Planificaciones del 27 al 02 de marzo

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Planificaciones del 27 al 02 de marzo

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1051.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 27- 02-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: 3°de las fases de las matemáticas 5°, 6° inductivo deductivo.2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.DESCOMPOSICION DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 699Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son lasmás elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.
  2. 2. Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicardos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales puede no ser unnúmero natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los números enteros, enel que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser un número natural (nolo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los números racionales, en el que se puededividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en laque además de un cociente se obtiene un restoQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAFracciones con igual denominadorDe dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador.Fracciones con igual numeradorDe dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador.Con numeradores y denominadores distintos
  3. 3. En primer lugar las tenemos que poner a común denominador.Es menor la que tiene menor numerador.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAPlano cartesianoREPRESENTACIÓN DE PUNTOS SOBRE UN EJEUn eje es una línea recta, horizontal o vertical, sobre la que señalamos un punto de referencia, llamado origen, y sobre el querepresentamos los números enteros: Si el eje es horizontal, hacia la derecha se representan los enteros positivos, y hacia la izquierda los enteros negativos. Si el eje es vertical, hacia arriba se representan los enteros positivos, y hacia abajo los enteros negativos.
  4. 4. Por ejemplo, si representamos los puntos A(3), B(-2), C(5), D(-3), E(-1) y F(1), tendremos que contar desde el origen, el cero, tantasunidades hacia la derecha (si el número es positivo) o hacia la izquierda (si el número es negativo) como indique el valor sin signo (aese valor se le llama valor absoluto)BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento , la El razonamiento , la comunicación y conexión y la demostración, la comunicación y demostración, la comunicación y representación. conexión y la representación conexión y la representaciónMODULO numérico numérico Relaciones y funciones. .DESTREZA CON Reconocer, representar, escribir y leer Establecer relación de orden Ubicar enteros positivos en elCRITERIO DE números hasta el 699. entre fracciones mayor que, plano cartesiano.DESEMPEÑO menor que igual a ½ e igual a 1.TEMAS Descomposición de cantidades hasta el Ordenar y comparar fracciones Plano cartesiano. 699 DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Completar la siguiente tabla: Selecciona la respuesta correcta 500 505 Escribe las fracciones que y marca en la parte inferior de la 600 representan los segmentos en la tabla. semirrecta numérica. El oso de anteojos pesa 150 kg si ESQUEMA CONCEPTUAL DE se encuentran 5 osos con el peso
  5. 5. TIEMPO PARTIDA la secuencia de la suma de losTENTATIVO Explorar el tema nuevo pesos de 1, 2, 3, 4, 5 están25¨ “descomposición ” a través de la representados por: descomposición de los números: 0 1 150, 300, 450, 600, 750 645. 150, 155, 160, 165,170 CONSTRUCCION DEL NUEVO 150,200, 250, 300, 350. CONOCIMIENTO 0 Un oso consume diariamente FCpresentar el ábaco con unidades, siete medios kilogramos de hojas AAdecenas y centenas. AM secas. La fracción amplificada AA Descomponer en el ábaco la siguiente que representa la cantidad de Realizar las actividades del cuaderno de trabajo cantidad 523. 0 PREREQUISITOS hojo que consume el oso pág. 94 FG graficar en la pizarra el ejemplo Revisión y corrección del diariamenteen decímetros El valor Suma centenas, desenas y unidades y completa planteado. trabajo autónomo. 