Compreender e traçar soluções sobre os diferentes motivos da indisciplina escolar

1. INDISCIPLINA ESCOLAR
CONCEITOS, MITOS E POSSÍVEIS SOLUÇÕES

2. AFINAL O QUE É INDISCIPLINA PRA VOCÊ ?

3. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O
CONCEITO DE DISCIPLINA X INDISCIPLINA
• Obediência
• Respeito
• Ordem
DisciplinaIndisciplina
• Desobediência
• Falta de Respeito
• Desordem

4. A NOÇÃO DE DISCIPLINA SE ATRELA A PUNIÇÃO,
SOFRIMENTO, RESTRIÇÃO, PRIVAÇÃO, CONTROLE E
LIMITE ( GARCIA, 2000).
(...) a palavra disciplina pode ter significados diferentes, e se, para um professor,
indisciplina é não ter o caderno organizado; para o outro, uma turma, será
caracterizada como indisciplina se não fizer silêncio absoluto e, já para um
terceiro, a indisciplina até poderá ser vista de maneira positiva, considerada sinal
de criatividade e de construção de conhecimento ( PARRAT-DAYAN 2008, p.19).
Portanto, o conceito de indisciplina não é estático e nem universal, é um
conceito cultural, onde o que prevalece são os valores morais e principalmente
com a disciplina é vista pelo professor dentro da sala de aula.

5. No geral, a indisciplina envolve: atitudes, comportamentos e
condutas que são considerados inadequados, inapropriados,
inaceitáveis ou incompatíveis em relação ao momento,
contexto, atividade ou a uma expectativa . ( Garcia, 2008)

6. Indisciplina seria o modo de agir dos alunos
em diversas atividades pedagógicas, na escola
ou fora dela. Caracteriza-se por relações
interpessoais “conflituosas” existentes dentro
do complexo escolar. (GARCIA, 1999)

7. A noção de indisciplina nessa forma arcaica
onde somente o aluno é responsável pela
mesma, deve ser esquecida.
Devemos entender que o aluno de hoje é
diferente, pois detém de muito mais
informações, o ato de indisciplina pode até ser
considerado como uma forma de manifestar
sua insatisfação com o andamento da aula.

9. CAUSAS DA INDISCIPLINA
...Construção de um ser critico e independente

10. Sala de Aula
Escola
Sociedade
Família

11. Quando a indisciplina vem de
Era uma vez, em um passado não tão distante, os pais tinham um
hábito muito importante em seu cotidiano....os pais acompanhavam
o desenvolvimento educacional e educavam seus filhos. Os
professores eram valorizados ...........até que
Fim
A família constitui o berço do processo de ensino e aprendizagem de todo o ser
humano . O comportamento do aluno é reflexo da educação familiar que ele recebe.

12. A família e a escola, são duas instituições diretamente
ligadas ao ser humano em desenvolvimento, por isso carece
interferir de maneira positiva, buscando pontos
fundamentais que se efetive este ser de maneira saudável
A cada uma, família e escola cabe cumprir a parte que
lhe compete, pois para a escola, seus alunos são
passageiros e para os pais, seus filhos são para
sempre.

14. DINÂMICA DO BALÃO
• Formar uma dupla.
• Um participante receberá uma bexiga e o outro um
palito.
• A regra é : O participante que estiver com a bexiga
deverá proteger o seu balão até que o tempo acabe.

15. Como você se sentiu quando uma pessoa invadiu
seu espaço para furar seu balão.
Qual foi sua reação: fuga, agressão, apatia,
vingança

16. E SE FOSSE TODOS OS DIAS??????
QUEM VOCÊ IRIA PROCURAR PRA
TE AJUDAR?
E QUAL SERIA SUA ESTRATÉGIA?

17. E nossos alunos sabem resolver esses conflitos no dia a dia?

18. INDISCIPLINA NA ESCOLA
A escola também pode gerar indisciplina, partimos do pressuposto das
regras escolares, que muitas vezes são impostas e não claras, e o não
entendimento os a contestação das mesmas pode reverter-se em atitudes
que podem ser consideradas indisciplinadas.

19. A falta de diálogo entre os membros da comunidade
escolar, resulta em falta de organização das regras. A
escola causa indisciplina quando não oferece a perspectiva
de construir em conjunto as regras e normas que orientem
seu funcionamento e de convivência entre os diferentes
elementos que nela atuam.
A mediação é o melhor caminho.
Bla blá blá
Hum!!!!!

20. QUANDO A “ CAUSA” DA INDISCIPLINA É O PROFESSOR
Para os professores , a indisciplina que é
apontada como um dos principais
obstáculos enfrentados no exercício da
profissão, denota da falta de noções de
regras e limites por parte das crianças.

