1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Vicerrectorado Académico
Dirección De Planificación Académica De Pregrado
Licenciatura En Educación Mención Educación Inicial
Ciclo: Introductorio
Curso: Uso De Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación
Código: 31903
Hrs. Teóricas: 2
Hrs. Prácticas: 2
Unidades Crédito: 3
Total Hrs. 4
MACROCOMPETENCIA: GERENCIA DE VIDA
OBJETIVO GENERAL
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para su proceso de aprendizaje y mediar la
interacción entre los diferentes actores del proceso educativo conformando comunidades virtuales de aprendizajes
capaces de tomar decisiones y solucionar problemas.
CONTENIDO TEMÁTICO
Las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Son las herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar
y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador
personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas
y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y
comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva
e interconectadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998: 198)
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
La evolución de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez más potentes y versátiles. La
evolución de determinados aspectos relacionados con el ordenador como:
• Menor coste junto a mayor potencia,
• Entornos más amigables y sencillos;
• Proceso de información multimedia,
• Acceso a Internet y los servicios telemáticos, y hacen de los ordenadores instrumentos con grandes posibilidades
en múltiples ámbitos o sectores sociales.
Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de integración de las TIC.
Políticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la integración de las TIC en la educación.
Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovación a través de las TIC
Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedagógico.
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para M. Grané (1997) "la importancia del apoyo institucional
a los centros escolares debe centrarse cada vez más en el apoyo a maestros y alumnos.
Más allá de la dotación de recursos, existen, por un lado, necesidades de formación del profesorado que deben
ser resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseño y la producción de materiales válidos para los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Y es que la cuestión clave del uso de los medios informáticos y audiovisuales en
educación recae directamente sobre los usos concretos y no sobre los medios en sí mismos".

2. Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas tecnologías informáticas en el mundo
educativo. Pero el papel del aprendizaje es básicamente lograr el desarrollo integral de la persona preparándola
para el mundo que le corresponde vivir. Según esto, la introducción de la tecnología informática en la educación
tendría por objetivo preparar a los alumnos en su adaptación al mundo tecnológico en el que están inmersos. Por
ello, la alfabetización informática debería ser uno de los objetivos de la enseñanza básica, pero como indica
Cabero:
“el concepto que usualmente tiende a manejarse de alfabetización informática es que el alumno domine algún
lenguaje de programación, lo cual creo que es un error, ya que la alfabetización informática debe de perseguir
objetivos más amplios, y me atrevería a decir que útiles: formación en una cultura general de las diversas
actividades que pueden realizarse por medio del ordenador, formación en usos específicos de la informática,
formación en su utilización como herramienta para la resolución de problemas, procesamiento y análisis de datos,
hoja electrónica, formación en la cultura de la informática, limitaciones de los ordenadores, capacidad para
manejar distintos programas...” (1994)
Desde la Comisión Europea se plantea la necesidad de que el sistema educativo actual proporcione un primer
acceso a los equipos y programas informáticos, de modo que, los estudiantes aprendan a utilizar la tecnología.
Pero, además, se realiza especial hincapié, en que esta fase de aprendizaje "básico" de la tecnología, debe
continuarse con la fase "utilizar para aprender", esto es, el estudiante estará preparado para utilizar la tecnología
como una herramienta que le permite hallar Las TIC en el Aprendizaje -6 de 11- información y comunicarse,
integrando está metodología de trabajo en el proceso de innovación del propio sistema educativo.
Sociedad del Aprendizaje es un sistema cultural que necesita, para sobrevivir, que los individuos estén sometidos
a un proceso continuado de educación y aprendizaje (lifelong leargning), para mantener el bienestar social y el
progreso económico.
Sociedad de la Inteligencia es un concepto operativo que se define por la idea de "inteligencia mancomunada".
Los grupos, en cuanto a sistemas autorreferentes de comunicación, interacción y relaciones afectivas, aumentan
o disminuyen la capacidad de los individuos para resolver problemas, desarrollar la capacidad creadora o alcanzar
mayores niveles de bienestar" (Marina, J.A., 1999: 14).
DEFINICIÓN
Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la televisión, el
teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más representativos de la sociedad actual son
los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones
multimedia, programas ofimáticos,...) y más específicamente las redes de comunicación, en concreto Internet.
Fundamentación legal de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación
ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática,
con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la
ley.
Artículo 110. El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación
y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y
desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará
el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica,
humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
Decreto con Fuerza de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación

3. Decreto N° 1.290 que estipula la organización del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación y la
definición de los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica y
de innovación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación(Gaceta N° 37.291, de fecha 26/09/2001).
