Planificaciones del 23 al 27 de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 23- 1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La Tarjeta Postal

La tarjeta postal es un medio de comunicación escrito que surge con los objetivos de establecer un medio de correspondencia más
económico que las cartas y la transmisión de mensajes cortos, para ser remitida al descubierto, sin sobre. Son de edición pública o
privada, triunfando la última sobre la primera.

Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variados
materiales: madera, seda, corcho, cuero, aluminio, pluma, cabello,

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA

Receta por una torta con ingredientes ya preparados.

1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina
particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también
recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe
mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse.
2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a
fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que
avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas.
3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar
un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita
receta

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Estructura

Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por:
una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.

La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los
elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la
acción y se exponen los sucesos que originan la trama.

El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se
desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace.

El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.

Extensión

Respecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar relación con la importancia concreta que cada
una tenga dentro del relato. Debemos señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de forma
lineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el que
permite que un cuento pueda empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio, seguir hasta el final y
terminar en el principio.

Técnica

Respecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al
tema central, ésta suele variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo, pues está integrada

por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la
retrospección, y el suspenso.

El punto de vista, se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser el del propio autor, el de un
personaje o el de un espectador de la acción. Los puntos de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si
el relato se pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador, el punto de vista está en primera
persona; si proviene del autor, en tercera persona.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar escuchar

BLOQUE Mensajes postales, invitaciones Todo sobre recetas La historia de nuestra escuela
CURRICULAR tarjetas de felicitaciones
DESTREZA CON Conocer la estructura de la tarjeta Conocer la estructura de las Conocer la estructura del relato
CRITERIO DE postal en función de establecer la recetas de cocina desde el análisis histórico en función de jerarquizar
DESEMPEÑO función comunicativa a partir de la de sus características propias. información y analizar el estilo
reflexión de la percusión de sus lingüístico de los textos desde
sentimientos. una perspectiva crítica.

TEMAS Estructura de la tarjeta postal Estructura de la receta Estructura del relato histórico
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Ejecutar la dinámica “tarjetas” Contestar el cuaderno de trabajo. Escriba un relato histórico
ESQUEMA CONCEPTUAL DE sobre la historia de su

PARTIDA Escribo la receta para elaborar la comunidad, investiga en
Reconstruir la dinámica a base de el libro de trabajo docente
preguntas. tarta de queso. de su profesor.
TIEMPO ¿Cuál es la estructura de la tarjeta
TENTATIVO postal? INGREDIENTES
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar a los niños la tarjeta
postal.
Leer la postal entregada a los niños.
Analizar cada una de las partes de la PREPARACIÓN.
tarjeta postal.
Determinar las partes de la tarjeta Escribo la receta para elaborar la
postal.
E pintar de diferente color la estructura ensalada Cesar.
de la tarjeta postal.
Corregir errores. INGREDIENTES
Leer el texto.
C cotejar las respuestas de los niños
con la lectura del texto pág. 87
A ¿Cuál es la estructura de la tarjeta
postal?
G establecer definiciones de la PREPARACIÓN.
estructura de la tarjeta postal y lo que
indica cada una de las partes.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos sobre
la estructura de la tarjeta postal.

AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del cuaderno Revisión y corrección del
de trabajo pág.88 aprendizaje autónomo

TIEMPO TENTATIVO Observo la estructura de la tarjeta ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ postal y escribo las palabras del PARTIDA
recuadro donde correspondan. Indagar sobre las recetas.
¿La receta tiene una estructura?
Dirección- saludo –cuerpo- Si o no ¿cuál es?
Enlistar las respuestas de los
fecha- despedida.-firma.
niños.
Escribo las ideas para luego redactar CONSTRUCCION DEL NUEVO
la tarjeta postal. CONOCIMIENTO
………………………………….. O presentar a los niños la receta
………………………………….. para hacer una ensalada de frutas.
………………………………….. Leer la receta de cocina.
………………………………….. Analizar cada una de las partes de
la receta.
Determinar las partes de la receta.
E pintar de diferente color la
estructura de la receta.
Corregir errores.
Leer el texto.
C cotejar las respuestas de los
niños con la lectura del texto.
A ¿Cuál es la estructura de la
receta?
G establecer definiciones de la
estructura de la receta y lo que
indica cada una de las partes.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre la estructura de la receta.