10 cuadrados de la superficie deTIEMPO TENTATIVO la tabla. ESQUEMA CONCEPTUAL la superficie anterior es: 2 25’ + 10 20 30 40 50 60 70 80 090 DE PARTIDA 10000 400 Indagar sobre el tema a 14 150000 500 base de preguntas : 4 20000 600 ¿Cuál de estas dos 750 000 Suma centenas mas decenas y las unidades: fracciones es mayor? 11 400+10+1= C D U 0 Anotar las repuestas dadas 4 400+10+2= por los niños en el pizarrón. 400+20+1= debajo de cada grafico las FS colocar CONSTRUCCION DEL 18 400+20+6= respectivas. cantidades NUEVO CONOCIMIENTO 4 400+30+4= 5C +2D+3U= 523 O Presentar imágenes de Los osos ocupan una superficie 400+30+7= lectura de la cantidad fracciones. Realizar la como muestra la figura para 400+40+3= respectiva Plantear el siguiente alimentarse y descansar. 500+10+2= TRANSFERENCIA problema: Diana comió 1/3 ¿Cuántos metros cuadrados 500+20+1= Realizar tres ejercicios de de pizza y José ½ de pizza si ocupan? 500+20+6= descomposición en el ábaco. ambas pizzas son del mismo100m 500+10+2= tamaño. ¿Quién comió más? 200m 500+20+1= E resolver el problema en 15 000m 500+20+6= base a las observaciones de75 00m 500+30+8= los gráficos. 500+40+9= C Establecer comparaciones 500+50+6= entre cada uno de los
  6. 6. gráficos Diana y José.A realizar la pregunta ¿Porqué ½ es mayor que 1/ 3?Anotar cada una de lasrespuestas dadas por losniños.G Determinar conclusionesde relación mayor que menorque o igual. TRANSFERENCIAComparar fracciones enrelación mayor que menorque o igual. AMAA PREREQUISITOSTrabajar en el cuaderno de Revisión y corrección deltrabajo pág. 73 trabajo autónomo.Escribe las fracciones que ESQUEMA CONCEPTUALcorresponden a cada zona DE PARTIDAcoloreada, compara las Explorar sobre el tema nuevofracciones coloreadas y “ plano cartesiano“coloca mayor que menor que CONSTRUCCION DELo igual según corresponda. NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar el plano cartesiano a los niños. Determinar en el plano cartesiano eje horizontal y eje vertical. Colocar en el plano cartesiano puntos (4, 5). E identificar el punto 4 en el eje horizontal, trazar línea
  7. 7. recta vertical. Identificar el punto 5 en el eje vertical, trazar línea recta horizontal. C establecer comparaciones entre cada uno de los puntos con sus respectivos ejes. A ¿Qué ubicación señala el primer número? ¿Qué ubicación señala el segundo número.? Escribir cada una de las respuestas de los niños. G leer el texto pág. 46 Establecer conclusiones sobre la ubicación de los números de acuerdo a la ubicación en las coordenadas. TRANSFERENCIA Trazar el cuaderno un plano cartesiano y ubica y ubica los siguientes puntos. 4,1 azul 5, 2 morado 3, 3 amarillo 1, 4 rojo 1, 1 naranja. Texto pág. 93, 94 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Abaco Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 46 Manzana Plano cartesiano en cartulina. quesoINDICADORES Reconoce el valor posicional de los números del Utiliza los signos mayor que, Ubica correctamente enteros DE LOGRO 0 al 699 en base a la descomposición de menor que o igual según positivos en el plano centenas, decenas y unidades. corresponde. cartesiano.
  8. 8. Emplea las barras de Reconoce las coordenadas enEVALUACION fracciones para ordenarlas. el plano cartesiano (eje horizontal, eje vertical) TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Instrumento. Cuestionario. Colorea en cada figura las Cuestionario. suma centenas mas decenas y unidades. fracciones indicadas y Trabajar en el cuaderno de 5C + 4D+ 2U escribe a que es igual. trabajo pág. 70 6C + 7D+ 1U 4/4 Marca los puntos sobre los TECNICA E 5C+ 3D+8U ejes, únelos en el orden dado. INSTRUMENTO 4D+ 4D+ 7U 10/10 (1,3); (3, 3); (4,1); (5,3); (6,6) 3D+ 6D+9U 5D+ 5U+ 8U 8/8 Descompone las siguientes cantidades: Lee el problema y estima el 421= 4C+ 2D= resultado. Explica tu 434= razonamiento. 674= Sara dice que comió 2/6 de la 459= galleta. Raúl afirma que 4/ 12 515= ¿Quién comió más? Representa en el plano cartesiano algunas de las calles de tu comunidad, ubica sobre el la casa comunal, su casa, la escuela, determina las coordenadas de cada lugar.