Ley Orgánica de Telecomunicaciones
Establece el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones, a fin de garantizar el derecho humano
de las personas a la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones (Gaceta
N° 36.920, de fecha 28/03/2000).
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente
Artículo 68. Derecho a la Información. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar
todo tipo de información que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información a
recibir, sin más límites que los establecidos en la Ley y los derivados de las facultades legales que correspond en
a sus padres, representantes o responsables.
Parágrafo Primero: El Estado, la sociedad y los padres, representantes o responsables tienen la obligación de
asegurar que los niños y adolescentes reciban información veraz, plural y adecuada a su desarrollo.
Parágrafo Segundo: El Estado debe garantizar el acceso de todos los niños y adolescentes a servicios públicos
de información, documentación, bibliotecas y demás servicios similares que satisfagan las diferentes necesidades
informativas de los niños y adolescentes, entre ellas, las culturales, científicas, artísticas, recreacionales y
deportivas. El servicio de bibliotecas públicas es gratuito.
Artículo 69. El Estado debe garantizar a todos los niños y adolescentes educación dirigida a prepararlos y
formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la información adecuada a su desarrollo.
Parágrafo Primero: La educación crítica para los medios de comunicación debe ser incorporada a los planes y
programas de educación y a las asignaturas obligatorias.
Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar a todos los niños,
adolescentes y sus familias programas sobre educación crítica para los medios de comunicación
Artículo 70. Mensajes de los Medios de Comunicación Acordes con Necesidades de los Niños y Adolescentes.
Los medios de comunicación de cobertura nacional, estadal y local tienen la obligación de difundir mensajes
dirigidos exclusivamente a los niños y adolescentes, que atiendan a sus necesidades informativas, entre ellas: las
educativas, culturales, científicas, artísticas, recreacionales y deportivas. Asimismo, deben promover la difusión
de los derechos, garantías y deberes de los niños y adolescentes.
Artículo 71. Garantía de Mensajes e Informaciones Adecuadas. Durante el horario recomendado o destinado a
público de niños y adolescentes o a todo público, las emisoras de radio y televisión sólo podrán presentar o exhibir
programas, publicidad y propagandas que hayan sido consideradas adecuadas para niños y adolescentes, por el
órgano competente.
Ningún programa no apto para niños y adolescentes podrá ser anunciado o promocionado en la programación
dirigida a público de niños y adolescentes o a todo público.
Artículo 72. Programaciones Dirigidas a Niños y Adolescentes. Las emisoras de radio y televisión tienen la
obligación de presentar programaciones de la más alta calidad con finalidades informativa, educativa, artística,
cultural y de entretenimiento, dirigidas exclusivamente al público de niños y adolescentes, en un mínimo de tres
horas diarias, dentro de las cuales una hora debe corresponder a programaciones nacionales de la más alta calidad.
Artículo 73. Fomento a la Creación, Producción y Difusión de Información Dirigida a Niños y Adolescentes. El
Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros, publicaciones, obras
artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean
de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad

4. entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural.
Parágrafo Primero: El Estado debe establecer políticas a tal efecto y asegurar presupuesto suficiente, asignado
específicamente para cumplir este objetivo.
Parágrafo Segundo: El Consejo Nacional de Derechos definirá las orientaciones generales a seguir por el Estado
en materia de fomento de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artísticas y producciones
audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes. Asimismo, establecerá los
requisitos generales en relación al contenido, género y formatos que éstos deben cumplir para recibir recursos
financieros y asistencia del Estado.
Artículo 75. Informaciones e Imágenes Prohibidas en Medios Dirigidos a Niños y Adolescentes. Los soportes
impresos o audiovisuales, libros, publicaciones, videos, ilustraciones, fotografías, lecturas y crónicas dirigidos a
niños y adolescentes no podrán contener informaciones e imágenes que promuevan o inciten a la violencia, o al
uso de armas, tabaco o sustancias alcohólicas, estupefacientes o psicotrópicas.
Artículo 76. Acceso a Espectáculos Públicos, Sala y Lugares de Exhibición. Todos los niños y adolescentes
pueden tener acceso a los espectáculos públicos, salas y lugares que exhiban producciones clasificadas como
adecuadas para su edad.
