Liceo de Atenas                                 Curso:    Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como Apoyo para el...
IV.       Temática      •   Blogs como forma de comunicación y divulgación de material digital.      •   Aprendizaje signi...
VII. Estrategia evaluativa        Centrada en el paradigma cualitativo y del desarrollo humano, la evaluación seasume como...
IX. BibliografíaAmerican Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de      la American Psycholo...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Replica entre pares liceo de atenas

561 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
561
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Replica entre pares liceo de atenas

  1. 1. Liceo de Atenas Curso: Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como Apoyo para el AprendizajeI. CaracterísticasTIPO DE CURSO: AprovechamientoFECHAS: Lunes 5, martes 6, miércoles 7, lunes 12 y martes 13 de diciembre.HORARIO: 09:00 a 15:00, cinco sesiones.DURACION: 40 horas (30 horas presenciales, 10 de estudio independiente).NATURALEZA: Teórico-Práctico, Presencial apoyado con tecnologíaMEDIADORES: Lic. Gustavo Bolaños, Licda Wendi Ledezma, Lic Ernesto Argüello,Profesor Daniel Quiroz.II. Descripción Internet y el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),han creado una brecha digital entre el profesorado y el estudiantado. Los jóvenes songrandes consumidores de las tecnologías de la sociedad del conocimiento (multimedios,foros, chats, etc.), mientras que los adultos, lo son más de tecnologías como losaudiovisuales e impresos. Los datos de diversos estudios revelan que los y las docentesse sienten más inseguros para la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza yde aprendizaje, por falta de formación. Son múltiples los recursos tecnológicos existentes que pueden apoyar la labordocente en la actualidad. Sin embargo, para realizar un uso apropiado y crítico de estosrecursos, los y las docentes deben tener dominio de algunos elementos básicos dealfabetización tecnológica y didáctica, que les permita potenciar diferentes formas deaprendizaje en sus asignaturas, así como en trabajos inter y multidisciplinarios. El curso Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como apoyo para elaprendizaje está pensado como un proceso de desarrollo integral, donde los y lasparticipantes ya poseen algunas habilidades y destrezas básicas asociadas al uso derecursos tecnológicos (lenguaje técnico) e Internet en educación. Este proceso seorganiza a partir de las necesidades y demandas emergentes en el contexto actual, através de talleres, en los cuáles se analizarán teorías pedagógicas que respaldan el usode ciertas herramientas tecnológicas.III. Objetivos 1. Revisión de algunos principios de las teorías cognitivas y su implementación por medio de representaciones gráficas como los mapas mentales y mapas conceptuales. 2. Diseño aplicación y ejecución de Blogs utilizando blogger. 3. Comprender los fundamentos del aprendizaje cooperativo, su puesta en ejecución por medio de herramientas wiki y otras aplicaciones gratuitas. 4. Diseño y creación de aplicaciones por medio del software Hot patoes. 5. Elaboración de propuestas en la integración de tecnologías en procesos educativos.
  2. 2. IV. Temática • Blogs como forma de comunicación y divulgación de material digital. • Aprendizaje significativo, mapas conceptuales y el uso del software Cmaptools. • Uso del software Hot Potatoes, como material didáctico. • Aprendizaje cooperativo mediante wikis. • Herramientas Google como recursos educativos para el trabajo cooperativo. • Elaboración de propuestas para la integración de recursos tecnológicos en educación secundariaVI. Estrategia Metodológica Por tratarse de un curso organizado por talleres, la metodología empleada es decarácter estrictamente participativa, lo que implica el desarrollo de estrategias deaprendizaje dinámicas, flexibles y sobretodo retadoras cognitivamente hablando. Cada taller se desarrollará de forma dinámica con participación activa de losasistentes y de los equipos que se conformen. También se harán exposiciones deaspectos conceptuales y amplias discusiones, así como estudio de casos y ejerciciosindividuales y grupales. Se promueve la participación efectiva de los asistentesretroalimentando el proceso con vivencias y casos reales de