  9. 9. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°1061.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 28- 02 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:
  10. 10. 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3° 5°Experimental , 6° científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACION BASICACarchi es una provincia ecuatoriana. Al norte, los ríos Carchi y San Juan le sirven de frontera con Colombia, al sur limita con laprovincia de Imbabura, al este con la provincia de Sucumbíos, y a occidente con la de Esmeraldas.GeografíaEl relieve se muestra en forma de altas tierras o altiplanos y una gran depresión con dos hoyas, que forman un amplio valle en elsureste de la provincia y que se continua por tierras colombianas. La mayor altura de la provincia se encuentra en el Volcán deChiles (4.747 m).Las tierras del altiplano están cortadas por los cursos fluviales: Río San Juan (norte) y Río Mira (sur); por el este, el gran macizo queculmina en el cerro Pelado (4.149 m), se levanta sobre la hoya del río Chota. Las hoyas del río Chota en el sur, con sus afluentes ríodel Angel y Apaqui y del río Bobo en el norte, se cierran por el este con una cordillera cuyo punto culminante es el cerro Mirador(4.086 m). Esta depresión aparece como la principal zona de asentamiento urbano y canalización de las comunicaciones. Allí seasienta su capital, Tulcán, y otras localidades menores como San Gabriel, El Angel o Ciudad Colón, y por ella discurre la carreteraPanamericana.[editar]EconomiaLa economía carchense se basa principalmente en el comercio; debido a su situación fronteriza con Colombia, esta provincia es latercera generando rentas por importaciones y exportaciones para el país, luego de Guayas y Pichincha. Las industrias lácteasocupan otro lugar importante en la economía, pues no solo distribuyen su producción a nivel local sino regional. La agricultura pasó aun segundo plano, pues el exceso de producción de papa genera grandes pérdidas en los productores del tubérculo; sin embargo secultivan otros productos como arveja, maíz, fréjol, zanahoria, entre otros que ayudan a la economía de los pequeños y medianosagricultores.
  11. 11. Un considerable porcentaje de la población se dedica al comercio formal e informal, mientras que una mínima parte de la economíagira en torno a los servicios.El transporte pesado es una actividad predominante en Carchi. La flota aumentó de 450 a 800 unidades en cuatro años.En Tulcán se abrieron a mediados del 2007, 600 locales más para comercializar de todo, según el SRI. 2 000 socios están afiliadosa la Cámara de Comercio de Tulcán.1La agricultura se limita a las tierras altas: maíz, avena, cebada, trigo. En las zonas más bajas, cálidas y abrigadas, se cultiva café,caña de azúcar y una gran variedad frutícola. La agricultura se acompaña con una ganadería vacuna y lanar. Sobre estas bases hayalgunas industrias agroalimentarias y textiles. Carchi es una rica zona arqueológica, en la que son muy peculiares unos tipos deyacimientos funerarios bajo el suelo de las cabañas.Dentro de esta provincia se elaboran artesanías de madera, para ser más específicos dentro del cantón San Gabriel. Dentro de laszonas ganaderas los cantones de San Gabriel y El Angel se destacan. Un lugar que es muy visitado turísticamente es el cementeriode Tulcán ya que detalla figuras diseñadas en ciprés lo que también se puede observar en el cementerio de "pobres" en Ibarra.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICACOMPOSICION QUIMICA DEL AIRE Nitrógeno 78% Oxigeno 21%
  12. 12. 0,7 % Gases raros 0,3% dióxido de carbonoEstá constituida principalmente por nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). El 1% restante lo forman el argón (0,9%), el dióxido decarbono (0,03%), distintas proporciones de vapor de agua, y trazas de hidrógeno, ozono, metano, monóxido de carbono, helio, neón,kriptón y xenón.El estudio de muestras indica que hasta los 88 km por encima del nivel del mar la composición de la atmósfera es sustancialmente lamisma que al nivel del suelo. El movimiento continuo ocasionado por las corrientes atmosféricas contrarresta la tendencia de losgases más pesados a permanecer por debajo de los más ligeros.El contenido en vapor de agua del aire varía considerablemente en función de la temperatura y de la humedad relativa. Con un100% de humedad relativa, máxima cantidad de vapor de agua admisible a una determinada temperatura, la cantidad de vapor deagua varía de 190 partes por millón (ppm) a -40 °C hasta 42.000 ppm a 30 °C. Otros elementos que en ocasiones constituyen partede la atmósfera en cantidades minúsculas son el amoníaco, el sulfuro de hidrógeno y óxidos, como los de azufre y nitrógeno cercade los volcanes, arrastrados por la lluvia o la nieve.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAESTRUCTURA DE LA ATMOSFERALa atmósfera se divide en varias capas. En la capa inferior, la troposfera, la temperatura suele bajar 5,5 °C por cada 1.000 metros.Es la capa en la que se forman la mayor parte de las nubes. La troposfera se extiende hasta unos 16 km en las regiones tropicales
