PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 281.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUM...
El género de los sustantivosJirafa es un sustantivo femenino que sirve para nombrar tanto a los machos como a las hembras ...
Ejemplos:Coronación: de esta palabra quitamos la sílaba ción y queda corona... en su lugar colocamos do o dor, obteniendoc...
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Que es el reglamento.                                      Escribir                                      En el pizarrón la...
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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICACLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOSLos ángulos pueden clasificarse según su medida en cinco tipos: Á...
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DESTREZA CON                                          Reconoce líneas paralelas,           Medir ángulos rectos, agudos yC...
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Instrumento. Cuestionario                                             Instrumento: cuestionario                       real...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 301.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUM...
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los paralelos. Los meridianos están numerados de 0º a 180º tanto hacia el E este, como hacia el W oeste, a partir del meri...
Cerámica valdiviana en fase de reconstrucción.La cultura valdiviana destaca por ser una de las primeras sociedades america...
DESTREZA CON   Reconocer la importancia a través   Utilizar las líneas imaginarias      Analizar el surgimiento, organizac...
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I destacar la utilidad e importancia     de los paralelos.     Escribir las respuestas en el     pizarrón.     Determinar ...
Elaborar un collage con información                                                                                       ...
Técnica; observación              Técnica: observación.              Técnica: observación.                 Instrumento; li...
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 27-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: TulcánPARR...
Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pro...
Ecuador está dividido en cuatro regiones geográficas: la Costa, que comprende poco más de la cuarta parte del país; la Sie...
Guayaquil, Puerto Bolívar, Manta y Esmeraldas son puertos de entrada que se extienden a lo largo de 4.817 km2 de costa y p...
La Cordillera de los Andes atraviesa el Ecuador de norte a sur y está dividida en tres sectores: la Cordillera Oriental, l...
En la selva del Alto Amazonas se han identificado 100 especies de árboles por acre. Para asimilar la verdadera magnitud de...
EJE DE APRENDIZAJE   El buen vivir o sumakKawsay          Ecosistema acuático y terrestre los   Bioma pastizal el ecosiste...
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regiones del Ecuador     Analizar cada una de las imágenes     observadas.                           Ubique en el mapa el ...
CONOCIMIENTO                                                                                     O Observar un video sobre...
Técnica; collage                    Técnica: observación.              Técnica: observación.                         Arma ...
PLAN DE CLASE N° 321.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: A...
se disputan habitualmente con gran turismos y sport prototipos, salvo en el caso de los rally raid, como el Rally Dakar y ...
ESTRUCTURA.DESTREZA CON               CONTENIDO      ESTRATEGIAS METODOLOGICAS                 RECURSOS          EVALUACIO...
como normas establecidas.                                  A Marcar tiempo de llegada de cada                             ...
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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 281.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION:24- 10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° proceso didáctico para la ortografía, 6° inductivo deductivo.2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  2. 2. El género de los sustantivosJirafa es un sustantivo femenino que sirve para nombrar tanto a los machos como a las hembras de esa especie.Cocodrilo es un sustantivo masculino, y también...El género es un signo gramatical que lleva en español todo sustantivo. Por medio de ese signo se marca la relación quehay entre el sustantivo, sus determinantes y los complementos adjetivos.Según sea su género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.Son sustantivos masculinos los que pueden combinarse con las formas masculinas de los determinantes yadjetivos: lugar (un lugar inhóspito).Son sustantivos femeninos los que pueden combinarse con las formas femeninas de los determinantes yadjetivos: casa (una casa fastuosa).Oposición masculino/femeninoLos sustantivos suelen tener un solo género: o son masculinos (lugar) o son femeninos (casa). Hay, no obstante,sustantivos que admiten variación de género (hermano, hermana) y, en consecuencia, pueden estar en masculino o enfemenino.Cuando un mismo sustantivo tiene formas de masculino y de femenino, la distinción de género se puede marcar medianteel cambio de terminación: hermano-hermana, señor-señora, actor-actriz.Sustantivos de forma únicaAlgunos sustantivos que tienen los dos géneros no los distinguen por medio de desinencias. El género del sustantivo sededuce indirectamente, a través de la concordancia con adjetivos y determinantes.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAUSO DE LA TERMINACIÓN: CIÓN – SIÓN TERMINACIÓN: CIÓNSi queremos saber si una palabra se escribe con c, en la terminación ción, se recomienda proceder de esta manera:suprimir la sílaba ción, de la palabra en cuestión y añada a las sílabas que quedan una de estasterminaciones: Do, dor, to, tor, torio, tivo.Si la palabra tiene sentido incluyendo cualquiera de las sílabas propuestas, escriba sin dudar la terminación ción, con c.
  3. 3. Ejemplos:Coronación: de esta palabra quitamos la sílaba ción y queda corona... en su lugar colocamos do o dor, obteniendocoronado, coronador. Ambos vocablos tienen sentido claro y son palabras castellanas. Por tanto, coronación escribiremoscon c.Terminación: siónDe la misma manera que el anterior caso, pero esta vez reemplace por las siguientes sílabas: So, sor, sorio, sivo, sible. Sila palabra tiene sentido, deberá escribirse Sión con s.Ejemplos:La palabra transgresión, suprimiendo tenemos transgreda... añadimos sor, como tiene sentido, escribiremos con s.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA EL PARRAFOUn párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras deun orador. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncianjuntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte.Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://www.sectorlenguaje.cl/libros/expresion_escrita/Unidad5_reglas_ortograficas.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafo4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
  4. 4. EJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular lenguaje adivinanzas populares.. descripción literaria.. trabalenguas..BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia escritas/reglas de juego. instruccionesDESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Escribe párrafos adecuados conCRITERIO DE . elementos de la lengua en función las propiedades textualesDESEMPEÑO Emplear los elementos de la de la escritura. acorde con la autocorrección del lengua en la escritura de texto producido. instrucciones y reglas de juego.TEMAS Genero de los sustantivos. Palabras terminadas con ción- sión Escritura del párrafo. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo Explorar sobre el tema el Pág. 19 Completar el cuaderno de sustantivo. 1. Leo estos textos y escribo trabajo pág. 14, 15 ESQUEMA CONCEPTUAL DE la palabra que define. Pasos para elaborar una PARTIDA Un movimiento basado en encuesta.TIEMPO Reconstruir la dinámica a base de el desarrollo de losTENTATIVO preguntas. humanos.25¨ Cuál es el género de los sustantivos que ustedes nombraron en la dinámica. Formulo una pregunta por cada CONSTRUCCION DEL NUEVO subtema que quiero averiguar a CONOCIMIENTO 2. Hacer de alguien humano. mis padres. I D I presentar tarjetas con palabras (él y la), sustantivos. Observar de forma dirigida. 3. El género humano.
