1. ¡JUGANDO SE APRENDE!
María del Pilar Mira García, 2ºA

2. OBJETIVOS
-Explicar a los padres las características del juego y
la importancia que tiene para los niños.
-Conocer la evolución del juego.
-Conocer los juegos más habituales.

3. ÍNDICE
1.¿Qué es el juego?.......................................................................pág. 4
2.Características............................................................................pág. 6
3.Evolución del juego.....................................................................pág. 7
3.1.Estadio sensoriomotor. El juego funcional (0-2 años...... pág 8
3.2.Estadio preoperacional. El juego simbólico (2-6 años).. pág 10
3.3.Juegos de construcción....................................................pág 12
3.4.Juegos de reglas.................................................................pág 13
4.El juego y su importancia en el desarrollo................................pág14
4.1.Desarrollo Motor................................................................. pág 15
4.2.Desarrollo Cognitivo...........................................................pág 16
4.3.Desarrollo Social.................................................................pág 17
4.4.Desarrollo Emocional/Afectivo..........................................pág 18
5.El modelo lúdico.........................................................................pág 19
6.Juegos.........................................................................................pág 20
7.Conclusión..................................................................................pág 23

4. 1. ¿QUÉ ES EL JUEGO?
A pesar de todas las aportaciones
sobre el juego, no hay una
definición concreta para este.
Lo que podemos decir es que el
juego es una actividad que
surge de forma natural en los
niños y niñas y constituye un
modo peculiar de relacionarse
con el entrono.

5. Actualmente no se considera al juego
simplemente como una actividad de diversión
sino que es también dinamizador de su
desarrollo y un instrumento privilegiado para su
aprendizaje.

6. 2. CARACTERÍSTICAS
Placentero
Limitado por espacio
y tiempo
Rehabilitador
Socializador
Compensador
Libre y Voluntario
El juego
Serio
Autetélico
Una actitud
Universal e Innato
Activo

7. 3. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
Estadio evolutivo
Edad
Tipo de juego
característico
1.Estadio sensoriomotor
De 0 a 2 años
Juego funcional o de
ejercicio
2.Estadio preoperacional
De 2 a 6 años
Juego Simbólico
3.Estado de las operaciones
concretas
De 6 a 12 años
Juego de reglas
4.Estadio de las
operaciones formales
De 12 a 18 años
Juego de reglas

8. 3.1.- Estadio Sensoriomotor
Juego funcional (0-2 años)
Hasta los 3 meses:
-Les atraen los objetos luminosos que se mueves y suenas.
-Les llama la atención los colores vivos.
-La observación y al escucha ocupan gran parte de su tiempo.
-Todavía no domina sus movimientos para alcanzar las cosas.
-Los rostros, la mirada y las voces de personas que le rodean le llama la atención.
-En general el juego está ligado a la satisfacción de sus necesidades básicas.
-Juega con: móviles de cuna, sonajeros, muñecos de goma, objetos atractivos, su propio
cuerpo y con las personas adultas.
De los 3 a los 6 meses:
-Fijan la mirada, siguen objetos en movimiento, sonríe y dirige las manos hacia los objetos.
-El juego que realizan es el de manipulación: mueven, tiran, presionan los objetos, etc.
-La exploración también forma parte de su juego.
-Juega con: su cuerpo, las personas, sonajeros, peluches, libros de tela, móviles, mordedores
y objetos que se muevan y suenen.

9. De los 6 a los 12 meses:
-Empieza a girar sobre sí mismo, reptar, gatear y caminar, en ese orden.
-Hace chocar los objetos o los golpea contra el suelo.
-Le gusta lanzar los objetos cuando más lejos mejor.
-Explora entorno a las características y cualidades de los objetos en modo de juego.
-Empieza a buscar los objetos que pierde de vista.
-Las canciones de cuna, los juegos de manos, los cuentos con ilustraciones les gustan.
-Juegan con: objetos grandes que pueden manipular fácilmente, andadores, mantas de juegos
multisensoriales, pelotas, objetos impermeables para jugar en el agua, libros de tela, peluches,
objetos cotidianos, encajables de colores vivos, juegos de falda.
De los 12 a los 24 meses:
-El desplazamiento es libre, explora espacios más amplios y lejanos.
-El juego se basa en la exploración, la observación y la manipulación.
-Los juegos que les gustan mucho son los de romper, estrujar y golpear.
-Se inicia en el juego heurístico.
-Le gusta escuchar cuentos e historias cortas.
-Empieza a hacer pequeñas representaciones imitando a los adultos.
-Se inicia en el juego simbólico.
-Juega con: móviles, muñecos, animales, juguetes réplicas del mundo de los adultos, triciclos, juegos de
construcción, trenes y carritos, objetos de la vida cotidiana, juegos de agua y arena y cuentos con
ilustraciones.