  13. 13. (con una temperatura de -79 °C) y hasta unos 9,7 km en latitudes templadas (con una temperatura de unos -51 °C). A continuaciónestá la estratosfera. En su parte inferior la temperatura es prácticamente constante, o bien aumenta ligeramente con la altitud,especialmente en las regiones tropicales. Dentro de la capa de ozono, aumenta más rápidamente, con lo que, en los límitessuperiores de la estratosfera, casi a 50 km sobre el nivel del mar, es casi igual a la temperatura en la superficie terrestre. El estratollamado mesosfera, que va desde los 50 a los 80 km, se caracteriza por un marcado descenso de la temperatura al ir aumentando laaltura.Gracias a las investigaciones sobre la propagación y la reflexión de las ondas de radio, sabemos que a partir de los 80 km, laradiación ultravioleta, los rayos X y la lluvia de electrones procedente del Sol ionizan varias capas de la atmósfera, con lo que seconvierten en conductoras de electricidad. Estas capas reflejan de vuelta a la Tierra ciertas frecuencias de ondas de radio. Debido ala concentración relativamente elevada de iones en la atmósfera por encima de los 80 km, esta capa, que se extiende hasta los640 km, recibe el nombre de ionosfera. También se la conoce como termosfera, a causa de las altas temperaturas (en torno a los400 km se alcanzan unos 1.200 °C). La región que hay más allá de la ionosfera recibe el nombre de exosfera y se extiende hasta los9.600 km, lo que constituye el límite exterior de la atmósfera.La troposfera y la mayor parte de la estratosfera pueden explorarse mediante globos sonda preparados para medir la presión y latemperatura del aire y equipados con radiotransmisores que envían la información a estaciones terrestres. Se ha explorado laatmósfera más allá de los 400 km de altitud con ayuda de satélites que transmiten a tierra las lecturas realizadas por losinstrumentos meteorológicos. El estudio de la forma y el espectro de la aurora ofrece información hasta altitudes de 800 kilómetros.
  14. 14. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE El buen vivir o sumakKawsay identidad Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema expresaAPRENDIZAJE local y nacional unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y las interrelaciones bióticas y abióticas. ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica.BLOQUE Provincias cantones y parroquias. El clima El clima depende de las condicionesCURRICULAR atmosféricas.DESTREZA CON Explicar que es una provincia y cuantas Describir la composición y propiedades Identificar y describir lasCRITERIO DE tiene el país mediante observación de físicas del aire y la relación de la mescla de características generales y laDESEMPEÑO mapas y gráficos. sus componentes para la vida con la estructura de la atmosfera desde la interpretación de diagramas. observación e interpretación de gráficos.TEMAS Mi provincia Composición química del aire. Estructura de la atmósfera. DISTRIBUCION DE AM ¡AA Contesta las preguntas del cuaderno de trabajo pág. 29 PREREQUISITOS Realiza las actividades del cuaderno de Qué ocurriría si el planeta tierra se Realizar la dinámica “me fui a Huaca” trabajo pág. 39 quedara sin agua: Colorea los gráficos a los que se refieren al Explorar sobre el tema anterior ”funciones uso adecuado del agua de tu comunidad. Cual es la importancia del agua en los pastizales y paramosTIEMPO de las autoridades de mi cantón Huaca”TENTATIVO Con la tecnología actúa crees que el25¨ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ser humano puede fabricar agua en Reconstruir la dinámica a base de los laboratorios si o no y porque. preguntas: ¿Cuál es el cantón en el que ustedes Observa y dibuja: viven? Barco Dibuja un ejemplo de la biodiversidad Anotar las respuestas de los niños. que existe en la costa, sierra y CONSTRUCCION DEL NUEVO oriente. CONOCIMIENTO O presentar el mapa del Ecuador. Avión. Elabora un dibujo sobre la Identificar el cantón San Pedro de Huaca conservación del agua en los en el mapa. Escribe un mensaje para cuidar el agua pastizales. Determinar que el cantón Huaca es parte acompañado de un dibujo. de la provincia del Tulcán. Realiza un dibujo sobre cómo F H Conocer que es una provincia y como conservar el agua en los pastizales. se forma a través de preguntas:
  15. 15. ¿A cuál provincia pertenece usted? ¿Qué es una provincia? Reconocer en el mapa cuantas provincias tiene el Ecuador. RD Leer el texto pág. 88. Analizar la lectura “mi cantón pertenece a una O presentar el mapa del Ecuador. C Establecer comparaciones entre cada una de las provincias del Ecuador. Elaborar conclusiones sobre las provincias del Ecuador. TRANFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre “ las provincias” AA AM Elaborar un rompecabezas con el mapa PREREQUISITOS del Ecuador, dibújelo en fomix de diferente Revisión y corrección del aprendizaje color y rotule sus nombres. autónomoTIEMPO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATENTATIVO Indagar a base de preguntas: 25’ ¿De qué está compuesto el aire? Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un diagrama en fomix sobre la composición química del aire. Entregar cada diagrama a los niños Analizar cada una de las composiciones químicas del aire. FH ¿Cuál es el % de nitrógeno en el aire y cómo influye en la vida del ser humano? ¿Cuáles son las composiciones químicas del aire y su porcentaje?
