecer comparaciones entre los
términos “reducir, reutilizar, reciclar”

.TRANFERENCIA
C Elaborar un cuadro comparativo con
los términos” reducir, reutilizar, reciclar”

Niños y niñas

Era Era
Término caracterí ejemplo mesozoica cenozoica
sticas
reducir
reutilizar
reciclar

AA AM AA
Realizar las actividades del cuaderno PREREQUISITOS
de trabajo pág. 21 Revisión y corrección del
ancianos
Ordena las palabras hasta formar una aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO frase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ Cuidar PARTIDA
El Indagar sobre el tema a través
Reciclar de preguntas:
Para ¿Qué son los mapas? para que
Ambiente. sirven.
Haz una lista con actividades sencillas ¿Qué son las escalas?
para cumplir las tres” R” Anotar las respuestas.


CONOCIMIENTO Ubica en el mapa la ruta que
reducir O presentar mapas y escalas siguieron los primeros pobladores
Observar de forma libre y desde Asia.
espontanea.
D enlistar los elementos y
componentes observados de
cada uno.
reutilizar Reconocer la función de cada
uno de los materiales
cartográficos.
C relacionar aspectos
semejantes y diferentes entre
reciclar cada uno de los materiales
cartográficos.
Leer el texto pág. 14, 15
Valorizar la utilidad e
importancia de cada elemento.
TRANSFERENCIA
Elaborar un cuadro comparativo
con los “ mapas y escalas"

AA AA AM
Conversa y plantea una campaña de Realizar las actividades del
reciclaje que pueda ser desarrollada en cuaderno de de trabajo pág. 6 PREREQUISITOS
casa .
Comparemos el globo terráqueo Revisión del trabajo autónomo.
con el planisferio y anotemos ESQUEMA CONCEPTUAL DE
dos diferencias y dos PARTIDA
semejanzas de cada uno. Indagar a base de una lectura de
reflexión “ la agricultura es uno de
los elementos que mas a cambiado
semejanzas diferencias a la humanidad?
CONOCIMIENTO
O observar el entorno de forma
dirigida.
Interpretar cada una de las
observaciones realizadas.
L orientar y delimitar lugares a
donde se realizara el viaje (
Mesoamérica)
Reflexionemos y contestemos O seleccionar el medio de
transporte.
Que escala utilizaría si tuviera Analizar costos.
que representar una manzana. Trazar croquis por donde se
realizara el viaje.
Dar a conocer la información
científica.
Recortar, información, gráficos de
cómo se descubrió la agricultura.
¿Por qué? Seleccionar la información correcta.
S I formar parejas.
C leer el texto pág. 14 “ como
aprendieron la agricultura”

Identificar elementos relevantes de
lo leído.
Establecer relaciones y diferencias
entre la lectura del texto y el collage
realizado

TRANSFERENCIA
Elaborar un collage de cómo se
descubrió la agricultura con la
utilización de la información y
recortes seleccionados..

RECURSOS Texto pág.20 Texto pág. 14, 15 Texto pág. 13
Video del medio ambiente. Cuaderno de trabajo pág. 6 Cuaderno de trabajo pág. 4
Mapas Entorno.
Globo terráqueo Comercio.
Cartel con escalas Revistas.
INDICADORES Reconozco la importancia de proteger Describe la importancia de las Conoce como se descubrió la
DE LOGRO el medio ambiente. escalas y los mapas. agricultura.
Propongo ideas para proteger el medio Explica el porqué la agricultura es
ambiente en la escuela y en la casa. uno de los más grandes
EVALUACION descubrimientos de la historia.

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
TECNICA E Escriba tres formas de proteger el Conteste: INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO medio ambiente. Para que sirven las escalas
1. …………… …………….. Explique a través de un resumen de
2. …………… Para qué sirven los mapas 7 líneas como se descubrió la
3. ………….. ………………
Conteste : Ponga verdadero o falso según

Porque es importante conservar el corresponda: agricultura.
medio ambiente Los mapas permiten conocer
cuan más pequeño o grande …………………………………………
según la necesidad del …………………………………………
Caso( ) …………………………………………
Dentro de las escalas esta el …………………………………………
globo terráqueo ( ) …………………………………………
…………………………………………
……

Grafica en forma secuencial el
desarrollo de la agricultura y el
sedentarismo.






1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19 -10-2011




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación.