AA AA AM
Contestar: PREREQUISITOS
Escriba la receta de cocina sobre Revisión y corrección del

la ensalada de frutas siguiendo su aprendizaje autónomo
estructura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Explorar sobre el relato histórico.
¿Cuál es la estructura relato
histórico?
Anotar las respuestas de los
niños.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar a los niños el relato
histórico de su escuela.
Leer el relato histórico.
Analizar cada una de las partes
del relato histórico
Determinar las partes del relato
histórico.
E pintar de diferente color la
estructura del relato histórico.
Corregir errores.
Leer el texto.
C cotejar las respuestas de los
niños con la lectura del texto.
A ¿Cuál es la estructura del
relato histórico?
G establecer definiciones de la
estructura del relato histórico y lo
que indica cada una de las
partes.

TRANSFERENCIA
Elaborar una ruede de atributos
sobre la estructura del relato

histórico.
RECURSOS Texto pág. 87, 88 Texto del estudiante Texto
Tarjeta postal Cuaderno de trabajo pág. 51 Cuaderno de trabajo
Receta de cocina Relato histórico de la escuela

INDICADORES Reconoce la estructura de la tarjeta Reconoce la estructura de la Reconoce la estructura del relato
DE LOGRO postal. receta. histórico
Elabora una tarjeta postal siguiendo su Ordena la receta según su Ordena el relato histórico según
estructura. estructura. su estructura.
EVALUACION

Técnica: prueba
Técnica: prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.
Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario. Escriba la estructura del relato
Hacer una tarjeta postal tomando en histórico.
cuenta su estructura. Leo la receta y las ordeno según
su estructura.
TECNICA E Ensalada de apio y aguacate.
INSTRUMENTO Ingredientes: 4 tallos de apio sin
hilos. 1 aguacate, medio vaso de
almendras picadas,
PREPARACION: remoje las pasas
en una taza de agua de té, escurra
y seque, pique el apio y ponga en
agua fría por media hora. Échele
un poco de zumo de limón para
que no se ponga oscura añada un
poco de sal también puede añadir
pimiento al gusto.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 84





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 24- 1 -2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°, 5°, 6° de las fases de las matemáticas

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Centena

Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir "100
veces 1" expresado como 100 × 1 = 100, tomando en cuenta que la unidad cambia (100 unidades, cien pesos, cien etc. ). Ésta se
utiliza igualmente con cantidades mayores a la unidad, utilizando siempre la palabra centena, y seguido de la cantidad de valor
numérico:

"una centena" = 100 × 1 = 100

"centena de millar" = 100 × 1.000 = 100.000

"centena de millón" = 100 × 1.000.000 = 100.000.000,


DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor,
empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número
que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele
decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos:

el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;

el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES

Podemos representar una fracción, por ejemplo, mediante un círculo, un rectángulo o un cuadrado: dividimos la figura en tantas
partes iguales como indique el denominador y sombreamos tantas partes como indique el numerador.

BIBLIOGRAFIA:

Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Numérico numérico numérico
DESTREZA CON Representa la centena empleando Resuelve divisiones exactas con Reconoce las fracciones y sus
CRITERIO DE material concreto. divisiones de una cifra. términos.
DESEMPEÑO
TEMAS La centena División exacta Fracciones.
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre la centena Resuelva los problemas con
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Escribe los productos entre estas operaciones combinadas.
PARTIDA multiplicaciones. Juan compro 1285 quintales de