  5. 5. Formar oraciones con las palabras de las tarjetas, anteponiendo el “el “o “la “según el género del Subtemas sobre lo que se sustantivo. Completar estas oraciones con las quiere averiguar. A D I Interpretar el contenido de la siguientes palabras. oración. Clasificar los sustantivos con Humareda géneros femeninos “la “de las Humea oraciones y género masculino” el “. Humo Leer y analizar cada uno de los Húmeda sustantivos y su género. Humorística. Pregunta por cada subtema Establecer comparaciones entre los ejemplos. Leer el texto pág. 224, 25, 26 S Enlistar ejemplos similares. Comparar la lectura con los Subtema sobre el que hay que ejemplos de género del sustantivo profundizar mas Establecer conclusiones de los sustantivos según su género. TRANSFERENCIA Subtema sobre el que hay que profundizar menos. AA AM AA Realizar las actividades del PREREQUISITOS cuaderno de trabajo pág. 24, 25, Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO 26. aprendizaje autónomo 25’ Nombrar los sustantivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE representados y los clasifica de PARTIDA acuerdo a su género. Explorar sobre el tema
  6. 6. Que es el reglamento. Escribir En el pizarrón las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVOEscribo los femeninos de las CONOCIMIENTOpalabras V Presentar las palabras (ción,Escritor sión) en un texto.Director Seleccionar las palabras quePintor tienen ( cion, sión)Señor Visualizar las palabras a través de tarjetas.Clasifico las palabras anteponiendo A escuchar las palabras.“ el “ o “ la “ Asociar los sonidos de las palabrasSilla con imágenes visualesCasa pronunciadas.Escritor P leer oralmente las palabrasLibro visualizadas y escuchadas.Barco. Verificación que el deletreo y silabeo sea correcto. C deducir las palabras y su significado. Formular oraciones con las palabras. Ubicar las dificultades ortográficas.. Conocer normas para la escritura de las palabras con ( ción, sión) E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas. TRANSFERENCIA Realizar dictado con palabras con ción, Sión.
  7. 7. AA AA AM Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág.20 PREREQUISITOS .escribo c o s donde corresponda. Revisión y corrección del aprendizaje autónomo Promotor ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conductor Indagar sobre el párrafo. Compasivo ¿Qué es un párrafo ? Enlistar las respuestas de los Afecto niños. CONSTRUCCION DEL Confeso NUEVO CONOCIMIENTO O presentar una lectura” el calentamiento global” Traductor Leer el reglamento en forma individual Protector E identificar los párrafos en la lectura. Profesor. Pintar de diferente color cada párrafo. C leer el texto pág. 21 Determinar formas de escritura de un párrafo Comparar las formas de escritura de un párrafo con la lectura . Preguntar: A ¿Cómo se escribe un párrafo? Enlistar las respuestas.
  8. 8. G establecer conclusiones de cómo escribir un párrafo. .TRANSFERENCIA Hacer un párrafo de tres renglones sobre el cuidado de nuestro cuerpo.RECURSOS Texto pág. 24, 25, 26. Texto del estudiante Texto pág. 21 Tarjetas con sustantivos y su Cuaderno de trabajo pág. 20 Hojas guías género. Tarjetas Cuaderno de trabajo pág. 15 naipes Naipes. INDICADORES Clasifica los sustantivos de Conoce normas de escritura con Escribe párrafos sencillos sobre DE LOGRO acuerdo a su genero. ción y sión. hechos reales. Escribe correctamente palabras con ción y sión.EVALUACION
  9. 9. Técnica: prueba Instrumento: naipes Instrumento: naipes Instrumento: cuestionario. Cumplir con las instrucciones de Cumplir con las instrucciones de cada naipe. cada naipe. Escribir con sus compañeros el párrafo introductorio para una g. g. oración. TECNICA E masculi femeni Escribir oración por oración. INSTRUMENTO Escriba Diga na. no. la norma una de palabra cuando con ción Escribir Escribir se un tres escribe sustantiv sustant con sión o. ivos femeni Forme nos. oraciones con televisión En que letra . terminan los sustantivos femeninos.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  10. 10. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 291.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.PROBLEMAS ADITIVOS DE COMPOSICIÓN:
  11. 11. En los problemas de composición está presente una acción del tipo “juntar” o deltipo “separar”. Generalmente, se refieren a objetos de la misma naturaleza, que se distinguen por alguna característica. Por ejemplo,rosas y claveles como tipos de flores;lápices negros y azules; hombres y mujeres, etc.1Ejemplo de suma:En un huerto hay rosas y claveles. Hay 34 claveles y 45 rosas, ¿cuántas flores hay?QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICALINEAS PARALELAS PERPENDICULARES Y SECANTES Rectas paralelas: Son aquellas rectas que no se intersecan en ningún punto. En un sistema coordenada presentan la mismapendiente. Imagen de rectas paralelas:* Rectas secantes: Son aquellas rectas que se intersecan en un punto. Tienen pendientes distintas: Hay de dos tipos- Rectas perpendiculares: Son dos rectas que se interceptan formando ángulos rectos (es decir, de 90º). En un sistema decoordenadas, el producto de las pendientes de ambas rectas es -1- Rectas oblicuas: Son dos rectas que se intersecan formando ángulos NO rectos (distintos a 90º). 2 de los ángulos son agudos(menores de 90º) y estarán opuestos por el vértice, los otros 2 ángulos son obtusos (mayores de 90º) .Un ángulo es una figura geométrica formada en una superficie por dos líneas que parten de un mismo punto.También podemos decir que un ángulo es la abertura formada por dos rayos llamados lados, que tienen un origen comúnllamado vértice.Dos rectas con un origen común determinan siempre dos porciones del plano y por tanto dos ángulos, α y β.Al ángulo α se le llama ángulo convexo, mientras que el ángulo.