Ley Nacional de Juventud
Artículo 28. El Estado, a fin de preservar el acceso y la permanencia de los jóvenes y las jóvenes en el sistema
educativo, optimizará la educación nocturna y la educación a distancia mediante el uso de la informática, y de
cualquier otro instrumento que fortalezca los estudios no presenciales.
Artículo 29. El Estado a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes promoverá la educación para el
trabajo de los jóvenes y las jóvenes en todos los niveles del sistema educativo, fomentando el desarrollo de sus
capacidades y habilidades técnicas y promoviendo su acceso al empleo y al trabajo productivo, inclusive del
joven imputado, detenido o condenado por la comisión de algún hecho punible.
Artículo 38. Los jóvenes y las jóvenes tienen derecho a que le sean reconocidas como propias todas las
invenciones, creaciones científicas, tecnológicas y culturales que realicen, de conformidad con la ley respectiva.
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas
Esta ley tiene por objeto otorgar y reconocer eficacia y valor jurídico a la Firma Electrónica, al Mensaje de Datos
y a toda información en formato electrónico (Gaceta N° 37.148, de fecha 28/02/2001).
Decreto N° 3.390
Decreto con Rango y Fuerza de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación que obliga a la Administración
Pública Nacional a emplear prioritariamente el Software Libre desarrollado con estándares abiertos (Gaceta N°
38.095, de fecha 28/12/2004).
Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos. A tales fines, todos los órganos y entes
de la Administración Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos hacia el
Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.
Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología,
establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de
educación básica y diversificada.
Decreto N° 825
Decreto que normaliza el acceso y uso de Internet

5. como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de
Venezuela (Gaceta N° 36.955, de fecha 22/05/2000).
Artículo 1. Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo cultural,
económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 5. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices tendentes a instruir sobre el
uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la correcta
implementación de lo indicado, deberán incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del
magisterio.
Artículo 8. En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de
educación básica y diversificada deberán estar disponibles en formatos de Internet, de manera tal que permitan
el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo ello previa coordinación del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes
INTERNET
Podríamos definir Internet como la RED DE REDES, también denomina red global o red mundial. Es
básicamente un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a información disponible en cualquier
servidor mundial, así como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o físicamente. Algunas de
las características de la información de Internet han sido analizadas por Cabero (1998) como representativas de
las TIC:
INFORMACIÓN MULTIMEDIA. El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de
información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones
multimedia de gran calidad.
INTERACTIVIDAD. La interactividad es posiblemente la característica más importante de las TIC para su
aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario
y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de
los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.
INTERCONEXIÓN. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a
partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y
las tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.
INMATERIALIDAD. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la creación (aunque en algunos
casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el proceso y la comunicación de la información.
Esta información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares
lejanos.
Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que el uso de diferentes aplicaciones de
la TIC presente una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de
EVOLUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Las
tecnologías de la información y la comunicación y la educación. Marco constitucional, filosófico y legal, para su
uso y aplicación. Integración de las tecnologías en un solo ambiente: Internet.
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS?
Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace más notorio el carácter indispensable
del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos
ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la
utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales.
A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el
desarrollo de las actividades humanas.
Ventajas:

6. LAS VENTAJAS reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y
difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas
conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones
tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser
entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización,
constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en
diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora
las competencias organizativas.
OTRAS VENTAJAS QUE PODEMOS MENCIONAR SON LAS SIGUIENTES:
Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;
Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de
discusión.
Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la
Internet.
Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en
equipo, motivación, disciplina, etc.).
Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.
Facilidades
Exactitud
Menores riesgos
Menores costos
DESVENTAJAS:
Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de
la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información,
dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes
urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en
el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información",
aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye una
"revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya
ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.
El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación
universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres
latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar
un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs.
OTRAS DESVENTAJAS que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y
comunicación son:
Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Merma los puestos de trabajo
¿Cuáles son las características de las TICs?
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible
y dinámica.
Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la
gestión.
En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como: Argentina
y México, en Europa: España y Francia.
Las principales nuevas tecnologías son:

7. Internet
Robótica
Computadoras de propósito específico
Dinero electrónico
Resulta un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.
Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los
cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual
es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la información posible generalmente solo, con una
ayuda mínima del profesor.
SERVICIOS QUE OFRECE INTERNET:
CORREO ELECTRÓNICO:
El correo electrónico, también llamado e-mail, es un mensaje, carta o información que se manda de una
computadora a otra.