21. A disciplina escolar é um
conjunto de regras que devem
ser obedecidas tanto pelos
professores quanto pelos
alunos para que o aprendizado
escolar tenha êxito. ( TIBA,
2006 )

22. Se o professor tem uma atitude descomprometida em
relação a sua sala de aula, o máximo que ele vai conseguir
dos seus alunos é a desmotivação.
Ensinar pode ser bastante prazeroso, porque é dividir o
seu saber, com quem não sabe. Não só o saber formal
das escolas, mas também o saber informal, que às vezes
é muito mais construtivo

23. SUA SALA DE AULA É UM LABORATÓRIO: CHEIO
DE EXPERIÊNCIAS, PRODUTOS E MISTURAS.

24. MITOS EM RELAÇÃO A INDISCIPLINA
O aluno indisciplinado não aprende?
Não se pode afirmar que o aluno indisciplinado não
aprende, só porque não entende certa parte do
conteúdo não quer dizer que ele não compreende
nada, muita das vezes o que falta é a motivação, o
interesse pela disciplina.

25. A INDISCIPLINA É ALGO INERENTE
AO ALUNO
O que é mais comum de ouvir dentro da comunidade
escolar é que apenas o aluno é o único responsável pelo
mau comportamento dentro da sala de aula. É importante
lembrar que em uma sala de aula ocorrem interações tanto
de alunos com alunos como de professor com aluno, e que
quando há uma falha nessa interação as consequências
podem ser graves.

26. A INDISCIPLINA É O RESULTADO DA INTERAÇÃO DO ALUNO
COM O MEIO SOCIAL EM QUE ELE ESTÁ INSERIDO
Não se pode atrelar a indisciplina do aluno a questões sociais
ou até mesmo afirmar que a falta de apoio da família resulta
na indisciplina do aluno, muito menos deixar que a culpa
recaia somente sobre a escola. A indisciplina escolar é
resultado da interação de todos esses fatores onde cada um
desses tem uma parcela de responsabilidade em relação ao
comportamento do aluno .

27. GESTÃO EM SALA DE AULA
POSSÍVEIS SOLUÇÕES
CERTOS PASSOS PARA SE “CONTER” A INDISCIPLINA
ESCOLAR
1- Procurar associar os novos saberes aos conhecimentos
que os alunos já possuem.
2-Preparar de maneira cuidadosa a aula, portanto,
planejar é o caminho.

28. 3-Se possível chegue à sala antes do início da aula.
Coloque o objetivo da aula no quadro, organize os
recursos de ensino ou tecnologia que irá utilizar.
4-Cumprimente os alunos na porta, isso fortalecerá a
relação com os mesmos.
5-Quando todos estiverem na sala, tente estabelecer um
contato visual com todos e garantir o silêncio antes de
“começar a aula”.

29. 6-Verifique o layout da sala de aula. O layout afeta as
formas dos alunos interagirem entre si e com os
professores.
7-Os alunos devem ouvir as orientações/saudações
iniciais do professor para que a aula seja bem
encaminhada.
8-Esta é também uma oportunidade de se estabelecer o
Contrato Pedagógico Compartilhado: rotinas, regras e
orientações de sala de aula frente ao desenvolvimento da
disciplina, para a movimentação em sala de aula, para a
maneira de entrar e sair da sala de aula, para os momentos

30. 8-Esta é também uma oportunidade de se
estabelecer o Contrato Pedagógico Compartilhado:
rotinas, regras e orientações de sala de aula frente
ao desenvolvimento da disciplina, para a
movimentação em sala de aula, para a maneira de
entrar e sair da sala de aula, para os momentos de
perguntas e respostas orais.

31. 9-Seja claro quanto aos objetivos da aula.
10-As aulas devem ser contextualizadas: o que foi feito
no semestre passado? aula passada? Ou: o que se fará
nessa aula? onde isso levará o grupo e porque é
importante nesta disciplina específica?
11-Tente aprender e se dirigir aos alunos pelo nome. A
gestão da sala de aula se torna mais fácil em vez de
apresentar comentários vagos ao grupo de alunos.
Podem ser realizadas dinâmicas de apresentação.
.

32. 12-Seja claro e conciso quando der instruções para
atividades que você espera que os alunos realizem.
13-O ritmo da aula deve ser rápido e marcado por
um propósito definido.
14-Ande pela sala para localizar os problemas
potenciais. Ofereça ajuda se vir problemas
ocorrendo, caminhe em direção a locais
problemáticos.

33. 16-O desempenho esperado deve ser reforçado por elogios.
17-Quando desejar mudar uma atividade, seja claro
quanto ao modo como pretende que os alunos
realizem a nova atividade e quanto tempo ela levará
18- É quase sempre melhor dar um “exemplo”
para toda a sala a fim de verificar se todos
entendem o que tem que fazer.

34. 19-Quando achar que o tempo que deu aos alunos para
um exercício/tarefa esgotou, pense se um pouco mais
de tempo ainda é necessário para que toda a sala
consiga concluir.
20-Seja flexível, mas pense se seus limites de tempo
precisam ser alterados em atividades similares em
planos de aula futuros.