  16. 16. Anotar cada una de las respuestas.RD interpretar el diagrama entregado a losniños.Realizar rompecabezas con los mismos.Analizar cada una de las composicionesquímicas con sus respectivos porcentajes..Establecer comparaciones entre cada unade las composiciones del aire con susporcentajes.Determinar conclusiones sobre cómoinfluye cada una de las composicionesquímicas del aire en la vida de los sereshumanos. TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobre lascomposiciones químicas del aire.AA AM PREREQUISITOSElaborar un cuadro comparativo sobre la Revisión y corrección del aprendizajecomposición química del aire: autónomo COMPOSICION % ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar a base de preguntas: ¿Qué es la atmosfera? ¿Cuál es la utilidad de la atmosfera? Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un cartel sobre la estructura de la atmosfera.
  17. 17. Analizar el cartel sobre los componentes de la atmósfera. FH ¿Cuál es la estructura de la atmosfera? ¿Qué ocurre en cada una de las capas de la atmosfera? Anotar cada una de las respuestas. RD leer el texto pág. 64. Analizar cada una de las capas de la atmosfera. Establecer comparaciones entre cada capa atmosférica. Determinar conclusiones sobre la estructura de la atmosfera. TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre la estructura de la atmosfera.RECURSOS Texto Texto pág. 60 Texto pág. 64 Mapa del Ecuador. Cuaderno de trabajo Cartel sobre la atmosfera. Diagrama con la composición química del Cuaderno de trabajo. aire. INDICADORES Reconozco como se forma una provincia. Identifica componentes y propiedades del Representa las capas atmosféricas en DE LOGRO Relaciono la ubicación de mi provincia con aire. una imagen. otras para formar regiones. Interpreta diagramas sobre la composición Establece semejanzas y diferencias del aire. entre las capas atmosféricas.EVALUACION Determina los componentes del aire con sus porcentajes. TECNICA: prueba TECNICA: prueba TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Completar los siguientes datos: En la siguiente sopa de letras encuentra En esta escalera coloca los nombres INSTRUMENTO los componentes del aire con sus de las capas atmosféricas. El nombre de mi provincia respectivos porcentajes.