  12. 12. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICACLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOSLos ángulos pueden clasificarse según su medida en cinco tipos: Ángulo recto: es aquel cuya medida es de 90°∠ α = 90°Ángulo agudo: es aquel cuya medida es menor que 90°∠ α = < 90Ángulo extendido: es aquel cuya medida es de 180°∠ α = 180°Ángulo obtuso: es aquel cuya medida es mayor que 90° y menor que 180°∠ α = > 90° < 180ºUn ángulo es una figura geométrica formada en una superficie por dos líneas que parten de un mismo punto.También podemos decir que un ángulo es la abertura formada por dos rayos llamados lados, que tienen un origen común llamado vértice.El ángulo se anota:Dos rectas con un origen común determinan siempre dos porciones del plano y por tanto dos ángulos, α y β.Al ángulo α se le llama ángulo convexo, mientras que el ángulo β es cóncavo.Clasificación de los ángulosLos ángulos pueden clasificarse según su medida en cinco tipos:Ángulo recto: es aquel cuya medida es de 90°
  13. 13. ∠ α = 90°Ángulo agudo: es aquel cuya medida es menor que 90°∠ α = < 90°Ángulo extendido: es aquel cuya medida es de 180°∠ α = 180°Ángulo obtuso: es aquel cuya medida es mayor que 90° y menor que 180°∠ α = > 90° < 180ºBIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://www.vitutor.com/geo/rec/images/0_…4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación representación. representaciónMODULO numérico geométrico geométrico
  14. 14. DESTREZA CON Reconoce líneas paralelas, Medir ángulos rectos, agudos yCRITERIO DE Resuelve adiciones con números perpendiculares y secantes en obtusos con el uso delDESEMPEÑO del 0 al 99 con reagrupación figuras planas. graduador. mediante la descomposición.TEMAS Suma con descomposición Líneas paralelas, perpendiculares Clasificación y medición de y secantes. ángulos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA Resolver el siguiente AA PREREQUISITOS Cuestionario Realizar la dinámica “ritmo” Explorar el tema anterior suma en ¿ qué es una cuadricula? Realizar las actividades del la semirrecta numérica. cuaderno de trabajo pág. 17. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Analice los siguientes problemas PARTIDA ¿ para qué sirve la cuadricula? y resuelva:TIEMPO Realizar un ejercicio de suma Se desea vender un terrenoTENTATIVO llevando. rectangular que tiene 145 m de25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO ancho a un precio de 17 de m c CONOCIMIENTO Grafica una cuadricula y ubica los ¿ cuál es el precio de venta del FC Presentar a los niños Abaco animales en el lugar respectivo. terreno? con unidades y decenas. Realizar un ejercicio de suma con En el centro de un terreno reagrupación en el Abaco y cuadrado de 165 m de lado hay descomponer cantidades. Ave en el punto 4 f una piscina cuadrada de 32m de FG dibujar en el pizarrón el lado destinado a criadero d ejercicio realizado en el Abaco. El gato en el punto 2 g truchas ¿cuál es el área que Identificar en los gráficos unidades El perro en el punto 8 a rodea la piscina? y decenas. FS Colocar el numeral debajo de El gallo en el punto 5 c los gráficos realizados. Escribir el símbolo de suma en los ejercicios. Marcia quiere saber cuántos Leer el texto pág. 23 arboles puede sembrar en un terreno rectangular de 32 m de
  15. 15. TRANSFERENCIA largo y 24 m de ancho si cada FR. Realizar 5 ejemplos de planta necesita para crecer 28m. conjunto de forma individual con el Abaco. AA AM AA PREREQUISITOS Resolver la página 25 del cuaderno Revisión y corrección del Propón una estrategia para de trabajo. aprendizaje autónomo calcular el área de la siguiente ESQUEMA CONCEPTUAL DE figura:TIEMPO TENTATIVO Resuelve las sumas con PARTIDA 25’ descomposición. Explorar sobre líneas : Dibuje una línea paralela, intersecarte y perpendicular. Resuelve los siguientes problemas CONSTRUCCION DEL NUEVO Anita tiene 15 plantas y Eduardo 29 CONOCIMIENTO ¿Cuántas plantas tienen juntos? O Presentar diferentes objetos( figuras geométricas) Observar de forma libre y Construye la secuencia de espontanea. . números sabiendo que el patrón es Identificar líneas en las figuras sumar 17 al número anterior. geométricas. E Clasificar las líneas de acuerdo a su posición. C establecer comparaciones entre cada una de las líneas. Determinar nombre a cada grupo
  16. 16. de líneas utilizando tarjetas. A ¿Cuáles son las líneas paralelas? ¿Cuáles son las líneas interesantes? ¿Cuáles son las líneas perpendiculares? Establecer conceptos sobre líneas paralelas, perpendiculares, intersecarte. TRANSFERENCIA Buscar en el aula 2 objetos con líneas paralelas, perpendiculares e intersecarte.AA AA AM PREREQUISITOS Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo. pág. 13 En cada ilustración pinta dos rectas con color verde y dos ESQUEMA CONCEPTUAL DE intersecarte con color azul. PARTIDA Indagar sobre el tema: Que es un Angulo. Como se mide los ángulos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar varias figuras geométricas. Identificar ángulos en cada una de las figuras.