También se puede decir que es el medio que permite enviar mensajes privados a otros usuarios de Internet que se
encuentren en cualquier parte del mundo. Para ello cuentas con una dirección de correo electrónica como
nisley24@hotmail.com. El correo electrónico es un medio muy eficaz y veloz y es en la actualidad la principal
razón por la cual nos conectamos a Internet. Una de las ventajas del correo electrónico, es que un servicio sin
costo (gratuito), en algunos casos, a través de algunos sitios Web de Internet que ofrecen este servicio, y te dan
una cierta capacidad de almacenamiento.
CARACTERÍSTICAS:
Es rápido y económico. El envío a cualquier parte del mundo tarda unos segundos en ser recibido, además cuesta
lo mismo enviar un mensaje de tres líneas que uno de mil y, el precio es el mismo sin importar el destino.
Permite trabajar directamente con la información recibida utilizando, por ejemplo, un procesador de textos, una
hoja de cálculo o el programa que sea necesario, cosa que no ocurre con el correo tradicional o el fax. Es decir,
cualquier mensaje se puede modificar, reutilizar, imprimir, etc.
Puede enviar o recibir mucha información, ya que se pueden mandar archivos que contengan libros, revistas,
datos.
Es multimedia ya que se pueden incorporar imágenes y sonido a los mensajes.
Permite enviar mensajes a grupos de personas utilizando las listas de correo.
No utiliza papel.
Puede consultarse en cualquier lugar del mundo.
EL USO DEL CORREO ELECTRÓNICO
Cuando se abre un software de correo electrónico (el que usted utiliza para leer sus mensajes), aparece un cierto
número de ventanas (o cuadros... según el software). Los nombres varían de un software al otro:
Entrante, Bandeja de entrada: Es aquí donde se reciben los correos electrónicos.
Bandeja de salida, Enviados: Estas son copias de los mensajes que se han enviado.
Eliminados, Basura: Esta es la papelera, es decir, donde quedan los archivos eliminados.
Carpetas: Estas son las carpetas donde en las que se pueden archivar correos electrónicos.
CAMPO DEL CORREO ELECTRÓNICO
La siguiente lista muestra los significados de los campos que deben completarse para enviar un correo electrónico:
De: Muestra su dirección de correo electrónico, la mayoría de las veces no es necesario completar este campo,
porque es generalmente definido por el cliente del correo electrónico según sus preferencias.
Para: Este campo se refiere a la dirección de correo electrónico del destinatario.
Tema: Aquí va el título que su destinatario verá cuando quiera leer el correo electrónico.
C/c (Copia carbón): Permite que un correo electrónico se envíe a un número mayor de personas al escribir sus
respectivas direcciones separadas por punto y coma.
Bcc (Copia carbón oculta): Esto es simplemente una Copia Carbón con la diferencia de que el destinatario no
puede ver la lista de personas en la copia oculta que figura en el encabezado.
Mensaje: Éste es el cuerpo de su correo electrónico.

8. La función Copia carbón permite enviar una copia del mensaje a personas que no están directamente afectadas
por el mismo, pero que quieren estar al tanto de su contenido, o simplemente saber que se envió un correo
electrónico a ese destinatario.
La función Copia carbón oculta permite enviar una copia del mensaje a personas sin que ninguno de los
destinatarios (ocultos o no) puedan ver a quiénes se les envió. Generalmente se recomienda que al enviar un
correo electrónico a muchas personas se utilice Copia oculta para así evitar que alguno de ellos responda a todos
o que forme una lista de direcciones.
Otras funciones del correo electrónico son:
Adjuntar archivos, archivos adjuntos: Usted puede "adjuntar" un archivo a su correo electrónico al escribir la
dirección completa de su localización.
Firma: Si su software lo permite, usted puede definir una firma, es decir, varias líneas de texto que se agregarán
al final del correo electrónico.
¿QUÉ HACER CON UN MENSAJE?
Hay muchas operaciones que pueden realizarse sobre los correos electrónicos:
Nuevo: Escribir un nuevo mensaje.
Borrar, Eliminar, Remover: Borra un mensaje.
Almacenar, Guardar como copia de seguridad: Copia el mensaje en un lugar más seguro.
Imprimir: Imprime el mensaje.
Responder: Envía un mensaje en respuesta al del remitente (a veces incluye su mensaje original en el cuerpo del
documento con cada línea precedida por el sigo ">" y "Re:" a continuación del tema como un título para mostrar
que se trata de una respuesta). El botón Responder a todos permite enviar una respuesta al remitente así como a
todos aquellos que hayan sido incluidos como destinatarios o bien, en la copia del mensaje.
