(Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 dejulio de 2008), psicólogo y pedagogo Estadounidense, una delas personalidades más...
Aprendizaje
 La teoría delaprendizajeSignificativo tieneimportantesconsecuenciaspedagógicas.
Una consecuencia natural de esta teoría es suconsideración del carácter progresivo que tiene elaprendizaje significativo a...
Lo que pretende es lamanipulación de laestructura cognitiva,bien para conocerla obien para introducir enella elementos que...
 “La exposición verbal esen realidad la maneramas eficiente deenseñar la materia deestudio y produceconocimientos massoli...
 El avance en la psicología cognitiva ha sidoespectacular y son muchas las teorías psicológicas yde aprendizaje que se no...
 La Teoría de los Modelos Mentales y la Teoríade los Campos Conceptuales porqueconjuntamente ofrecen un marco dereferenci...
 Se trata de unateoría de la menteadecuadaexplicativamenteporque atiende tantoa la forma de larepresentación comoa los pr...
 Johnson-Laird plantea que ante la imposibilidad deaprehender el mundo directamente, la menteconstruye representaciones i...
 Según él, el razonamientose lleva a cabo con modelosmentales, la mente humanaopera con modelosmentales como piezascognit...
 La construcción teóricade Vergnaud es unateoría psicológica queatiende a lacomplejidad cognitivaSe ocupa de losmecanismo...
 Se trata de una teoría de la que se derivan diversasconsideraciones de interés, tanto de carácterpsicológico como pedagó...
ConocimientosFACILITA-CION OPROPOSI-CIONESASIMILACIONOCONCEPTOSLENGUAJE OREPRESENTA-CIONES
LENGUAJE O REPRESENTACIONES
Se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades deque poseeAtributos de criterios comunes y que se designan me...
Este tipo de aprendizaje va mas allá de la simple asimilación de loque representanLas palabras, combinadas o aisladas, pue...
La asimilación es un proceso en el que las ideas o conocimientosprevios se modifican y desarrollan tornándose cada vez más...
La asimilación se puede dar mediante:La subsunción o aprendizaje subordinado: cuandolas nuevas ideas o conceptos son relac...
Aprendizaje supra ordenadoSupone que los conceptos existentes en la estructura cognitiva son demenor nivel de generalidad,...
Ya Ausubel (1976, 2002) delimita el importante papel quetiene la predisposición por parte del aprendiz en el procesode con...
Para Novak (1998, pág. 13), como se dijo, «Elaprendizaje significativo subyace a la integraciónconstructiva de pensamiento...
Gowin«La enseñanza se consuma cuando elsignificado del material que el alumno captaes el significado que el profesor prete...
Gowin también aporta un instrumento demeta-aprendizaje: la V heurística oepistemológica. Se trata de una herramientaque pr...
“El aprendizaje significativo es un conceptosubyacente, subentendido, en las teoríasconstructivistas, sean éstas cognitiva...
“A través del aprendizaje significativo críticoes como el alumno podrá formar parte de sucultura y, al mismo tiempo, no se...
Teoría del aprendizaje significativo expo
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Teoría del aprendizaje significativo expo

  1. 1. (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 dejulio de 2008), psicólogo y pedagogo Estadounidense, una delas personalidades más importantes del constructivismo.Estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduóen 1939. Uno de sus mayores aportes al campodel aprendizaje y la psicología fue el desarrollo delos organizadores previos (desde 1960).
  2. 2. Aprendizaje
  3. 3.  La teoría delaprendizajeSignificativo tieneimportantesconsecuenciaspedagógicas.
  4. 4. Una consecuencia natural de esta teoría es suconsideración del carácter progresivo que tiene elaprendizaje significativo a través del tiempo.Se caracteriza porsus aspecto evolutivoa lo largo deldesarrollo delindividuo.
  5. 5. Lo que pretende es lamanipulación de laestructura cognitiva,bien para conocerla obien para introducir enella elementos que lepermitan dotar designificatividad alcontenido que se lepresenteSe requiere un procesode organizaciónsustancial, paraidentificar losconceptos esencialesque articulan unadisciplina, cuyopropósito estrabajarlos de modoadecuado para queresultensignificativamenteaprendidos.
  6. 6.  “La exposición verbal esen realidad la maneramas eficiente deenseñar la materia deestudio y produceconocimientos massolidos y menos trivialesque cuando los alumnosson sus propiospedagogos” “La idea de que lamayor parte de losconceptos se adquierepor diferenciación deotros mas generales es,cuando menos discutible,tanto si nos referimos alos aprendizajesnaturales o espontáneoscomo a los artificiales ocientíficos”PARA(POZO,1989).
  7. 7.  El avance en la psicología cognitiva ha sidoespectacular y son muchas las teorías psicológicas yde aprendizaje que se nos ofrecen para comprendercómo se produce y cómo se facilita la cognición.
  8. 8.  La Teoría de los Modelos Mentales y la Teoríade los Campos Conceptuales porqueconjuntamente ofrecen un marco dereferencia que apoya consistentemente lospresupuestos, principios, condiciones ycaracterísticas expresados por Ausubel en laTeoría del Aprendizaje Significativo.