Conversar con los niños sobre el 47x 10= semilla y su hermana le regalo
valor posicional que representa la 878x 100= otros 345 quintales, pero en la
TIEMPO centena. 12 x 1000 = siembra se perdieron 689
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 93 x 100= quintales ¿Cuántos quintales tiene
25¨ CONOCIMIENTO 43 x 10= en total?
FC presentar el ábaco con 97 x 1000 =
unidades, decenas y centenas. 785x2 =
Observar el valor posicional de 107 x 20= Nicole tiene 24 cajas de colores
cada unidad decena y centena. 74x 200= más 28 cajas de crayones y 13
Determinar el valor posicional de 33 x 2000 = cuadernos, pero se le perdió su
la decena en el ábaco. Completa los siguientes mochila con 11 cajas de colores, 3
Realizar ejercicios con el ábaco enunciados con las crayones y 5 cuadernos.
formando cantidades (100, 345, multiplicaciones que corresponden. ¿Cuántos útiles escolares tiene en
672) Al multiplicar por 10 un número se total?
FG graficar en el pizarrón el escribe…………………
ábaco con los ejercicios Al multiplicar por 100 un número se
realizados formando cantidades. escribe…………………
FS colocar los numerales Al multiplicar por 1000 un número
correspondientes debajo de cada se escribe…………………
grafico del ábaco.
TRANSFERENCIA
Realizar tres ejercicios de forma
concreta, grafica y simbólica
formando cantidades(573, 982,
200)
AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág.73 PREREQUISITOS
Une con una línea la cantidad Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO representada en el ábaco y su aprendizaje autónomo
25’ respectivo número. Escribe el ESQUEMA CONCEPTUAL DE
nombre de la centena. PARTIDA
Explorar sobre la división a base

de preguntas:
¿Qué significa dividir?
Escribir las respuestas de los niños
CONOCIMIENTO
200 FC presentar 22 palos de helado y
dos niños del aula.
Repartir en partes iguales los palos
de helado a cada niño.
Determinar los términos de la
división y lo que representa.
FG dibujar en el pizarrón el
ejercicio de división realizado con
los palos de helado y los niños.
FS colocar debajo de cada dibujo
500 números y el resultado.

TRANSFERENCIA
Realizar dos ejercicios de división PREREQUISITOS
exacta de forma concreta con Revisión del trabajo autónomo.
semillas y niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
¿Qué es una fracción?
300 Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.
CONOCIMIENTO
.FC presentar un queso, pan.
Determinar la unidad en el pan y
el queso.
Dividir en la mita, sextos, octavos.
Determinar los términos de las

fracciones.
Reconocer lo que indica cada uno
de los términos de la fracción.
FG dibujar en el pizarrón cada una
de los ejercicios realizados con el
pan y el queso.
FS colocar los numerales
correspondientes en cada una de
los ejercicios 1
8
Determinar lo que indica cada una
de las fracciones.

TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual
sobre fracciones.
Texto pág. 73 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Abaco Texto del estudiante. Texto del estudiante.
Semillas Queso
Palos de helado pan
INDICADORES Representa la centena en el Resuelve divisiones exactas de Reconoce lo que indican las
DE LOGRO ábaco. forma concreta. fracciones.
Lee las cantidades representadas Reconoce lo que indica la división. Conoce los términos de las
en el ábaco. fracciones.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Realice las siguientes divisiones. Representar en fracciones las
Escriba las siguientes cantidades 33 ÷ 3= siguientes gráficos.
representadas en el ábaco.
25 ÷5=
TECNICA E

INSTRUMENTO
10÷2=

16÷4=

44÷4=



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°85





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-1 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 5°Experimental 3°, 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los
propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya
semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología
no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1

El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad
de Berkeley tras la guerra de Vietnam.2

El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno.


Hay una cantidad innumerable de ríos y lagos, pero sus aguas solo representan un 1% del agua dulce de nuestro planeta.
¿Recuerdas dónde se encuentra el resto? ¡En forma de hielo y en el interior del suelo como aguas subterráneas!