SUMA CON REAGRUPACION

PASOS PARA SUMAR CON REAGRUPACION

1. SUMA la columna de las unidades, si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.
2. ESCRIBE las unidades y lleva uno a la columna de la decena.
3. SUMA la columna de las decenas incluida la decena que llevaste.

D U
1

1 2
4
+ 6
2 2

CLASES DE ANGULOS

Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.

La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .

90°
90°
90°

Los ángulos agudos miden menos de 90°.

45° 50°

Los ángulos agudos miden más de 90°.

135°

MEDIDAS DE LOS ANGULOS

Los ángulos pueden medir en grados.

MULTIPLICACION POR 10, 100, 1000

Si se multiplica por 10 se aumenta un cero al número.

432 x 10 = 4320

Si se multiplica por 100 se aumenta dos ceros al número:

432 x 100 = 43200

Si se multiplica por 1000 se aumenta tres ceros al número:

432 x 1000 = 432000

Para multiplicar un número por 10, 100, 1000, se escribe ese número seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000.

BLIBLIOGRAFIA

4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación
representación. representación

MODULO
De relaciones y funciones De medida Bloque numérico

DESTREZA CON Clasificar los ángulos agudos, Identificar y aplicar
CRITERIO DE Resolver adiciones con rectos, obtusos según su medida. multiplicaciones por 10, 100,
DESEMPEÑO reagrupación con números del 0 al 1000.
99.

TEMAS Suma con reagrupación. Clases de ángulos. Multiplicación por 10, 100, 1000
AM AA AA
PRERREQUISITOS
Ejecutar la dinámica “ un limón, Construya una casa utilizando 8 Resolver las siguientes
medio limón” líneas paralelas, 6 intersecarte y 4 multiplicaciones.
Explorar sobre la suma en la recta perpendiculares.
numérica. 13465
× 345
TIEMPO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TENTATIVO PARTIDA
25¨ Indagar sobre la suma con 17890
reagrupación. × 156
¿Qué es la suma con
reagrupación?
45679
CONSTRUCCION DEL NUEVO × 256
CONOCIMIENTO En las siguientes figuras identifique
F.C Presentar a los niños que línea se ha utilizado.
materiales: ( palos de helado, 35678

semillas) × 167
Realizar dos ejercicios de suma
con reagrupación con los palos y
las semillas.
FG graficar en la pizarra los
ejercicios realizados de forma
similar. 67789
FS colocar los numerales de × 4674
acuerdo a los gráficos realizados.
Ubicar en la tabla posicional los
números respectivos (unidades,
desenas.)
Leer el texto pág. 21.
Comparar con los ejercicios
realizados de forma concreta,
grafica y simbólica.
TRANSFERENCIA
Realizar de forma individual 2
ejercicios de suma con
reagrupación.

AA AM AA
Resolver la página 22 del Resuelva los siguientes
cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS problemas:
Agrupa las unidades y forma Revisión y corrección del Una gallina pone
TIEMPO TENTATIVO decenas y suma. aprendizaje autónomo aproximadamente 8 huevos
25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE diarios ¿cuánto pondrían 345
PARTIDA gallinas?
Indagar a base de preguntas
¿En que se clasifican los ángulos?

CONOCIMIENTO
35 O presentar figuras geométricas en
+16 cartulina y fomix. Un señor ha cosechado 3546
Determinar los ángulos de cada Quintales de papas. ¿ cuántos
figura. quintales cosecharían 29
Medir los ángulos de cada uno hombres?
2.Representa las siguientes utilizando graduador, compás,
cantidades en las regletas luego regla.
agrupa las regletas del mismo valor E Clasificar los ángulos de acuerdo
y luego suma. a sus medidas (recto, agudo,
Anita tiene 15 plantas y Eduardo obtuso.)
tiene 29 ¿cuántas plantas tienen C Establecer comparaciones entre
juntos? cada uno de los ángulos según su
clasificación.
A ¿Cuáles son los ángulos rectos?
3. Construye la secuencia de ¿Cuáles son los ángulos rectos
números sabiendo que el agudos?
númeroes: sumar 17 al número ¿Cuáles son los ángulos obtusos?
anterior. Enlistar las respuestas dadas por
los niños
G Leer el texto pág.16,17
Establecer conclusiones de

ángulos agudos, rectos, obtusos.
TRANSFERENCIA
U D Realizar tres ejercicios de medición
de ángulos y su clasificación.