  17. 17. medir con el graduador los ángulos E Clasificar las figuras de acuerdo a la medida de sus ángulos Determinar nombres los ángulos de acuerdo a su medida- C comparar los ángulos de acurdo a sus medidas. A ¿porque se llama ángulo recto? ¿Por qué se llama ángulo agudo? ¿Porque se llama ángulo obtuso? Establecer conclusiones sobre la clasificación de los ángulos. TRANSFERENCIA Medir los ángulos de las figuras geométricas de su aula.RECURSOS Texto pág. 21, 22 Cuaderno de trabajo pág. 13 Texto del estudiante Abaco. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo 17, 18 Figuras geométricas en fomix. Figuras geométricas. Tarjetas con los nombres de las Graduador. líneas. Tarjetas con los nombres de las figuras geométricas. INDICADORES Resuelve adiciones del 0 al 99 con Diferencia líneas en el entorno. .mide ángulos utilizando el DE LOGRO reagrupación mediante la Reconoce las líneas en gráficos, graduador. descomposición. dibujos e ilustraciones. Clasifica los ángulos de acuerdo . a su medida.EVALUACION TECNICA: Prueba escrita Técnica : Observación Técnica: prueba Instrumento: cuestionario
  18. 18. Instrumento. Cuestionario Instrumento: cuestionario realizar las siguientes sumas. Observa claramente el plano y 34+56 marca dos calles paralelas a la Complete el cuaderno de trabajo 78+45 avenida y dos perpendiculares. pág. 18 TECNICA E 79+34 Escriba los ángulos según INSTRUMENTO 128+119 corresponda. 34+65 Encuentre errores al medir 27+56 ángulos en cada caso. 86+97 Mide con el graduador y determina a que clase corresponde cada uno.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  19. 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 301.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 26- 10- 20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ¿QUÉ ES RECICLAR?Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente utilizados. Sin embargo, la recolecciónes sólo el principio del proceso de reciclaje.Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier “proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados
  20. 20. en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas”.Otra definición puede ser la siguiente: “Es un proceso que tiene por objeto la recuperación, de forma directa o indirecta, de los componentes quecontienen los residuos urbanos”.¿Qué se puede reciclar?Prácticamente el 90% de la basura doméstica es reciclable, por eso es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemosen los contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y carton, materias orgánicas, vidrio, latón, latas de aluminio, latas de hojalata, etc.Los objetivos del reciclaje son los siguientes:· Conservación o ahorro de energía.· Conservación o ahorro de recursos naturales.· Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.· Protección del medio ambiente.El reciclaje permite:· Ahorrar recursos· Disminuir la contaminación.· Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.· Ahorrar energía.· Evitar la deforestación.· Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.· Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.· Tratar de no producir toneladas de basura diariamente que terminan sepultadas en rellenos sanitarios.· Vivir en un mundo más limpio.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA PARALELOS Y MERIDIANOSLos Meridianos o línea de Longitud es como se denomina al sistema de líneas imaginarias de la superficie terrestre representadasen la cuadrícula de un mapa, se extienden de un polo a otro en el caso de los meridianos, y de este a oeste en el caso de
  21. 21. los paralelos. Los meridianos están numerados de 0º a 180º tanto hacia el E este, como hacia el W oeste, a partir del meridiano deGreenwich considerado como el meridiano origen. Los meridianos se conocen también por líneas de longitud.Los Paralelos o líneas de latitud discurren paralelas al ecuador. Su longitud va siendo menor a medida que se alejan del mismo,hasta convertirse en un punto en los polos. Los paralelos están numerados de 0º, en el ecuador, a 90º, en los polos. Las líneas delatitud y longitud se utilizan para fijar la posición de los puntos de la superficie terrestre a través de un sistema de coordenadas.Los nombres de Latitud y Longitud fueron empleados por primera vez por Tolomeo como sistema de coordenadas geométricas,también llamadas coordenadas geográficas, provienen de los antiguos mapas del Mediterráneo, que por su forma alargada teníaunas dimensiones que podían llamarse largas (longus) de Este a Oeste y anchas (latus) de Norte a Sur. Se utilizan para definir lalocalización de lugares en la superficie terrestre. La latitud, que proporciona la localización de un lugar al norte o al sur del ecuador,se expresa con medidas angulares que van desde 0° en el ecuador hasta 90° en los polos. La longitud, la localización de un lugar aleste o al oeste de una línea norte-sur denominada meridiano de referencia, se mide en ángulos que van de 0° en el meridiano deorigen, meridiano de Greenwich a 180° en la línea internacional de cambio de fecha.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA CULTURA VALDIVIAEl desarrollo de la cultura valdiviana dio paso en la misma región a la cultura Machalilla y muchos de sus elementos culturales,como la cerámica, se difundirían rápidamente hacia las áreas vecinas. La gente de esta cultura fueron ceramistas que fabricaronfigurillas femeninas, las más antiguas de piedra y luego de barro, a veces sencillas y otras mas elaboradas,eran objetos relacionadoscon la fertilidad y la salud.La cerámica valdiviana es la más antigua de América. Restos de cerámica valdiviana en el Museo de La Plata (Argentina).El descubrimiento de esta cerámica tan antigua fue en un baño público de la costa ecuatoriana, hace algunas décadas, trajo consigofama para el Ecuador, desde el punto de vista arqueológico; pues valdiviana aparece como una verdadera cultura del Periodoformativo. No hay duda de que los valdivianos siguieron las tradiciones arcaicas de la caza, la pesca y la recolección de moluscos,pero no se encuentran hasta ahora pruebas claras de que la valdiviana fuese una cultura intensamente agrícola.
  22. 22. Cerámica valdiviana en fase de reconstrucción.La cultura valdiviana destaca por ser una de las primeras sociedades americanas en que se masificó el uso de la cerámica.Confeccionaban principalmente ollas, cuencos y escudillas, siempre de boca ancha y base cóncava. Para la decoración de estasvasijas emplearon diversas técnicas: modelado, inciso o estampado, con las que realizaban motivos geométricos, sobre vasijasgeneralmente pulidas. Otro elemento destacable de la alfarería de esta cultura son las figurillas, las que en un comienzo fueronhechas de piedra y luego de cerámica. La mayor parte representa mujeres, que muestran distintas fases de la vida femenina, comola pubertad y el embarazo, el parto. La importancia que tenía el adorno personal para esta cultura, también se muestra en figurillascon bezotes o adornos labiales, collares y orejeras. Estos elementos se harían principalmente de conchas marinas como el moluscobivalvo Spondylus sp. y el caracol Strombus sp., que posteriormente tendrían gran importancia para la ritualidad de los pueblosandinos.Sin embargo no hay una certeza absoluta en lo que se refiere a sus orígenes. Otros autores asocian el origen de la cultura valdivianacon grupos anteriores ubicados en la región amazónica, también basados en las semejanzas de su producción en alfarería.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE Buen vivir identidad local y Buen vivir identidad planetaria, Identidad planetaria. Unidad en laAPRENDIZAJE nacional, unidad en la diversidad unidad en la diversidad ciudadanía diversidad ciudadanía responsable. responsable.BLOQUE :CURRICULAR Necesidades de los seres vivos El mundo nuestra casa común. Las poblaciones iniciarles.