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han
arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La
salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad
mayor

SEXTO AÑO DE BASICA

Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen
referencia a escalas temporales diferentes.

El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina
de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la
nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes
vientos...

El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para
estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados!
Después se hacen promedios.

Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con
algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados cronogramas. En los cronogramas figuran
los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.

La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y
vegetal en cada región del planeta se llama climatología.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE TERCERO QUINTO SEXTO
BASICA
EJE DE El buen vivir o sumak Ecosistema acuático y terrestre los individuos Bioma pastizal el ecosistema expresa
APRENDIZAJE Kawsay identidad local y interactúan con el medio y forman la comunidad las interrelaciones bióticas y abióticas.
nacional unidad en la biológica.
diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE Mi ciudad mi pueblo el agua un medio de vida el agua un medio de vida
CURRICULAR

DESTREZA Describir las personas que Compara las características organolépticas entre Reconoce la flora y fauna propias del
CON CRITERIO viven en la ciudad y sus el agua dulce y el agua salada con la bioma pastizal.
DE actividades por medio de sus observación directa experimentación y
DESEMPEÑO características culturales, su recolección de datos
edad y otras particularidades
reconociendo aporte para la
comunidad.
TEMAS Viva la diversidad. Diferencia entre el agua dulce y el agua salada. Factores ambientales ene le bioma
pastizal de acuerdo con su ubicación.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
PREREQUISITOS Completar el cuadro de doble entrada con los 1. Investiga porque el agua es
Conversar sobre las formas productos que se dan en cada una de las un recurso renovable.
de ser un peatón. regiones agrícolas del Ecuador. 2. Que ocurre cuando la
ESQUEMA CONCEPTUAL temperatura del agua baja
DE PARTIDA Regi cost sierr orie ama con normalidad.
TIEMPO preguntar: one a a nte zoni 3. Cuáles son los estados del
TENTATIVO ¿Cuántas personas habitan s a agua en la naturaleza.
25¨ en u comunidad Pro 4. Como se llama el estado
aproximadamente? duct del agua cuando la
Anotar las respuestas de los os temperatura es la del
niños. agrí ambiente.
CONSTRUCCION DEL cola
NUEVO CONOCIMIENTO s
O presentar diferentes
imágenes de su comunidad y
las personas que habitan en
cada una de las viviendas.
Analizar lo observado.
H. ¿Cómo son las
características físicas de las
personas de su comunidad?
¿a qué se dedican las

personas de su comunidad?
Anotar en la pizarra las
respuestas dadas por los
niños.
RD leer el texto en la página
62
Analizar la lectura.
C establecer semejanzas y
diferencias entre lo leído con
las imágenes observadas de
la gente de su comunidad.

TRANFERENCIA
Elaborar una rueda de
atributos sobre la diversidad
de su comunidad.
AA AM AA
PREREQUISITOS
Dibujar su comunidad con Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
las personas que habitan en ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA .
TIEMPO ella , describir características Indagar a base de preguntas:
TENTATIVO física, ocupación ¿Cuál es característica del agua?
25’ costumbres. Anotar las respuestas dadas por los niños.
CONOCIMIENTO
O presentar un vaso con agua salada.
Observar el agua del río cercano a la escuela.
Determinar las características que tiene el agua
del vaso y el agua del río.
FH ¿Cuáles son las características del agua
dulce?
¿Cuáles son las características del agua
salada?

E realizar el experimento características del
agua(texto pág. 51)
RD leer el texto pág. 51
“ diferencia entre el agua dulce y el
agua señalada”
Escribir cada una de las respuestas dadas por
los niños
Extraer ideas principales de la lectura.
C establecer semejanzas y diferencias entre el
agua dulce y el agua salada.
TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual sobre las
características del agua dulce y agua salada.
AA AM
Elabore un informe sobre el experimento PREREQUISITOS
realizado en clase.
Trabajar en el cuaderno pág. 32 Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conversar sobre el origen de los
suelos de los pastizales.
CONOCIMIENTO

O presentar cartel sobre los factores
ambientales.
Analizar la lectura y gráficos del cartel.
FH ¿Cuál es la fauna que existe en los
pastizales?
¿Cuáles son los factores ambientales?
¿Cómo influyen los factores
ambientales en la ubicación de las
regiones?