los temas que se esténdesarrollando. Es decir, el proceso de enseñanza y aprendizaje se facilita a través deuna serie de ejercicios diseñados y estructurados de acuerdo a la realidad del grupo y loscontenidos que se quieren consolidar en cada taller. Como apoyo tecnológico al curso, se creó blog en el que se incluirá materialhttp://cursoentreparesliceodeatenas.blogspot.com/complementario y donde los participantes podrán externar dudas y comentarios a losfacilitadores de los talleres, permitiendo el seguimiento de los procesos y la comunicaciónpermanente. Lo mismo permitirá las herramientas de Google. El curso-taller se dividirá en cuatro sesiones. Con el propósito de que losestudiantes tengan una participación activa, los talleres serán realizados en el TallerMultiuso del CIDENAF con ayuda de un laboratorio portátil de informática. Al finalizar lasesión los estudiantes publicarán en sus blogs u otros recursos tecnológicos el trabajopráctico que ejecutaron durante la sesión. Cada taller contará con uno o dos asesoresquienes tendrán a cargo las actividades propuestas. En el trabajo final del curso, los y las participantes elaboran una propuestadidáctica en la que integran recursos educativos que encontraron en la Web, citándolosapropiadamente, así como recursos que han logrado elaborar a lo largo del curso. Estetrabajo también se socializará por medio de alguna herramienta tecnológica y a través deuna exposición final.
  3. 3. VII. Estrategia evaluativa Centrada en el paradigma cualitativo y del desarrollo humano, la evaluación seasume como un proceso permanente de reflexión, construcción y reconstrucción delconocimiento desde el sentir, el saber, el pensar y el hacer, fortaleciendo competenciasindividuales y colectivas. Los participantes del curso son los responsables de llevar abuen término su proceso de aprendizaje. Para cumplir con los objetivos propuestos, la evaluación tomará en cuenta lamedición que hace el profesor y la autoevaluación del estudiante, por lo que se dará unproceso sumativo y formativo. En este proceso hay experiencias fundamentales comoelaborar una propuesta didáctica para la integración de TIC en los procesos de mediaciónpedagógica, por lo que, en cada taller se asignará un trabajo realice un aporte significativoen esa labor. Rubros Porcentaje Asistencia a todos los talleres 50 % Entrega de los trabajos de cada taller 25 % Trabajo final: propuesta didáctica 25% TOTAL 100%VIII. CronogramaNúmero de Taller a desarrollar Facilitador Día Sesión 1. Diagnóstico Ernesto, Lunes 5 de Aprendizaje significativo, Blogs. Gustavo, Wendi. diciembre 2. Software Cmaptools Ernesto, Martes 6 de Gustavo, Wendi. diciembre 3. Aprendizaje cooperativo mediante Ernesto, Miércoles 7 de wikis y las herramientas Google Gustavo, Wendi. diciembre 4. Hot potatoes Ernesto, Lunes 12 de Gustavo, Wendi. diciembre 5. Presentación de proyectos finales Ernesto, Martes 13 de Gustavo, Wendi. diciembre
  4. 4. IX. BibliografíaAmerican Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno, 2a ed.). México, D.F.: Manual Moderno. (Trabajo original publicado en 2001).American Psychological Association. (2007). APA style guide to electronic references. Washington, DC: Author.Bautista, A., Nafría, E. & Salazar, J. (2006). El desarrollo profesional del profesorado ante el actual desarrollo tecnológico, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 443‐452. Recuperado el 2 de abril de 2008, de http://www.unex.es/didactica/RELATEC/ sumario_5_2.htmCascante, L. & González, F. (1994) Taller sobre: ¿Cómo usar los mapas conceptuales en el aula? Jornadas de Capacitación docente, Tercer Ciclo. MEP. Costa Rica.Coll, C. & Monereo, C. (Comp.) (2008). Psicología de la educación virtual. Editorial Morata: España.International Society for Technology in Education. (2008). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers. (2nd ed.). Estados Unidos: ISTE®. Disponible en http://www.iste.orgMinisterio de Educación de Chile. (2006). Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Santiago de Chile: Gobierno de Chile. Recuperado el 25 de agosto de 2008 de http://www.oei.es/tic/Estandares.pdfNovak, J. & Gowin, B. (1989). Aprendiendo a aprender. Editorial Martinez Roca: Barcelona, España.UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres, UNESCO. Disponible en: http://cst.unesco- ci.org/sites/projects/cst/default.aspx

×