  23. 23. DESTREZA CON Reconocer la importancia a través Utilizar las líneas imaginarias Analizar el surgimiento, organización yCRITERIO DE de reciclar en la escuela. (Paralelos) como método de función social de losDESEMPEÑO ubicación en el globo terráqueo, a poblados en las comunidades agrícolas, través de criterios de longitud y desde la observación del latitud. Trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.TEMAS Reciclar. Líneas imaginarias. ( paralelos) Valdivia DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Realizar la dinámica “ el rey Contestar: manda” ¿Para qué sirven los mapas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a base deTIEMPO pregunta ¿para qué sirven las escalas? Contesto las siguientes preguntasTENTATIVO Cuál de estos objetos se puede ……………………………………..25¨ reciclar? ……………………………………… Explique en qué consiste la escala CONSTRUCCION DEL NUEVO de reducción. CONOCIMIENTO .O Observar un cartel sobre los Que sucedió cuando los grupos objetos que se deben reciclar. Humanos se volvieron sedentarios. Exposición de lo observado por los alumnos. Realice un dibujo en el que se ………………………………………… Análisis de las observaciones y pueda describir en qué consiste la ………………………………………… selección de aspectos escala de ampliación. importantes. Que eran las tribus FH ¿porque importante reciclar? Anotar las respuestas dadas por Para qué sirve el globo terráqueo. ………………………………………….. los niños en el pizarrón. …………………………………………. RD Leer el texto pág. 20 Extraer la idea principal de la
  24. 24. lectura. C Contrastar las ideas sobre las Quienes eran los jefes de las tribus formas de reciclar …………………………………………. C Establecer definición de la …………………………………………. importancia de reciclar. .TRANFERENCIA Escriba tres sociedades agrícolas. Realizar una rueda de atributos 1. sobre la importancia de reciclar. 2. 3. . AA AM AA Trabajar en el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS pág. 21, pregunta 3. Revisión y corrección del Dibuje el mapa y ubique las sociedades Conversa con tus compañeros y aprendizaje autónomo agrícolas.TIEMPO plantea una campaña de reciclaje ESQUEMA CONCEPTUAL DETENTATIVO que pueda ser desarrollada en PARTIDA 25’ casa y clase. Indagar a través de la conversación sobre “ líneas imaginarias” CONSTRUCCION DEL NUEVO En que influyo el descubrimiento de la CONOCIMIENTO agricultura O colocar el globo terráqueo. Observar de forma libre y espontanea. D identificar elementos sobresalientes (paralelos). Señalar características esenciales y accidentales de cada elemento.
  25. 25. I destacar la utilidad e importancia de los paralelos. Escribir las respuestas en el pizarrón. Determinar dos funciones. C Leer el texto pág. 16. Contrastar entre las opiniones de los niños con la lectura del texto. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre los paralelos.AA AA AM Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS cuaderno de trabajo pág. 7 Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explique cuál es la utilidad de las Indagar sobre lo que los niños conocen líneas imaginarias. de la cultura Valdivia. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar laminas sobre la cultura Valdivia. Escriba los nombres de los Interpretar lo que observan. principales paralelos y las zonas L delimitar el lugar de ubicación de la que delimitan. cultura en el mapa del Ecuador. O determinar el viaje imaginario a la cultura Valdivia. Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos. Señale que nos ayudan a medir Trazar la ruta en el mapa por donde se las líneas imaginarias. realizara el viaje. S dar a conocer la información sobre la cultura Valdivia.
  26. 26. Elaborar un collage con información básica de la cultura Valdivia, con la utilización de recortes de periódico, laminas. Leer texto pág. 17 Identificar elementos relevantes de cada lugar. Clasificar y valorar la información. Establecer relaciones y diferentes entre el texto y el viaje realizado a la cultura Valdivia. TRANSFERENCIA Realizar un informe del viaje a la cultura Valdivia.RECURSOS Texto pág. 20, 21 Texto del estudiante pág. Texto pág. 17 cartel Cuaderno de trabajo pág. Recortes Globo terráqueo Laminas de la cultura Valdivia. Cuaderno de trabajo pág. 7 INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce las líneas imaginarias que Describe los aspectos relevantes de la DE LOGRO proteger el medio ambiente. atraviesan por el planeta tierra. cultura Valdivia. Propone ideas para proteger el Describe la utilidad de los Conoce la ubicación de la cultura Valdivia medio ambiente en la escuela y la paralelos.. en el mapa.EVALUACION casa.
  27. 27. Técnica; observación Técnica: observación. Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo. Nombre Nombre Nombre Año : Año : Año : PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO Plantea Conoce las Conoce la TECNICA E campaña de líneas ubicación de INSTRUMENTO reciclaje imaginarias. la cultura Conoce la Ubica los Valdivia. importancia lugares Describe de cuidar el importantes características medio por donde de la cultura ambiente. atraviesan los Valdivia. Enumera paralelos. Escribe las objetos que Describe para actividades pueden ser que sirvan los que reciclados. paralelos. realizaban los miembros de la cultura Valdivia.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 311.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
  28. 28. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 27-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO:.Experimental científico2.3.-TECNICA:.experimentacion3.-INFORMACION CIENTIFICATERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA APRENDE A ESCUCHAR, APRENDE A COMUNICAREl aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirirmínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la másimportante?Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y aescuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea ladestreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no soncapaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmonormal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listening”.
