Teorias psicologicas del aprendizaje

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Teorias psicologicas del aprendizaje

  1. 1. Esta corriente psicológicaconsideraba que el objeto deestudio de la Psicología, debíaser la conducta humanaobservable.Esta era opuesta ala psicologíamentalista odualista (mente yalma)Uno de los primerosexponentes en dar su puntode vista es Iván P. Pavlov,donde llego a la conclusiónque la conducta es el reflejocondicionado:Gracias a:EstimuloRespuestaEstimuloneutroRespuestaincondicionada
  2. 2. Principalescaracterísticas:Tienetendencianatural al ocioAmplio elcampo de lateoríaadministrativaIncorporó a lasociologíaComporta-mientoAcciónRespues-taReacción
  3. 3. DisciplinaexperimentalFormas decomportamientoEmocionesHabitosElpensamientoEl lenguajeExpresionesAcciones/actividades
  4. 4. Es el ambiente y no elaprendiz lo que determina elaprendizaje. Lo que sepretende no esta desididopor la persona sino por losestímulos que llegan alambiente.ConductaAprendi-zaje
  5. 5. Necesidadesbásicas, vitales parala supervivenciaSentirse seguro ya salvoNecesidades depertenencia, amory cariñoCONDUCTISMONecesidades deseguridadNecesidadesfisiológicasNecesidadessocialesLa necesidad delaire, agua, alimentoy suelo.Atención medica, unvecindario seguro,un lugar donde vivir.Se basa en laautoestima, valorpersonal y social.
  6. 6. CONDUCTISMOCOMPORTA-MIENTORESPUESTACONDUCTASAPRENDIZAJEESTIMULODEFINEESALQUEGENERASE EVALUAN
  7. 7.  J. Piaget, Inhelder., Kohlberg, Kelly, Goodman, Ausbel, Bruner, Flavell, Lerner, Novak, Hanesian.
  8. 8.  Postula la necesidad de entregar al alumnoherramientas (generar andamiajes) que lepermitan crear sus propios procedimientos pararesolver una situación problemática, lo cualimplica que sus ideas se modifiquen y sigaaprendiendo.
  9. 9.  El conocimiento seconstruye de manerasubjetiva y basado en laexperiencia individual yprevia de la persona,enfatizando en lainteracción del sujeto consu contexto o realidad y delas estrategias metacognitivas.
  10. 10.  El proceso de enseñanza se percibe y se lleva acabo como un proceso dinámico, participativo einteractivo del sujeto, de modo que elconocimiento sea una auténtica construcciónoperada por la persona que aprende (por el"sujeto cognoscente").
  11. 11.  Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de losconocimientos previos, del desarrollo y de la maduración. El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de laspropias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración. El aprendizaje es una actividad mental, la mente filtra lo que llega delmundo exterior para producir su propia y única realidad. En el aprendizaje entran en juego el estudiante, las condicionesambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estoscomponentes. Los conceptos cambian evolucionan continuamentecon toda nueva utilización que se hace de ellos.
  12. 12.  Dar al alumno herramientas que le permitan crear suspropios procedimientos para resolver una situaciónproblemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen ysiga aprendiendo. Potenciar el desarrollo del alumno y promover suautonomía moral e intelectual. Que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentescríticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se lesofrezca. La meta de la enseñanza consiste en favorecer en elestudiante la construcción significativa y representativa dela estructura del mundo, que pueda elaborar e interpretar lainformación existente.
  13. 13.  Parte de las ideas previas delalumno, posteriormente confrontalos conceptos y los aplica asituaciones concretas y los relacionanuevamente con los saberes previospara hacer la transferencia. Son creativos e inventivos,constructores activos de su propioconocimiento: matemático, físico ysocial convencional y noconvencional. Proactivo. No está exento deequivocaciones y confusiones, estoes parte central de su aprendizaje.
  14. 14.  Adecuarse al nivel de desarrollo de cada alumno. Representar un reto abordable por el alumno,permitiendo crear zonas de desarrollo próximo aintervenir. ·Provocar conflictos cognitivos para promover laactividad mental del alumno. Fomentar una actitud favorable, motivadora hacia losnuevos aprendizajes.
  15. 15. El cognitivismo es una corriente de la psicología quese especializa en el estudio de la cognición (losprocesos de la mente relacionados con elconocimiento).La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia losmecanismos que llevan a la elaboracióndel conocimiento.Los psicólogos cognitivos, por lo tanto, resaltan que,según la forma en que la persona procesa lainformación y entiende el mundo que la rodea,desarrolla un determinado tipo de conducta. Los sereshumanos contrastan las nuevas informaciones con suestructura cognitiva y, a partir de allí, moldean susacciones.
  16. 16.  Desarrollado por JeanPiaget (nacido enGinebra en 1896, elpsicólogo suizo), através del estudio de suspropios hijos y de losajenos. Su teoría estabaasentada en la forma enla que los niños llegan aconclusiones, buscandola lógica en lasrespuestas dadas a laspreguntas formuladas.
  17. 17. o El acto de conocimiento supone varias accionescomplejas, como almacenar, reconocer,comprender, organizar y utilizarla información que se recibe a través delos sentidos.o El cognitivismo busca conocer cómolas personas entienden la realidad en la queviven a partir de la transformación de lainformación sensorial.o Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional yaque un sujeto, al encontrarse ante un acontecimiento yaque ha procesado en su mente (es decir, que yaconoce), puede saber con mayor o menor exactitud quées lo que puede suceder.
  18. 18. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
  19. 19.  El profesor parte de la idea de queun alumno activo que aprendesignificativamente, que puedeaprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmenteen la confección y la organizaciónde experiencias didácticas paralogar esos fines. No debedesempeñar el papel deprotagonista en detrimento de laparticipación cognitiva de susalumnos.
  20. 20.  El alumno es un sujeto activoprocesador de información, que poseecompetencia cognitiva para aprender ysolucionar problemas; estacompetencia, a su vez, debe serconsiderada y desarrollada usandonuevos aprendizajes y habilidadesestratégicas.
  21. 21. Las teorias de piagety las de vygotskymuestran importantesdiferencias.VygotskyMayorimportanciaen lasaccionessocialesPiagetIndividualEl niño debeconstruirmentalmente elconocimiento
  22. 22. Piaget VygotskyAprendizajeEl desarrollo cognoscitivo limita loque los niños pueden aprender delas experiencias sociales.No es posible acelerarlo a travésde las experiencias de aprendizaje.si un profesor intenta enseñar unconcepto u operación antes de queeste mentalmente listo, seproducirá «el aprendizaje vicio»LenguajeEl habla egocéntrica de los niñospequeños se manifiesta suincapacidad de adoptar las laperspectiva de otros.Los procesos de pensamientosurgen de las acciones con quemanipulan los objetos, no delhabla.AprendizajeEl aprendizaje constituye unaspecto necesario y universal delproceso de adquirir funcionespsicológicas organizadasculturalmente y propias del serhumano.La instrucción debe centrarse enel nivel de desarrollo o sea en lacompetencia que el niñodemuestra con la ayuda y lasupervisión de otros. « el únicobuen aprendizaje es aquel quese anticipa al desarrollo delalumno»LenguajeLe habla egocéntricorepresentaba un fenómenoevolutivo de gran trascendencia,ayuda a los niños a organizar yregular su pensamiento.

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