Escribir las respuestas dadas por los
niños.
RD leer el texto pág.53 44 “factores
ambientales que influyen de acuerdo a
su ubicación.”
C establecer comparaciones entre la
ubicación de las regiones y la
influencia con los factores
ambientales..
Extraer ideas principales de la lectura.
Plantear conclusiones sobre los
factores ambientales que influyen en
los pastizales de acuerdo a su
ubicación. .
TRANSFERENCIA
Elaborar mapa conceptual sobre los
factores ambientales.
RECURSOS Texto Texto Texto pág. 53
Cuaderno de trabajo. 7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal, Cuaderno de trabajo
Imágenes. arena, azúcar, aserrín, leche y aceite. Cartel con el mapa de los factores
ambientales.

INDICADORES Describe la diversidad que Establece comparaciones entre el agua dulce y Reconoce como influyen los factores
DE LOGRO existe en la comunidad. el agua salada. ambientales en la ubicación de
Reconoce que todos somos Reconoce características del agua dulce y el las regiones.
seres iguales a pesar de de agua salada.
EVALUACION nuestra diferencias
culturales.
TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: prueba INSTRUMENTO: cuestionario
TECNICA E Escriba las INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO costumbres que Completar el siguiente cuadro comparativo.
practica en su casa. AGUA DULCE AGUA Completar el cuadro de doble entrada.
Une con diferentes SALADA

trazos los personajes FACTOR VOLUMEN HUME BIODIV
con los lugares de DAD ER
trabajo. REGION DE
NATURAL PRESIPITA SIDAD
CION
LITORA 500 Y 1000
mm anuales
INTERAN 20-
DINA 96%
desde
Carchi
hasta
Loja
AMAZONI Flora
CA pasto,
guineo

Forraje
ro

Guanta
.
INSULAR



PLAN DE CLASE N° 86


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-1-2012




2.1.-AREA: cultura física

2.2.- TEMA: gimnasia con la ula, ula

3.-INFORMACION CIENTIFICA

LA GIMNASIA CON ULA ULA

Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud,
seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos
ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican
mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Directo

4.3 TECNICA: observación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Practicar gimnasia Gimnasia con ACTIVIDADES INICIALES Cancha Cumple con Técnica: observación.
rítmica con la la ula ula a) Caminar por el deportiva instrucciones Instrumento. Lista de
utilización de la contorno de la Ula ula impuestas. cotejo.
ula ula. cancha tres vueltas. Aplica trabajo Nombre:
b) Trotar tocándose las colectivo. Año:
rodillas y talones. Destreza: SI NO
CONSTRUCCION DEL Practicar
NUEVO CONOCIMIENTO gimnasia
O diferenciar materiales rítmica con
(ula, ula) la utilización
C formar dos columnas. de la ula ula.
Comprender normas de
manejo de la ula ula.
E practicar en forma Sigue
colectiva los ejercicios de la

ula, ula. instrucciones
C.Delimitar sanciones a Cumple con
quienes incumplen normas y reglas de
reglas. juego
A elaborar nuevos ejercicios Realiza un
a base de lo trabajo
aprendido(ejercicios en la grupal
ula ula con los brazos y las Demuestra
piernas.) interés y
ACTIVIDADES FINALES participación
a) Hacer cinco Valora el
inhalación y cinco trabajo
exhalaciones. realizado en
equipo.



Planificaciones del 23 al 27 de enero

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Planificaciones del 23 al 27 de enero

Similar a Planificaciones del 23 al 27 de enero (20)

Más de Andrea Estrada Vallejo

Más de Andrea Estrada Vallejo (20)

Planificaciones del 23 al 27 de enero