35. 21-Use sua voz para ajudar a manter o controle
e gestão da sala. Use toda a capacidade de sua
voz para tornar interessante aquilo que você diz
e motivar os alunos a ouvir, varie o tom, o
volume, a altura, a inflexão e o ritmo da fala
para conferir-lhe interesse.

36. 22-A aula deve ter um encerramento completo
e tangível, da mesma forma que tem um início
definido. O encerramento de uma aula
provavelmente definirá as opiniões dos alunos
com relação a suas experiências de
aprendizagem com a sua disciplina. Informe-os
daquilo que encontrarão na próxima aula

37. 23-Traçar um projeto de atividades anuais,
dividindo suas etapas de modo claro e preciso.
24-Ao entrar na sala, não demorar em começar a
aula. Realizar a chamada somente quando os
alunos estiverem sentados e com tarefas

38. 25- Não fazer exposições ou brincadeiras com a
aparência física de seus alunos.
26- Em caso de brigas, tente de maneira calma retirar
o aluno do meio que está inserido, ou seja o local que
é líder. Quanto mais perto dos amigos, maior será sua
resistência em resolver o problema.

39. 27-Você é o gestor de sua aula, portanto você deve tentar
resolver seus problemas. Apenas os casos mais graves
deverão ser encaminhados a equipe de gestão. Chamar a
equipe de gestão constantemente em sua aula, tira sua
autoridade perante seus alunos.

40. 28-O que prometer , cumpra. O aluno perde a confiança
nos professores que não realizam seus combinados.
29-Você é o espelho de seus alunos, valorize –se . Seja
zeloso com seu material pessoal e da classe.
30-Troque experiências com seus pares , converse
com outros professores em busca de possíveis
soluções.

41. 31-A parceria com a família é muito importante. Antes de falar mal do
comportamento do aluno, tente encontrar alguma qualidade. Ninguém
gosta de ouvir falar de seus filhos.
Inicie sua conversa com algumas palavras:
Estou preocupado....
.Sei que ele pode fazer melhor...
.Preciso de sua ajuda...
.Sei que posso contar com você...
.Sei que a senhora quer o melhor para seu filho.

42. 32-Uma outra boa sugestão é criar algumas regras comuns para o
funcionamento das aulas. O professor pode fazer isso com a ajuda
dos próprios alunos. Dentro destas regras podem constar: levantar a
mão e aguardar a sua vez antes de perguntar ou falar, fazer silêncio
em momentos de explicação, falar num tom de voz adequado, etc.

43. 33-Desenvolva a escuta atenta. As vezes precisamos
ouvir atentamente os nossos alunos para podermos
resolver o problema.
34-Elogie. A aprendizagem começa pela afetividade.
35-Demostre ao seu aluno que você está triste com seu
comportamento.

44. 36- Quando estiver em situação de conflito, o melhor
caminho é a parada das aulas e conversar com os
alunos , atribuindo aos mesmos a responsabilidade de
melhorar a qualidade das aulas.

45. 37-Nunca tente blefar com os alunos.
38-Quando você estiver respondendo a perguntas durante
uma aula, não tenha medo de dizer “não sei”. Muitos
professores tentam responder de maneira incorreta diante
dos alunos com uma resposta não muito clara e não
respondem à pergunta no todo. Normalmente todos
percebem. A melhor coisa a fazer é admitir que não sabe a
resposta e dizer algo como: “ se você vier me ver após a aula,
eu farei o possível para conseguir essa informação para você.

46. Com estas e outras atitudes, o professor vai ganhar
o respeito de seus alunos. Este respeito é uma porta
aberta para, através do diálogo com os estudantes,
buscar soluções adequadas para melhorar as
condições de aula na escola.

47. Um professor autoritário... Um professor com autoridade...
...exige silêncio para ser ouvido;
...conquista a participação com atividades
pertinentes;
...pede tarefas descontextualizadas; ...mostra os objetivos dos exercícios sugeridos;
...ameaça e pune; ...escuta e dialoga;
...quer que a classe aprenda do jeito que ele sabe
ensinar;
...procura adequar os métodos às necessidades
da turma;
...não tem certeza da importância do que está
ensinando;
...valoriza o conteúdo de sua disciplina na
construção do conhecimento;
...quer apenas passar conteúdos;
...adapta os conteúdos aos objetivos da educação
e à realidade do aluno;
...vê o aluno como um a mais. ...vê o aluno como um ser humano.

48. OS MOTIVOS DA INDISCIPLINA NA ESCOLA: A PERSPECTIVA DOS
ALUNOS
Fragilidade da prática do professor.
Aulas desorganizadas e falta de planejamento.
Professores que não seguem uma rotina de estude.
As regras não são construídas por eles.