  18. 18. es……………………. D I O X I D O D E Se ubica en la región C A R B O N O 0 7 natural……………………. W G A W H F C U F R A R 2 1 L 0 3 F Limita U S O N E G I X O En el siguiente cuadro anota las con………………………………………… J E S X S G R K N semejanzas y diferencias entre: V S 7 8 X P O I M comparaci semejanz Diferencia La provincia está integrada ón a N I T R O G E N O por…………………… Troposfer ay COMPONENTES PORCENTAJES exosfera Mesosfer ay termósfer a Estratosfe ra y atmosfera .BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  19. 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1071.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 29- 02- 20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° comparativo, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAAutoridades Provinciales
  20. 20. GobernadorSecretaría General de la GobernaciónSecretaría de Derechos HumanosSecretaría de Gobierno y JusticiaDiego Manuel OrellanaSecretaría de Planeamiento EducativoSecretaría de Gestión EducativaSecretaría Oficial de a ProvinciaSecretaría de la ProducciónSecretaría de Desarrollo PyME e Integración RegionalInstituto de Vivienda y Urbanismo de JujuyQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  21. 21. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CALENTAMIENTO GLOBAL Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser humano, los animales y las plantas y a la composición química de la atmósfera. Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes liberados por los automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento global de nuestro planeta. La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura media de la Tierra. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA SURGIMIENTO DE MESTIZOS En América convivieron blancos, indios y negros. Blancos e indios no se rechazaron, y pronto, ante la escasez de mujeres que pasaban a Indias, se produjo un fuerte mestizaje. De la unión de blancos o indios y negros nacieron los mulatos. Los españoles americanos fueron llamados criollos. Los indios no podían ser reducidos a la condición de esclavos, mientras que sí se admitía la esclavitud de los negros africanos. España no convirtió a América en una colonia, sino que la consideró como una provincia más; era la España del otro lado del Atlántico. Y por eso trasplantó a América sus instituciones y su cultura. A todo esto se le llama hispanización del Nuevo Mundo. Los españoles no eran partidarios de residir en las ciudades indígenas, sino que su mayor aspiración era fundar sus propios pueblos y ciudades donde vivir. El renacimiento recuperó el modelo de ciudad grecorromana, de trazado rectilíneo y con una gran plaza mayor, centro de la vida ciudadana, que serviría de ejemplo a toda Hispanoamérica. Hacia el año 1630, se habían fundado más de 350 ciudades en la América española, prácticamente todas las capitales importantes, con una característica común: la uniformidad. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
  22. 22. nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR Los problemas del mundo Época aborigen II Provincias cantones y parroquiasDESTREZA CON CRITERIO Reconocer quienes son las Identificar porque razón se produce el Determinar el surgimiento y desarrolloDE DESEMPEÑO autoridades de su provincia y calentamiento de la atmosfera de la de los mestizos como producto de la funciones que cumplen cada una tierra, las consecuencias de este unión de los españoles indígenas y de ellas. fenómeno y las posibles implicaciones afros. para esta sociedad.TEMAS Autoridades de la provincia Calentamiento global Surgimientos de los mestizos. DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre lo que es una Contestar en el cuaderno de trabajo Responde las siguientes preguntas: provincia y cuantas existen en el pág. 31 ¿Qué sucedería si nos quedáramos Ecuador. Explica tres factores físicos que dormidos durante un conflicto? ESQUEMA CONCEPTUAL DE explica la distribución de la población. ¿Quién lo resolvería? PARTIDA ¿a favor de quien se solucionaría?TIEMPO Conversar sobre las autoridades Explica tres características de las ¿Qué contribución deberíamosTENTATIVO de las provincias y las funciones zonas rurales. agradecer a los indígenas al25¨ que cumplen cada una de ellas. respecto? CONSTRUCCION DEL NUEVO Completa el cuadro con CONOCIMIENTO características de las zonas urbanas. ¿Qué valores debemos rescatar a O presentar un cartel sobre las Características de las zonas favor de los trabajos comunitario que autoridades de su provincia: urbanas involucran la minga? concejales, gobernador, concejo provincial. ¿ De qué manera contribuyen los Observar de forma libre y conocimientos ancestrales indígenas espontánea. a la producción de alimentos sanos FH ¿Cuáles son las autoridades Escribe tres tipos de manifestaciones que favorecen al ecosistema? de la provincia? culturales. ¿Qué funciones cumplen cada
  23. 23. autoridad? Anotar las respuestas de los Escriba los nombres de tres zonas niños. más pobladas del mundo. RD leer el texto pág. 88 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Completar el cartel sobre las funciones de cada autoridad de la provincia. .TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las autoridades y funciones de una provincia.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS Contestar: Revisión y corrección del trabajo La autoridad máxima de una autónomo. provincia es……………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Integrado Indagar sobre lo que es el por……………………….. calentamiento global. ¿Qué es el calentamiento global? Otras autoridades de la provincia ¿Por qué se produce el calentamiento son…………………… global? CONSTRUCCION DEL NUEVO El gobernador de mi provincia se CONOCIMIENTO llama………………………… O presentar varias imágenes sobre el calentamiento global. De que se encarga el consejo Analizar cada una de los gráficos. provincial………………………… D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. De que se encarga el Determinar causas por las que se