  29. 29. Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto laletra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oídoa esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para elinglés se puede educar casi siempre.Consejos para comprender más. El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.QUINTO AÑO DE BASICA LOS SISMOS¿Qué es un sismo?Un sismo o temblor es un movimiento vibratorio que se origina en el interior de la Tierra y se propaga por élla en todasdirecciones en forma de ondas.¿Qué es la sismología?La sismología es la rama de la geofísica que estudia el fenómeno de los temblores que ocurren en nuestro planeta Tierra.Sus principales objetivos son: i) el estudio de la propagación de las ondas sísmicas por el interior de la Tierra a fin deconocer su estructura interna, ii) el estudio de las causas que dan origen a los temblores y iii) la prevención de daños.¿Por qué ocurren los temblores?La causa de un temblor es la liberación súbita de energía dentro del interior de la Tierra por un reacomodo de ésta. Estereacomodo se lleva a cabo mediante el movimiento relativo entre placas tectónicas. Las zonas en donde se lleva a cabo estetipo de movimiento se conocen como fallas geológicas (la falla de San Andrés es un ejemplo) y a los temblores producidosse les conoce como sismos tectónicos. No obstante existen otras causas que también producen temblores. Ejemplo de elloson los producidos por el ascenso de magma hacia la superficie de la Tierra. Este tipo de sismos, denominados volcánicos,nos pueden servir de aviso de una posible erupción volcánica.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA PRODUCTOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
  30. 30. Ecuador está dividido en cuatro regiones geográficas: la Costa, que comprende poco más de la cuarta parte del país; la Sierra, quese extiende en una doble hilera de montañas y una estrecha meseta deshabitada conocida como valle interandino; el Oriente oregión Amazónica, al este de los Andes, e Insular, integrada por el archipiélago de Colón, que comprende seis islas grandes y nuevepequeñas de origen volcánico, aunque la mayoría de los volcanes están extinguidos.La región de la Sierra se extiende entre las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con más de unadocena de picos por encima de los 4.877 metros de altitud. El Cotopaxi, el volcán activo más alto del mundo (5.897 m) y elChimborazo (6.267 m), nevado o volcán inactivo, están situados, el primero entre las cordilleras Occidental y Oriental, y el segundoen la cordillera Occidental de los Andes.Región CostaLa Costa es una región que está localizada al oeste de la Cordillera de los Andes y está atravesada de norte a sur por una cadenamontañosa de altura menor, llena de extensa planicies aluviales.La Costa está formada por tres ecosistemas principales: los bosques lluviosos tropicales del norte; las sabanas tropicales del centroy del sudoeste; y el bosque seco de la franja peninsular occidental y meridional. A lo largo del litoral costero se distinguen dosecosistemas adicionales caracterizados por sus comunidades animales y vegetales: las entrantes de manglar y otras áreas; lasplayas y acantilados conocidos por su peculiar formación rocosa.Muchos bosques occidentales han sido sustancialmente destruidos por la actividad agrícola, pero aún se puede encontrarimportantes zonas donde existe vegetación primaria: un bosque seco de 369 km2; un bosque lluvioso de 12.000 km2 y un bosquefluvial de 4.000 km2 para nombrar sólo unos cuantos.En la Costa se cultiva extensivamente importantes productos de exportación como el banano. En esta región se produce café,cacao, arroz, soya, caña de azúcar, algodón, frutas y otros cultivos tropicales destinados a satisfacer la demanda de mercadosnacionales e internacionales.Los manglares y el medio ambiente marino ofrecen a los peces y crustáceos un hábitat ideal, llegando a ser varios miles lospequeños pescadores que aprovechan la abundancia de estos recursos. Cientos de personas trabajan en camaroneras cuyasuperficie total llega a los 126.000 hectáreas. El camarón es uno de los principales productos del Ecuador, pero la explotaciónindiscriminada del medio ambiente por parte de diferentes industrias ha ocasionado la destrucción masiva de extensas área demanglar.
  31. 31. Guayaquil, Puerto Bolívar, Manta y Esmeraldas son puertos de entrada que se extienden a lo largo de 4.817 km2 de costa y playa.Poseen numerosas zonas marítimas pesqueras y excelentes lugares para la práctica de deportes acuáticos. En esta región existencinco provincias. Esmeraldas, Manabí, Guayas, Los Ríos y El Oro, cada una con diferentes lugares de atracción y variadavegetación que va desde los bosques lluviosos hasta los bosques nublados y las áreas semidesérticas.Las principales atracciones turísticas de Esmeraldas son los pueblos de pescadores, los manglares y los sitios arqueológicos.Cerca de la playa de las aguas son ricas en camarón, ostra, langosta, cangrejo, almeja y otros crustáceos. La Reserva Bio-antropológica de la Comunidad Awa y la Reserva Cotacachi-Cayapas, típicas del bosque lluvioso, se localizan en laparte norte de la provincia de Esmeraldas. Esta área de extrema humedad incluyen un complejo y una comunidad botánica demúltiples especies. En esta zona, que se extiende desde el Ecuador hasta parte de Colombia, viven los indios Chachis, tambiénllamados Cayapas, así como un buen número de negros e indios awa. La diversidad de los recursos naturales que se encuentran enla provincia de Manabí hacen de ella un lugar especialmente atractivo. Aquí el turista encontrará paisajes pintorescos entre los quese cuentan pueblos de pescadores, manglares, playas, áreas protegidas, islas y sitios arqueológicos.El Parque Nacional Machalilla tiene una especie de 55.040 hectáreas, incluyendo las islas de Salango y La Plata, y representa elnúmero de la región. El parque abarca tres zonas climáticas: bosque húmedo, bosque seco y bosque extremadamente seco, todoslos cuales brindan una gran diversidad de hábitats a plantas y animales.La provincia del Guayas tiene uno de los ecosistemas más importantes del país: el Golfo de Guayaquil, a donde llegan 1526 m# deagua dulce por segundo. La provincia tiene seis áreas protegidas, que se administran de acuerdo con diferentes categorías. El áreaprotegida más importante es la Reserva Ecológica del Manglar de Chururte, no lejos de Guayaquil donde se pueden observar yestudiar una gran variedad de especies de manglar, pájaros acuáticos y fauna relacionada.Región SierraAquellos que nunca han visitado el Ecuador a menudo se lo imaginan como una tierra selvática que está en medio del mundo ycuyas playas están bañadas por el Océano Pacífico. Es increíble, dicen, que la Cordillera de los Andes represente una gran área delpaís, con volcanes que suben hasta el cielo, y a sus pies páramos y valles, todo lo cual forma parte de una considerable regiónecológica temperada. Hace cinco millones de años, a inicios del Plioceno, la cadena montañosa de los Andes empezó a formarse.La Cordillera dividió el Ecuador en dos planicies cubiertas de bosques con una franja intermedia angosta bordeada por la "Avenidade los Volcanes". Aquí evolucionó una flora y fauna de indescriptible, riqueza, adaptándose a las bajas temperaturas, los fuertesvientos, la intensa radicación ultravioleta, la lluvia, el granizo, la nieve y las grandes alturas.