  9. 9.  Se trata de unateoría de la menteadecuadaexplicativamenteporque atiende tantoa la forma de larepresentación comoa los procedimientosque permitenconstruirla ymanipularlaMentecomputacionalProposicionesImágenesModelos mentales
  10. 10.  Johnson-Laird plantea que ante la imposibilidad deaprehender el mundo directamente, la menteconstruye representaciones internas que actúancomo intermediarias entre el individuo y su mundo,posibilitando su comprensión y su actuación en él.
  11. 11.  Según él, el razonamientose lleva a cabo con modelosmentales, la mente humanaopera con modelosmentales como piezascognitivas que se combinande diversas maneras."re-presentan" losobjetos y/o lassituaciones,captando suselementos yatributos máscaracterísticos.
  12. 12.  La construcción teóricade Vergnaud es unateoría psicológica queatiende a lacomplejidad cognitivaSe ocupa de losmecanismos queconducen a laconceptualización de loreal.El objeto que persigueVergnaud es entender cuálesson los problemas dedesarrollo específicos de uncampo de conocimiento.
  13. 13.  Se trata de una teoría de la que se derivan diversasconsideraciones de interés, tanto de carácterpsicológico como pedagógico, destacándose,fundamentalmente, su concepción de esquemacomo representación mental estable que opera enla memoria a largo plazo.
  14. 14. ConocimientosFACILITA-CION OPROPOSI-CIONESASIMILACIONOCONCEPTOSLENGUAJE OREPRESENTA-CIONES
  15. 15. LENGUAJE O REPRESENTACIONES
  16. 16. Se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades deque poseeAtributos de criterios comunes y que se designan mediante algúnsímbolo o signos.Los conceptos son adquiridos a través de 2 procesos:
  17. 17. Este tipo de aprendizaje va mas allá de la simple asimilación de loque representanLas palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar elsignificado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de lascuales constituye un referente unitario, formando con el total depalabras un concepto.
  18. 18. La asimilación es un proceso en el que las ideas o conocimientosprevios se modifican y desarrollan tornándose cada vez másdiferenciados, por lo que adquieren nuevos significados.IDEASPREVIASIDEASNUEVASPRODUCTO DELAINTERACCIÓN
  19. 19. La asimilación se puede dar mediante:La subsunción o aprendizaje subordinado: cuandolas nuevas ideas o conceptos son relacionadassubordinadamente con las ideas relevantes previas demayor nivel de abstracción. Éste puede ser Derivativo(cuando la mueva información representa un ejemploespecífico de los conceptos ya existentes). Y Correlativo(cuando nuevos conocimientos son una extensión,elaboración o cualificación de los conocimientos pre-existentes).
  20. 20. Aprendizaje supra ordenadoSupone que los conceptos existentes en la estructura cognitiva son demenor nivel de generalidad, abstracción o exclusividad que los nuevos aaprender.
  21. 21. Ya Ausubel (1976, 2002) delimita el importante papel quetiene la predisposición por parte del aprendiz en el procesode construcción de significados, pero es Novak quien le dacarácter humanista al término, al considerar la influencia dela experiencia emocional en el proceso de aprendizaje.«Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, unaacción para intercambiar significados (pensar) ysentimientos entre el aprendiz y el profesor»La negociación y el intercambio de significados entre ambosprotagonistas del evento educativo se constituye así en uneje primordial para la consecución de aprendizajessignificativos.
  22. 22. Para Novak (1998, pág. 13), como se dijo, «Elaprendizaje significativo subyace a la integraciónconstructiva de pensamiento, sentimiento yacción, lo que conduce al engrandecimientohumano». Otra gran aportación de Novak y suscolaboradores tendente a facilitar elaprendizaje significativo: los mapasconceptuales. Son instrumentos o herramientasmetacognitivas, en el sentido de que potencianla reflexión sobre el propio conocimiento y elproceso de la cognición.
  23. 23. Gowin«La enseñanza se consuma cuando elsignificado del material que el alumno captaes el significado que el profesor pretende queese material tenga para el alumno»Así, profesor/materiales educativos/alumnoestablecen una relación triádica (Gowin, 1981;Moreira, 2000a) caracterizada por compartirsignificados.
  24. 24. Gowin también aporta un instrumento demeta-aprendizaje: la V heurística oepistemológica. Se trata de una herramientaque pretende favorecer la comprensión delconocimiento y ayudar en el proceso deconstrucción del aprendizaje significativo. Sufundamento está en facilitar a los aprendicesuna vía para que entiendan cómo es laestructura y el proceso de producción de eseconocimiento.
  25. 25. “El aprendizaje significativo es un conceptosubyacente, subentendido, en las teoríasconstructivistas, sean éstas cognitivas ohumanistas. Sería un concepto supra-teórico”(Moreira, 1997).
  26. 26. “A través del aprendizaje significativo críticoes como el alumno podrá formar parte de sucultura y, al mismo tiempo, no ser subyugadopor ella.” (Moreira, 2000).

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