10. 3.2.- Estadio preoperacional
El juego Simbólico (2-6 años)
De los 2 a los 4 años:
-El juego es muy movido, les gusta subir, bajar, saltar, correr,
columpiarse, etc.
-Es preferible que los juegos se realicen en lugares abiertos.
-La coordinación ojo-mano le permite jugar a encestar o dar a una
diana con una pelota.
-Aparecen los primeros garabatos de la figura humana.
-Les encanta jugar a ensuciarse, y estos juegos son necesarios para
superar el proceso.
-Juega con otros niños y comparte sus juguetes.
-Hacia los 3 años y medio le encanta jugar con los otros niños.
-Empieza a aceptar los juegos dirigidos.
-Las explicaciones de los juegos deben ser cortas y de fácil
entendimiento para ellos.
-Es época de aparición de fobias y miedos, el juego debe ayudar a
canalizarlos y a enfrentarse a ellos.
-El juego de ficción tiene una función catárica (se dan situaciones de la
vida real).
-El niño empieza a “hacer como si...”.
-Juega con: cualquier objeto, objetos que faciliten el juego simbólico,
instrumentos musicales, juegos de construcción, puzzles, bicicletas,
triciclos, caballitos, coches, etc.

11. De los 4 a los 6 años:
-Mayor control corporal, del equilibrio y de la coordinación.
-Empieza a correr deprisa y con seguridad.
-Como domina el lenguaje le permite iniciarse en los juegos
verbales.
-Tiene casi formada su autoimagen.
-Conoce las partes de su cuerpo sobre sí mismo o sobre otra
persona, pero la lateralidad no quedará definida hasta los
6 años.
-Para ellos ganar o perder no tiene significado ya que lo
importante es jugar.
-Son investigadores natos.
-Cuando está en presencia de otros niños el juego continua
siendo paralelo.
-Va apareciendo el juego de grupos.
-El juego cooperativo se conoce a los 5 años.
-Llaman su atención los juegos competitivos.
-Al estar escolarizados el juego simbólico sigue un proceso:
juego individual, juego paralelo y juego compartido.
-Juega con: juegos de asignación de roles diferenciados,
juegos de reglas, juego libre, juegos gestuales, musicales,
realistas y materiales de construcción.

12. 3.3. Juego de construcción
Empieza alrededor de los 12 meses.
Es el conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico, donde los materiales utilizados cobran
especial relevancia.
Si los materiales son adecuados se puede observar como los niños disfrutan con este tipo de juegos.
Suelen imitar a la realidad, por lo que necesita tener un conocimiento de qué quiere hacer y como lo quiere
hacer.
Tiene una importancia crucial para el desarrollo, ya que:
-Facilita la motricidad fina y gruesa.
-Desarrolla la atención y la concentración.
-Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.
-Para Piaget este juego facilita la práctica del pensamiento abstracto.
-Potencia la creatividad.
-Facilita el juego compartido y la socialización.
El tiempo de concentración dedicado a la actividad va aumentando:
-9 meses: golpea el suela con la pieza.
-1 año: encaja alguna pieza sencilla y apila con gran dificultad.
-2 años: construye una torre o tren.
-3 años: empieza a encajar piezas diferentes.
-A partir de los 4 años: las piezas y montajes aumentan en número y dificultad.

13. 3.4. Juego de reglas
-Aparecen tímidamente, favorecidas por el juego simbólico, a partir de los 4 o 5 años, pero no será
hasta el periodo de las operaciones concretas, comprendido entre los 6-7 y los 12 años, que dichas
reglas se conviertan en la base específica de los juegos infantiles.
-Empieza a utilizar reglas en sus juegos antes de los 6 años.
-A medida que crece las reglas se convierten en exteriores a el.
-A partir de estas reglas pueden empezar a realizar otros juegos reglados con la participación o no del
adulto.
-A partir de loa 6 años tienen un carácter de verdad absoluta.
-Representan el grado superior en la evolución del juego y están ligados al desarrollo de las relaciones
sociales.
-Durante este periodo la diversión proviene no tanto del juego en sí mismo, como del resultado o meta
alcanzada.
-Aportan beneficios al desarrollo:
·Son elementos socializadores que enseñan a los niños a ganar y
perder, a respetar
turnos, a considerar las opiniones y acciones de los
otros.
·Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimientos y
habilidades
·Favorecer el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la
atención y la reflexión.