AA AA AM PREREQUISITOS

Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo.
pág.15, 16
1. Sigue las instrucciones
para medir una plantilla que ESQUEMA CONCEPTUAL DE
sirve para medir ángulos. PARTIDA
2. Utiliza las plantillas para Conversar con los niños sobre la
medir los ángulos multiplicación por 10, 100, 1000.
propuestos. CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O Colocar tres ejercicios de
multiplicación ( por 10, 100,
1000)
Resolver cada uno de los
ejercicios realizados.
E ubicar las tarjetas en la tabla
posicional de acuerdo a la
lectura.
C Establecer comparaciones
entre los resultados de cada uno
de los ejercicios realizados.
A ¿Si se multiplica por 10 que
sucede?
¿Si se multiplica por 100 que
sucede?
¿Si se multiplica por 1000 que
sucede?

Enlistar las respuestas dadas
por los niños
G Leer el texto pág. 11.
Establecer conclusiones sobre la
multiplicación por 10, 100, 1000.

TRANSFERENCIA
Realizar la actividad del
cuaderno de trabajo pág. 11
Ejercicio 2.
Escribe el factor que falta en la
multiplicación.

RECURSOS Texto pág. 21,22 Cuaderno de trabajo pág. 16,17 Texto del estudiante pág. 11
Palos de helado Texto del estudiante pág. 16 Cuaderno de trabajo 11
Semillas Figuras en cartulina
Compas
Graduador
Regla.

INDICADORES Resuelve sumas con reagrupación. Usa plantillas para medir ángulos Resuelve multiplicaciones por
DE LOGRO Ubica correctamente cantidades en Reconoce los tipos de ángulos 10, 100, 1000.
la tabla posicional para resolver Clasifica los ángulos e acuerdo a
sumas con reagrupación. su medida.
EVALUACION

Técnica: prueba TECNICA: Prueba escrita Técnica : prueba
Instrumento: Cuestionario Instrumento: cuestionario Instrumento: Cuestionario.
Resuelva las siguientes sumas: Realice las medidas de los
45 38 siguientes ángulos y ubique de Resuelva las siguientes
+ 27 +14 acuerdo a sus medidas. multiplicaciones:
32 ×10=
TECNICA E 456× 1000=
INSTRUMENTO 234× 100=
567× 100=
19 26 23 ×10=
+28 +16 456× 1000=
678× 10 =
3678 x 100 =

19 16 2345 x 10 =
+22 +17 256 x 1000 =

Ubique correctamente las
siguientes cantidades y resuelva la
suma.

89 +25
U D

27+86

U D








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones, gramática, escritura.

2.3.-TECNICA: interrogatorio, lluvia de ideas.


EL SUSTANTIVO

Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son
contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente
pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su parte los verbos
designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican
relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del
verbo o complementos del nombre.

En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras
lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente entre
sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya que algunas
lenguas como el náhuatl o lenguas salas como el lumia o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categorías
y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal

ORACIONES UNIMEMBRES
Las oraciones unimembres son aquellas que:

Da un mensaje completo
No tiene verbo

No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.
Algunos ejemplos de oraciones unimembres son:
¡Fuera!
Hasta mañana.
No.
A las tres.
¡Bien!
LA ENCUESTA
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como
sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el
fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de
acuerdo con la naturaleza de la investigación.
BLIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Sustantivo
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Unimembre_bimembre.htm
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE
Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular
lenguaje adivinanzas trabalenguas. populares. descripción literaria.

BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas
Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia
escritas/reglas de juego. instrucciones
DESTREZA CON Emplear los elementos de la Utiliza las propiedades del texto y Diseñar y escribir encuestas
CRITERIO DE lengua en la escritura de los elementos de la lengua en reales con propiedades
DESEMPEÑO sustantivos. función de la escritura que permita textuales desde la
cumplir con el propósito del texto. fundamentación teórica acorde y
la autocorrección del texto

producido.

