LA “ORTODOXIA”EPISTEMOLÓGICA
 La Organización Escolar ha sido abordada desde perspectivas pocoatrayentes, escasamente relevantes, excesivamente abstra...
 B: Concepción de la escuela desde un enfoque ordenancista, funcionalistay mecanicista. La organización de la escuela de...
 Tampoco se ha tenido en cuenta la diversificación demotivaciones, expectativas, capacidades, valores, etc., de losprotag...
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La ortodoxia

  1. 1. LA “ORTODOXIA”EPISTEMOLÓGICA
  2. 2.  La Organización Escolar ha sido abordada desde perspectivas pocoatrayentes, escasamente relevantes, excesivamente abstractas y nadaeficaces para comprender y transformar la practica escolar. Las deficienciasde enfoque podrían sintetizarse en los siguientes sentidos: A:Aplicación a la escuela de teorías científicas procedentes del campoindustrial/comercial o de las grandes burocracias. Se trata de teorías de amos encargadas o utilizadas por patronos: Ejemplos:La administración científica, la teoría de la burocracia, la teoría de lasrelaciones humanas etc. Pero cuando los educadores o alumnos se hanacercado a estas teorías y han aprendido y conocido de estas, no les hafavorecido aprender acerca del funcionamiento y significado de la escuela. Porque cada escuela es un mundo diferente. Cada centro escolar esúnico, esta lleno devalores, expectativas, motivaciones, conflictos, diversidad, se puede decirque hay dos tipos de escuelas: Las inclasificables y las de difícil clasificación. Porque la empresa tiene unas claves productivas que no puede compartir laescuela, ni siquiera aquellas escuelas que están concebidas como negocios.
  3. 3.  B: Concepción de la escuela desde un enfoque ordenancista, funcionalistay mecanicista. La organización de la escuela desde las altas instancias del sistema seconvierte así en un excelente medio de control y manipulación. En un modode aherrojarla y de cortar sus vuelos. Lejos de ser la organización un caminopara el avance, lo vemos convertido en un obstáculo para el progreso.Ciertamente desde este punto podemos darnos a conocer como los centrosescolares nos dieran la impresión de que fueran maquinas que se manejansiguiendo un manual de instrucciones. C: El enfoque vicario que convierte a la organización en un elementosubsidiario de la didáctica. Se ha considerado la organización(en cuanto ciencia y realidad) como uncuerpo de conocimientos o, en su caso, como un conjunto de elementos quesolamente tienen sentido en la medida que es puesto al servicio de laconcepción didáctica. Pero no se ha dado a la organización la importancia que tiene, habiéndoseresaltado preferentemente en la investigación, las dimensionesfilosóficas, sociológicas, psicológica y didáctica de la escuela.
  4. 4.  Tampoco se ha tenido en cuenta la diversificación demotivaciones, expectativas, capacidades, valores, etc., de losprotagonistas, unificando las pretensiones y actuando como si la organizaciónpudiese funcionar en aras de un solo fin, una meta única, de la misma forma yal mismo tiempo para todos. D: Contracciones teóricas de especialistas que no han tenido en cuenta elsentir, el pensar y el actuar de los protagonistas. Cuando los profesores y los alumnos nos leen libros de organización escolardifícilmente se reconocen en ellos. Este hecho nos hace pensar en laslimitaciones de una epistemología que no explica la realidad y que no ayuda alas personas a transformarla. Esta concepción tiene un carácter epistemológicamente jerárquico. Esdecir, que parece que tiene mas que decir sobre las organizaciones, losteóricos que están fuera de ellas que los que viven y trabajan en su contexto. Por eso las teorías generales, en la medida que sirven para todas lasescuelas, no pueden explicar lo que pasa en ninguna. Por eso cuando sepretende comprender lo que pasa en la sala de profesores a través de lateoría general de sistemas aplicando sus postulados a la organización, acabapor no entenderse aquello mismo que esta pasando y que uno mismo estaviviendo. Las explicaciones cripticas, expresadas en términos tecnicistasllevan a que los protagonista no lleguen a pensar que aquello que los teóricosescriben tienen la mas remota relación con lo que les sucede a ellos en elmarco de la escuela.
  5. 5. GRACIAS

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