14. 4. El juego y su importancia en el
desarrollo
Se considera que el juego es una actividad lúdica que se debe manifestar de una manera libre y
espontánea.
El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la
realidad que le rodea , libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver
conflictos y entender su entorno.
Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.
A medida que pases los años las actividades se vuelven más complejas y elaboradas, los campos
de acción se amplían, así como las interacciones y las experiencias a escala personal y grupal.
El desarrollo de las diferentes capacidades básicas que se produce en niños y niñas a través de la
actividad lúdica se entiende de forma global e integrada.
Las dimensiones del juego son:
-Social.
-Motora.
-Emocional.
-Cognitiva.

15. 4.1. Desarrollo Motor
Las relaciones entre el juego y el desarrollo motor son las más claras y menos
discutidas entre los diferentes especialistas del desarrollo humano, pero
también las que menos lugar ocupan en las investigaciones.
Todos los juegos psicomotores que le bebé realiza espontáneamente
fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes de su
cuerpo.
Todos los estímulos que llegan al bebé globalmente favorecerán la integración
de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva, a
través de las cuales se logrará el desarrollo perceptivo y del movimiento.
Este movimiento será cada vez más elaborado y complejo, y progresivamente
lo podrá realizar de forma voluntaria, más autónoma y coordinada.
Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente
fomentarán la adquisición de un control mayor de las partes de su cuerpo.
El juego facilita la adquisición del esquema corporal, la identificación del cuerpo
como un todo y de sus partes, y el reconocimiento de uno mismo como alguien
diferente a los demás.
La motricidad fina y la coordinación óculo-manual se van desarrollando
paulatinamente en el niño a partir de los 4 meses, le permiten fijarse en un
objeto y cogerlo con la mano.
Será mediante la actividad lúdica que podrá satisfacer su curiosidad por el
universo, conocer el mundo y dominarlo.

16. 4.2. Desarrollo cognitivo
El ámbito cognitivo a dado lugar a numerosas investigaciones llevadas a la
práctica por muy diversos autores y bajo muy diferentes perpectivas.
El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que
le permiten comprender su entrono y desarrollar su pensamiento.
El desarrollo cognitivo está referido a la capacidad para comprender y
controlar su entrono físico y social, y para actuar sobre la realidad. Las
capacidades cognitivas se identifican con procesos como el pensamiento
simbólico, el razonamiento, la planificación, la percepción, la atención o la
memoria.
Los conocimientos físicos se adquieren actuando sobre los objetos a través de
los sentidos. Los juegos de agua y arena, las cocinitas, la expresión plástica
permiten conocer los cambios de estado de la materia.
La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde al
infancia a la adolescencia.
Las funciones de asimilación y adaptación son básicas para la adaptación del
organismo a su ambiente.
-Asimilacion: modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno
en términos de organización actual.
-Adaptación: permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico en el
medio.

17. 4.3. Desarrollo Social
Socialización: proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros,
desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para
su participación eficaz en la sociedad.
El bebé mediante juegos compartidos se comunica, por su parte el adulto
refuerza y ajusta las respuestas del bebé mediante sus acciones. A partir de
estas interacciones compartidas de forma lúdica, el bebé va aprendiendo
normas de comportamiento y a descubrir el marco de los intercambios
sociales. Comienza así un proceso de desarrollo social, que perdurará
durante toda la vida del individuo y que se manifiesta a dos niveles:
individual (personalidad y concepto de sí mismo) y colectivo (relaciones
personales que ayudarán a una plena adaptación e integración social).
La madurez social que permite relacionarse de forma plena y ajustada con otras
personas sólo se alcanza con cierta edad, aunque ello dependerá del
ambiente y del clima afectivo en que se desenvuelva el niño o la niña, sobre
todo durante los primeros años de su vida.
Mediante los primeros juegos sociales los niños y niñas progresan en el
conocimiento social, en el aprendizaje de los comportamientos sociales y en
la adquisición de los valores y normas sociales.