  32. 32. La Cordillera de los Andes atraviesa el Ecuador de norte a sur y está dividida en tres sectores: la Cordillera Oriental, la CordilleraInterandina con numerosos valles y hoyas, y la Cordillera Occidental.En la Sierra la estación lluviosa o invierno dura de octubre a mayo, con una temperatura anual promedio que varía de 12ø a 18ø c.Empero, la variación diaria puede ser extrema, con días muy calientes y noches muy frías. Y sin embargo, algunas personas serefiere al clima de la Sierra como una "eterna primavera".Las condiciones climáticas existentes en la Sierra así como la reciente actividad volcánica han incentivado un desarrollo peculiar einteresante de las especies vegetales, el mismo que caracteriza los bellos paisajes del área conocida con el nombre de páramo. Ladécima parte del Ecuador 27.000 Km2 está cubierta de páramos o de vegetación seca. Ubicada entre los 3.500 y 4.500 mts. sobre elnivel del mar, la región del páramo es un hábitat ideal para cóndores, caracas, venados, llamas, vicuñas, colibríes y floresmulticolores.Región OrientalLa Amazonía ecuatoriana se extiende sobre un área de 120000 km2 de exhuberante vegetación propia de los bosques húmedostropicales. La Cordillera de los Andes forma el límite occidental de esta región, mientras que Perú y Colombia forman el límitemeridional y oriental respectivamente.Los ríos amazónicos han lavado desde los Andes una gran cantidad de materiales, formando suelos aluviales y terrazas que seutilizan para la agricultura.La temperatura anual promedio oscila entre los 24øc y 25øc. Pese a que los meses de diciembre a febrero son los mas secos, a lolargo del año se distribuyen uniformemente de 300 y 400 cm. de lluvia.La principal atracción de los bosques altos es la vegetación en general, y en particular los árboles, algunos de los cuales sobrepasanlos 45m. de altura. Especies frecuentes en la región son la canela, el árbol de seda, el jacarandá y varias plantas leguminosas. Lasllanuras aluviales se ubican en las terrazas de los ríos principales y tiene grandes concentraciones de palma. El ecosistema amazónico, en especial su bosque lluvioso tropical, es considerado unos de los hábitats vegetales y animales másricos y complejos del mundo. La característica más importante de la región es la existencia de un prolífica flora y fauna junto conextraordinarias variaciones de macro y micro-hábitats.
  33. 33. En la selva del Alto Amazonas se han identificado 100 especies de árboles por acre. Para asimilar la verdadera magnitud de estacifra, pensemos que los bosques centroamericanos más densamente ricos incluyen apenas 40 especies por acre.Además, los bosques templados de América del Norte y Europa raras veces contienen más de 20 especies por acre.Los ríos, lagos, corrientes y pantanos de la Amazonía son el hogar de 600 especies de peces y más de 250 especies de anfibios yreptiles. Dos especies de caimanes alcanzan más de cuatro metros de largo en los lagos que existen en las cuencas del Napo y elAguarico.Región InsularUna gran parte del archipiélago está al sur de la Línea Ecuatorial, donde convergen varias corrientes marinas. En suma, lasGalápagos son la fusión de todos los elementos necesarios para crear una maravilla zoológica, botánica y geológica al mismotiempo.Las islas emergieron del Océano Pacífico hace cinco millones de años como resultado de erupciones volcánicas submarinas. Sonlas formaciones de lava y la roca volcánica lo que da al turista la impresión de hallarse "en otro mundo" cuando visita las Galápagos.El proceso de evolución, el clima, las corrientes marinas y una carencia relativa de enemigos predatorios -incluyendo el Hombre-Hicieron de este archipiélago uno de los más raros e importantes lugares de nuestro planeta. Siguiendo diferentes "caminos" desdeel continente hasta las islas, animales y plantas colonizaron los originales lechos de lava que hace miles de años formaban lasGalápagos. Los organismos que sobrevivieron a la travesía evolucionaron hasta formar especies únicas que no se encuentran más que en estelugar. Todos los reptiles de las Galápagos, la mitad de las especies de aves, el 32% de las plantas y el 25% de los peces, así comoun buen número de invertebrados, se encuentran exclusivamente en el archipiélago.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://www.companyclass.com/articulo10.html4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
  34. 34. EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía y forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable.BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.DESTREZA CON expresa con claridad ideas sobre Conocer las características de los Conoce sobre los sismos yCRITERIO DE el cuidado del medio ambiente productos de cada una de las situaciones que los provocan.DESEMPEÑO regiones naturales del Ecuador.TEMAS Aprende a comunicar regiones naturales del ecuador Sismos DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las formas de cuidar el medio ambiente .Dibuje el mapa del Ecuador Contestar las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE identifique las regiones naturales. preguntas_ PARTIDA Enlistar las regiones naturales Conversar con los niños sobre del Ecuador.TIEMPO ideas que nos quieran expresar 1-.TENTATIVO para cuidar nuestro medio 2.25¨ ambiente. Escriba tres productos agrícolas de 3. la Costa . 4 CONSTRUCCION DEL NUEVO 1. CONOCIMIENTO 2. Cuál es el sistema montañoso .O Observar el entorno de forma 3. mas grande. libre y espontanea. Tres de la Sierra Comentar lo observado. 1. H. relate las experiencias 2. sucedidas hace un momento 3. R D entregar tarjetas con palabras Tres de la Amazonia Que lugares atraviesa la y formar una idea. 1. cordillera de los andes. C contrastar entre cada una de las 2. ideas de los niños. 3.