TEMAS Sustantivo. Oraciones unimembres. Encuesta.
AM AA AA
PREREQUISITOS
Realizar la dinámica “ ritmo” Escribir 5 oraciones con sujeto
Conversar sobre” estructura del simple y tres oraciones con sujeto Realizar las actividades del
texto instructivo” compuesto. cuaderno de trabajo pág. 12, 13.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE ORACIONES CON SUJETO Responda las preguntas sobre
PARTIDA SIMPLE: el texto “ causas humanas sobre
TIEMPO Indagar sobre los sustantivos, a 1. . el calentamiento global”
TENTATIVO base de pregunta:. 2. .
25¨ ¿Qué son los sustantivos? 3. .
CONSTRUCCION DEL NUEVO 4. .
CONOCIMIENTO 5. . A que tipos de cambios se
I D I presentar tarjetas con ORACIONES CON SUJETO refiere el cambio climático.
palabras y sustantivos. COMPUESTO.
Observar de forma dirigida. 1. . Es nuevo el calentamiento
Formar oraciones con las palabras 2. . global.
de las tarjetas. 3. .
A D I Interpretar el contenido de la 4. . En parejas lee el texto y forme
oración. 5. . una pregunta con cada una de
Separar las tarjetas con los En los siguientes ejemplos las palabras interrogantes.
sustantivos de las oraciones. identifique el sujeto simple y
Leer y analizar cada uno de los compuesto. Revise cada uno de las
sustantivos. preguntas.
Leer el texto pág. 23 Los niños juegan en el patio
S Enlistar ejemplos similares.
Comparar la lectura con las tarjetas
de los sustantivos. Los niños y jóvenes trabajan en
Establecer conceptos de lo que es conjunto.
un sustantivo.

Mi mamá y mi papá son buenas
TRANSFERENCIA personas.

Enlistar 3 sustantivos de forma
individual y formar oraciones. Mi hermano y su esposa viven en
Quito.

Mi primo se enfermo con
sarampión.
Sujeto Sujeto
simple Compuesto.

AA AM AA
Contestar el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS
pág. 23. Revisión y corrección del
aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO Escribo los sustantivos que ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ nombran los objetos de los PARTIDA .
gráficos. Indagar a base de preguntas.
¿Que son oraciones unimembres?
Escribir las respuestas en la
pizarra.
CONOCIMIENTO

P presentar imágenes

Escribo los sustantivos que Entregar tarjetas con palabras.
nombran las emociones, las Analizar cada una de las palabras.
instituciones y los lugares. Formar oraciones con las palabras
de las tarjetas
(unimembres) en base a las
imágenes observadas.
I Interpretar el contenido de la
oración.
Determinar que es la oración
unimembre.
Elaborar dos oraciones
unimembres.
Leer el texto pág. 20
G Establecer conclusiones sobre
oración unimembre.
.TRANSFERENCIA
Identificar oraciones unimembres
en una lectura.

AA AA AM
Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS
cuaderno de trabajo pág. 17
Escribo que es una oración. Revisión del trabajo autónomo.

Escribo que tipo de oración hay. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar:
Escribo que es una oración ¿Qué es una encuesta?
unimembre. Anotar las respuestas en la
. pizarra.
Nombro los sustantivos Observo y escribo lo que expresa
representados y los clasifica según cada uno de los gráficos. CONSTRUCCION DEL NUEVO
el género. CONOCIMIENTO

S evocar conocimientos y
experiencias sobre una
encuesta.
S I expresar ideas mediante la
formulación de preguntas.
Incorporar vocabulario para
expresarlo con claridad y
elegancia.
OI seleccionar preguntas
realizadas.
Elaborar esquema de una
encuesta.
Analizar y desarrollar oralmente
el esquema.
E recordar instrucciones de
elaboración de una encuesta.
Realizar la encuesta con los
niños dentro del aula de clase.
Compartir experiencias.
Masculino Establecer conclusiones sobre la
utilización de una encuesta.

Femenino. TRANSFERENCIA
Escribo el masculino de las Realizar las actividades del
palabras. cuaderno de trabajo pág. 13.
Loca
Perra
Gata
Chancha
Abuela
Pájaro
Lora
Tía.

RECURSOS Texto pág. 23, 24 Texto del estudiante pág. 20 Texto 17
Tarjetas con palabras Cuaderno de trabajo pág. 17 Diccionario.
( Sustantivos). Tarjetas con palabras. Tarjetas.

INDICADORES Identifica el sustantivo en una lista Identifica en textos oraciones Conoce lo que una encuesta.
DE LOGRO de oraciones. unimembres. Elabora una encuesta para ser
Conoce lo que es el sustantivo. Escribe oraciones unimembres en aplicada con sus compañeros.
base a gráficos.
EVALUACION

Técnica: lista de cotejo. Técnica : prueba Técnica: encuesta
Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: cuestionario. Instrumento: cuestionario.
Que son oraciones unimembres.

Escriba una oración bimembre.

TECNICA E Elabore un grafico en el que se
INSTRUMENTO forme una oración unimembre.



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