18. 4.4. Desarrollo Emocional/Afectivo
El afecto es imprescindible para el desarrollo y el equilibrio emocional de la
persona durante toda su vida, pero es durante la infancia cuando su carencia
puede marcar de una manera muy negativa la personalidad.
El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer, satisfacción y
motivación. El niño a través del juego exterioriza sus emociones, su
agresividad y su sexualidad, el juego fomenta la autoestima y al
autoconfianza en sí mismo, gracias a las secuencias repetidas de éxito y por
tanto contribuye al equilibrio emocional.
El juego es la forma de comunicación más frecuente entre adultos y niños.
El juego permite la asimilación de experiencias difíciles facilitando el control de
la ansiedad asociada a estas experiencias. El juego posibilita la expresión
simbólica-constructiva de la agresividad y de la sexualidad infantil.
El juego facilita el proceso progresivo de la identificación con el adulto. Es un
medio para el aprendizaje de técnicas de solución de conflictos.
La mayoría de autores están de acuerdo en atribuir al juego:
-Función de asimilación de experiencias positivas y negativas.
-Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos.
-Función de asunción de roles socioemocionales e identificación con dichos
roles.

19. 5. El modelo Lúdico
Actualmente el modelo lúdico tiene un lema
que es: “Jugando se aprende”.
Debemos dar libertad a los niños y niñas a la
hora de jugar. Da mejores resultados que
los pequeños jueguen libremente a que lo
hagan por ordenes indirectas de los
adultos.
Los adultos debemos observar a los niños y
niñas mientras juegan para comprobar su
evolución. Si los realizamos así, nos
daremos cuenta que de este modo también
adquieren conocimientos.

20. 6. JUEGOS
CESTO DE LOS TESOROS
Es una actividad de exploración que consiste en situar en el
suelo un cesto lleno de objetos de uso cotidiano, de tal
forma que los niños y niñas, sentados a su lado,
puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos
sensorialmente. Proporciona estímulo y experiencia a
los 5 sentidos. Dirigida a una edad determinada,
alrededor de los 5/6 meses. Algunos de los objetivos
que se pueden trabajar con este juego son:
-Conocer el propio cuerpo.
-Mejorar la coordinación visomanual.
-Conocer distintos tipo de objetos.
-Descubrir materiales y características de las cosas.
-Fomentar la autonomía personal en la realización de las
rutinas y actividades.
La cesta ha de cumplir una serie de condiciones
ergonómicas y la selección de los objetos es importante
ya que de ellos dependerán las posibilidades de
experimentación.

21. JUEGO HEURÍSTICO
Consiste en el descubrimiento, la exploración y la
experimentación. Es una actividad de juego en la
que los niños interactúan con distintos tipo de
materiales. Esta pensado como una continuación
del cesto de los tesoros.
Las actividades se pueden dividir en tres fases:
-1ª Fase. Preparación.
-2ª Fase. Exploración y combinación de objetos.
-3ª Fase. Recogida.
JUEGO SIMBÓLICO
Este es el juego de “hacer como si...” Este juego irá
progresivamente en aumento y supondrá un gran
avance cualitativo cuando aparezca. Se inicia hacia los
2 años. Para este juego se puede utilizar cualquier
objeto. Las principales acciones que se representan en
el juego simbólico son relacionales, y hacen referencia
a tres categorías de argumentos.
-Primer grupo: versión o resumen de la realidad social
simplificada (juego de familias, médicos, casitas,
colegio...)
-Segundo grupo: más ligados a la ficción y la
imaginación (jugar a superhéroes).
-Tercer grupo: argumentos individuales inventados
(juego de los amigos).

22. JUEGOS TRADICIONALES
Se transmiten de forma espontánea de
generación en generación y forman parte de
la memoria y la cultura colectiva, son los
juegos de toda la vida, y de la mayoría se
desconoce su origen. Podemos decir que un
juego es tradicional cuando cumple dos
requisitos:
-Juegos típicos de cada zona o región, pero
patrimonio de la humanidad (la rayuela o la
peonza).
-Constituyen un elemento socializador e
integrador, ya que la mayoría se juegan en
grupo o equipos.
JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Juegos que pueden utilizarse en cualquier ámbito: escolar,
familiar, etc. Son los padres y educadores quienes deben
regular su uso y educar a los niños y niñas. Clasificación:
-Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-Rom, Internet.
-Juegos con pequeños ordenadores.
-Juegos con consolas.
-Juegos en la red.

23. 7. CONCLUSIÓN
Como padres tenéis que proporcionar todos los
materiales para que los niños puedan jugar de
forma que experimenten y aprendan. Cualquier
objeto que se tenga en el ámbito familiar es
apto para que los pequeños jueguen.
Lo que se debe hacer es no dejar de ver el juego
como algo irreemplazable en la educación de
los niños y niñas, ya que éstos como mejor
aprenden es así, JUGANDO.