  24. 24. gobernador…………………. produce el calentamiento global y consecuencias. Anotar cada una de las causas y consecuencias enunciadas por los niños. C Leer el texto pág. 56 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada una de las causas y consecuencias dadas por los niños. Elaborar un mensaje sobre cómo evitar el calentamiento global. TRANSFERENCIA Realizar árbol sobre causas y consecuencias que producen el PREREQUISITOS calentamiento global Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PARTIDA CALENTAMIENTO GLOBAL Indagar sobre los criollos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar varias imágenes sobre blancos, indígenas y mestizos. Analizar cada una de las observaciones. Determinar aspectos relevantes de las observaciones. C establecer comparaciones entre cada una de las imágenes presentadas. Determinar cómo se forma el mestizaje. Leer el texto pág. 48 “surgimiento de los mestizos”
  25. 25. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las respuestas de los niños sobre el mestizaje. Realizar un resumen sobre el mestizaje en sus cuadernos de Estudios sociales. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre el surgimiento de los mestizos.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 48 Cuaderno de trabajo 88 Imágenes sobre el calentamiento Cuaderno de trabajo. Cartel sobre las autoridades de la global Imágenes de etnias blancas, provincia y funciones. Cuaderno de trabajo pág. indígena, y mestizos. INDICADORES Reconoce las autoridades de su Identifica razones que producen el Reconoce como surgió el mestizaje. DE LOGRO provincia. calentamiento global. Conoce que con la conquista se Identifica las funciones de cada Reconoce las consecuencias que formo una nueva sociedad con gran una de las autoridades producen este fenómeno. diversidad.EVALUACION provinciales.
  26. 26. Técnica: observación Técnica: observación. Instrumento: collage Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Elaborar un collage sobre las Describamos con nuestras propias Instrumento: cuestionario autoridades de su provincia y las palabras en qué consiste el Identifica de donde surgen los funciones que cumplen cada una calentamiento global. pobladores de nuestro continente: de ellas. MESTIZOS TECNICA E Explique en qué consiste el efecto INSTRUMENTO invernadero. El calentamiento global afecta directamente el agua de nuestro planeta. ¿Qué sucedería si en el planeta se secaría el agua en nuestro Explica porque es importante que planeta? desarrollemos la noción de respeto hacia las diferentes etnias del mundo. Explica las formas de explotación y abuso de los españoles a los indígenas. gOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  27. 27. PLAN DE CLASE N° 1081.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 01-03-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: música2.2.-TEMA: la melodía3.-INFORMACION CIENTIFICA:La melodía es, junto con el ritmo y la armonía, un elemento fundamental de la música. De hecho, es lo primero que solemos recordarde cualquier pieza musical que escuchamos.¿QUÉ ES UNA MELODÍA?Para comenzar, se debe tener claro que las notas musicales representan las distintas alturas o tonos del sonido.La famosa escala de las notas musicales es:
  28. 28. do, re, mi, fa, sol, la, siUna melodía está siempre formada por estas notas, pero ordenadas de diferentes formas. A la distancia que hay entre las distintasnotas se le llama intervalo (de do a re, o de mi a la, por ejemplo). Dependiendo de cómo se ordenen estas notas y de los intervalosque se formen entre ellas, la melodía tendrá un carácter u otro.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: proceso didáctico para la enseñanza del ritmo4.3 TECNICA:ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓNCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO EVALUACIONReproduce La melodía. PRERREQUISITOS Grabadora Conoce lo que es TECNICA: observación.melodías a través Explorar acerca del ritmo. Cd la melodía INSTRUMENTO: fichadel ritmo y la ¿Qué es el ritmo? Reproduce de observaciónarmonía. ESQUEMA CONCEPTUAL melodías. NOMBRE: DE PARTIDA Identifica melodías AÑO. Conversar con los niños a través de la Destreza SI NO sobre la melodía reproducción de las con criterio CONSTRUCCION DEL mismas. de NUEVO CONOCIMIENTO desempeño P presentar a los niños Reproduce varias melodías de melodías a clarinetes, danza, música través del popular. ritmo y la
  29. 29. Escuchar cada una de ellas. armonía. Identificación de materiales Identifica utilizados en la melodía. materiales Preguntar: ¿Qué es la utilizados melodía? en la Elaborar concepto de melodía melodía en forma colectiva. Reproduce E reproducir melodías con la melodías utilización de instrumentos musicales: pianica, flautas. Conoce lo que es la TRANSFERENCIA melodía. Elaborar un mapa conceptual sobre la melodía.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

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