LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL CON ENFOQUE INVESTIGATIVO A TRAVÉS DE LA
VIRTUALIDAD EN RE...
1. Áreas básicas
CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL.
1.1. Áreas que integran
HUMANIDADES, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTOR: JHON FREDY OROZCO NOREÑA, MARCO ANTONIO CARDONA, LIGIA
HENAO QUINTERO, GL...
2.1. Datos de ubicación
Centro Educativo Granada se realiza en la zona occidental del municipio
de Manizales; ubicada en l...
CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA
3. Presentación del problema
Bajo nivel en ciencias naturales, por lo tanto, se plantea crear una herramienta
que promueva...
3. Presentación del proyecto
Estrategia de investigación, acción y participación ciudadana (IAP) que
propone generar la cu...
4. Objetivos de aprendizaje
Implementar una estrategia pedagógica de vanguardia utilizando el e-
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•Promover el aprendizaje significativo a través del trabajo
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4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
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4.2. Estándar de competencia por área
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5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
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BIBLIOGRAFIA
•Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una
aproximación conceptual. Estudios pedagógicos
(Valdivia), N°...
5.1. Contenidos digitales que involucra
 REDES SOCIALES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES
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5.2. Referente Teórico
El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales
educativas ofrece una serie ...
5.3. Bibliografía
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación
conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia)...
5.4. Webgrafía
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/19
8/213
http://propuestastic.elareq...
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haga clic sobre el formato para ver la planeación de clase - DTP
6.1. Metodología
El proyecto de corte cualitativo, se basó en la metodología del
aprendizaje fluido (Cornell 1995) con el ...
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La importancia de las redes sociales en ...
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  1. 1. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL CON ENFOQUE INVESTIGATIVO A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD EN REDES SOCIALES Y BLOGS COLABORATIVOS EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA.
  2. 2. 1. Áreas básicas CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL.
  3. 3. 1.1. Áreas que integran HUMANIDADES, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
  4. 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTOR: JHON FREDY OROZCO NOREÑA, MARCO ANTONIO CARDONA, LIGIA HENAO QUINTERO, GLORIA INES RIVEROS TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTOR: 3152953695, 3116431933, 3208363461, 3117644822 CORREOS ELECTRÓNICOS: jhon.orozco.n@hotmail.com, marc1212anton@gmail.com, ligiahenaoquintero@gmail.com, gloriariveros13@Hotmail.es DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): MANIZALES SEDES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA RADICADOS: 32830,32802
  5. 5. 2.1. Datos de ubicación Centro Educativo Granada se realiza en la zona occidental del municipio de Manizales; ubicada en la zona rural, perteneciente al corregimiento el Remanso. A la comunidad del Centro Educativo pertenecen las veredas: Quiebra de Vélez, El Bosque, Cueva Santa, Farallones, El vergel, Versalles, El Chuzo, Malpaso y La Cabaña.
  6. 6. CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA
  7. 7. 3. Presentación del problema Bajo nivel en ciencias naturales, por lo tanto, se plantea crear una herramienta que promueva la aprehensión del conocimiento en el área, además de transversalizar con otras áreas.
  8. 8. 3. Presentación del proyecto Estrategia de investigación, acción y participación ciudadana (IAP) que propone generar la cultura ambiental, el aprendizaje lúdico de las ciencias naturales, el mejoramiento de la calidad de vida y el aprovechamiento sostenible del entorno natural.
  9. 9. 4. Objetivos de aprendizaje Implementar una estrategia pedagógica de vanguardia utilizando el e- learning como puente entre las TIC y la Investigación – Acción - Participación (IAP), con estudiantes del Centro Educativo Rural Granada, que permita la adquisición del conocimiento en el área de las ciencias naturales, la educación ambiental y la conservación de los recursos naturales propios de la zona bajo el principio del desarrollo sostenible.
  10. 10. •Promover el aprendizaje significativo a través del trabajo interdisciplinar con las demás áreas. •Diseñar una plataforma virtual de aprendizaje de la ciencias, como medio transversal en la que el estudiante desarrolle las competencias comunicativa y científica.
  11. 11. 4.1. Competencias generales del proyecto Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
  12. 12. 4.2. Estándar de competencia por área • Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. • Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción. • Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas .
  13. 13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Sala de sistemas y equipos informáticos que hacen parte del espacio educativo. Dispositivos móviles del estudiante y docente. Información de corte científico en internet. BIBLIOGRAFIA: Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía. WEBGRAFIA: - http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/ 198/213 - http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en- red-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/ - http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf - http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que- beneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html - http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las- redes-sociales-en-el-salon/389084-3
  14. 14. BIBLIOGRAFIA •Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. •Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.
  15. 15. 5.1. Contenidos digitales que involucra  REDES SOCIALES CIENCIA Y TECNOLOGÍA USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES WORD Y POWER POINT NAVEGACIÓN EN INTERNET
  16. 16. 5.2. Referente Teórico El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo: Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online. Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación. Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.
  17. 17. 5.3. Bibliografía Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.
  18. 18. 5.4. Webgrafía http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/19 8/213 http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-red- y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/ http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que- beneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las- redes-sociales-en-el-salon/389084-3
  19. 19. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Haga clic sobre el formato para ver la planeación de clase - DTP
  20. 20. 6.1. Metodología El proyecto de corte cualitativo, se basó en la metodología del aprendizaje fluido (Cornell 1995) con el fin de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de grado 8º y 9º del Centro Educativo Rural Granada. El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem- based learning) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.
  21. 21. 6.2. Cronograma
  22. 22. 7. Productos y evaluación
  23. 23. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital La importancia de las redes sociales en la actualidad radica en que se han convertido en el “boom” informático, pueden facilitar la comunicación efectiva e instantánea si son manejadas correctamente y ayudan a profundizar en temas educativos si se crea una comunidad del conocimiento alrededor de situaciones problema particulares para el usuario. Desde la educación, las redes sociales han venido ganando un espacio importante ya que permiten establecer nexos entre estudiantes y docentes, y profundizar los conocimientos adquiridos en clase, en línea y desde cualquier lugar del mundo a través de conexiones wi-fi o planes de datos en los celulares smartphone.

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