  35. 35. .TRANFERENCIA Interpretar imágenes y formar Cuales son los accidentes oraciones en base a ideas vividas. geográficos que forma la cordillera de los Andes. AA AM AA Trabajar en el cuaderno pag. 22 Describe en boz alta lo que vez en PREREQUISITOS las siguientes ilustraciones. Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO aprendizaje autónomo 25’ Combina las letras de las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE en cualquier orden y forma nuevos PARTIDA términos. Conversar sobre los productos que se producen en el Ecuador. Define la palbra que encontraste CONSTRUCCION DEL NUEVO hazlo oralmente frente a tus CONOCIMIENTO compañeros de clase. O Observar laminas de los productos que se dan en las
  36. 36. regiones del Ecuador Analizar cada una de las imágenes observadas. Ubique en el mapa el Ecuador FH ¿Qué productos se cultivan en las cuetro regiones naturales. la costa? ¿Qué productos se cultivan en la Sierra? ¿Qué productos se cultivan en la Amazonia? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 15 Extraer ideas sobresalientes de la lectura. C comparar la lectura con las laminas de los productos que se producen en cada región del Ecuador. TRANSFERENCIA Elaborar un cuadro comparativo con los productos que se producen en cada región del Ecuador.AA AA AM Trabajar en el cuaderno pág. 6 PREREQUISITOS Escriba los productos agrícolas que Revisión del trabajo autónomo. se den en las regiones naturales ESQUEMA CONCEPTUAL DE del Ecuador. PARTIDA Preguntar como se originaron los Sismos CONSTRUCCION DEL NUEVO
  37. 37. CONOCIMIENTO O Observar un video sobre sismos. Analizar los videos observados FH ¿porque se dan los sismos? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 17 Analizar cada uno de los gráficos presentados en el texto C contrastar las ideas de los niños con la lectura del texto C establecer conclusiones Anotar cada una de ellas. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributas sobre los Sismos en base a las conclusiones de los niños.RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 22, 23 Texto pág. 17 Laminas Tarjetas Recortes Cuaderno de trabajo pag 6 entorno Laminas de la cultura Valdivia. Cuaderno de trabajo pág. 7 INDICADORES Conoce los productos que se Comunica ideas en base a Conoce porque se producen los DE LOGRO producen en cada región del observaciones. sismos Ecuador. Describe que son los sismos.EVALUACION
  38. 38. Técnica; collage Técnica: observación. Técnica: observación. Arma un collage con los productos Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo. que se dan en cada región del Nombre Nombre Ecuador. Año : Año : PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO Plantea ideas Expresa ideas TECNICA E en base a sobre INSTRUMENTO observaciones conocimientos Comunica con previos de claridad ideas sismos Forma Explica con oraciones con claridad palabras porque se ordenando producen los correctamente. Sismos Explica formas de protección al estar en un Sismo.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  39. 39. PLAN DE CLASE N° 321.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 28-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Cultura Física2.2.-TEMA: carreras de resistencia3.-INFORMACION CIENTIFICA: CARRERA DE RESISTENCIAUna carrera de resistencia o carrera de endurece es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duración de lo habitual,en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras
  40. 40. se disputan habitualmente con gran turismos y sport prototipos, salvo en el caso de los rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000,y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, estápermitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.En general, el objetivo es girar la mayor cantidad de veces a un circuito de carreras en un tiempo predeterminado o recorrer unadistancia predefinida en el menor tiempo posible. Entre las primeras se encuentran las las 24 horas de Daytona, 24 horas de LeMans, las 24 horas de Nürburgring, las 24 horas de Spa y las 12 horas de Sebring, y entre las segundas Petit Le Mans, los 1000 kmde Monza, los1000 km de Nürburgring, los 1000 km de Spa-Francorchamps, los 1000 km de Suzuka y los 1000 km de Bathurst. Lasduraciones mínimas para una carrera de resistencia son de seis horas o 800 km, aunque a nivel local o amateur se aceptandistancias menores.Entre las carreras de resistencia históricas se encuentran la Targa Florio, la Carrera Panamericana y la Mille Miglia. Las trespertenecían al Campeonato Mundial de Resistencia, al igual que la mayoría de las carreras mencionadas anteriormente. En ladécada de 1990, las carreras de este tipo de campeonatos vieron reducidas la mayoría de sus carreras a distancias medias, como2:30 a 4 horas o aproximadamente 500 km. Ése es el esquema utilizado en el Campeonato de la FIA de Sport Prototipos,la American Le Mans Series y la Grand-Am Rolex Sports Car Series. En cambio, las más recientes Le Mans Series y CopaIntercontinental Le Mans tienen únicamente carreras de más de seis horas o 1000 km de duración.BIBLIOGRAFIA:4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: directo4.3 TECNICA: interrogatorio
  41. 41. ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DEDESEMPEÑOCorrer largas distancias Carreras de PRERREQUISITOS Relojdeterminando el tiempo resistencias Realizar ejercicios de calentamiento : Cancha Correde recorrido. a) Trotar en forma circula sobre el deportiva de la interrumpidamente 5 espacio determinado. escuela minutos. b) Realizar ejercicios trotando con Cronómetros Indica porque aumenta rodillas hacia arriba conos. el pulso. c) Trotar topando talones. Cumple con las normas ESQUEMA CONCEPTUAL DE establecidas. PARTIDA Tomar el pulso antes de la actividad física. Preguntar: que es el pulso en las personas. Como identificas el pulso. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O seleccionar recursos ( reloj, conos) Realizar actividades ( caminar, al contorno de la cancha). C organizar y ubicar a los alumnos en dos grupos ( niños y niñas) E Ensayar las acciones y movimientos. Determinar el lugar de recorrido y normas a cumplirse. Marcar tiempo de recorrido. Corregir errores atendiendo a las diferencias individuales y de grupo así
  42. 42. como normas establecidas. A Marcar tiempo de llegada de cada alumno. Realizar nuevos ejercicios en base a lo aprendido. Tomar pulo después del recorrido. TRANSFERENCIA Realizar actividades de relajación: Estiramiento de piernas 5 veces. Movimientos circulares de la cintura. Hacer 5 abdominalesOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

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