Reenviar: Reenvía el mensaje a alguien más, aclarando que el mensaje proviene de usted. Por lo tanto, el tema es
precedido por Fwd: para indicar que se trata de un mensaje reenviado.
Redirigir, Transmitir: Reenvía el mensaje a alguien más, especificando el origen del mensaje original. Por lo
tanto, el tema es precedido por Tr: para indicar que se trata de un mensaje redirigido
ES MUY FÁCIL DE USAR.
La Dirección Electrónica contiene los siguientes elementos:
Nombre del usuario, por lo regular se forma con la primera letra de su nombre y su apellido o apellidos completos,
por ejemplo de Rosa María López puede ser rmlopez.
El símbolo arroba @ sirve para dividir la primera de la segunda parte. Además es el identificador de las
direcciones, sin éste símbolo una computadora no acepta una dirección.
La tercer parte es lo que identifica a la organización o servidor de correo que administra o entrega los correos,
esto se conoce como dominio, por ejemplo si es HOTMAIL sirve como anfitrión la tercera parte será:
hotmail.com
De acuerdo a lo anterior, el correo electrónico de Rosa María López será: rmlopez@hotmail.com.
Otra característica es que la dirección está subrayada y además de color azul, lo que indica que al hacer clic en
ella abrirá un vínculo. En este caso el vínculo es para que se envíe un correo.
GRUPOS DE DISCUSIÓN ELECTRÓNICOS:
En inglés Newsgroup. También conocido como foro de discusión. Se trata de un grupo de discusión electrónica,
una serie de envíos, sobre un tema particular que son enviados a un servidor de noticias que los distribuye a los
otros servidores participantes. Hay miles de grupos de discusión que tratan sobre múltiples temas. Hay que
suscribirse a un grupo de discusión para poder participar en él o seguir los comentarios que en él se hacen.
Grupo de discusión (Internet)
Un grupo de discusión es un foro en línea en que los participantes opinan agregando un mensaje de texto al
foro.
El término es similar a grupo de noticias de Usenet
es un antiguo conjunto de grupos de noticias que todavía tiene tráfico, pero otras alternativas han aparecido
usando la WWW por medio del grupo de discusión.
¿Qué es un Grupo de Discusión?

9. • Es el equivalente electrónico a un tablón de anuncios.
• Pueden ponerse anuncios que se vean en todo el mundo.
• Los tablones están “especializados” por temas (grupos).
• Los temas están organizados, el nombre da la idea: sci.med. sida
• No todos los grupos se distribuyen a toda la Internet.
• En general, son gratuitos pero también los hay de pago.
• Tienen mucho tráfico y muy variado
En el siguiente enlace puedes encontrar más información:
LISTAS ELECTRÓNICAS:
Las listas de correo electrónico son una función especial del correo electrónico que permite la distribución de
mensajes entre múltiples usuarios de Internet de forma simultánea. En una lista de correo, al enviar un mensaje a
la dirección de la lista, este llegará a la dirección de todas las personas inscritas en ella. Dependiendo de cómo
esté configurada la lista de correo, el receptor podrá tener o no la posibilidad de enviar mensajes.
A veces se emplean listas de miles o incluso millones de direcciones de correo electrónico para el envío de correo
no deseado o spam.
Muchas organizaciones utilizan cada vez más esta herramienta para mantener informadas a las personas
principalmente con noticias, publicidad e información de interés. Para no caer en prácticas de spam, los correos
se suelen enviar previa inscripción del destinatario, dándole la oportunidad de cancelar la misma cuando lo desee.
Cómo funcionan las listas de correo electrónico
Las listas de correo electrónico suelen funcionar de forma automática mediante el uso de un gestor de listas de
correo y una dirección de correo electrónico capaz de recibir mensajes de correo electrónico.
Los mensajes enviados a dicha dirección son reenviados a las direcciones de correo electrónico de los suscriptores
de la lista. Dependiendo del software gestor, podrían existir diversas direcciones de correo para la recepción de
comandos.
Muchos servidores de listas de correo electrónico ofrecen una dirección de correo para que los suscriptores
puedan enviar comandos, tales como darse de alta, de baja o cambiar sus preferencias de suscripción. Algunos
servicios de listas de correo electrónico permiten además varios modos de suscripción.
En el modo resumen diario (digest en inglés) se recibe un solo mensaje que incluye todos los mensajes
incorporados a la lista en un día.
En el modo no correo el usuario no recibe los mensajes que se envían a la lista pero puede enviar mensajes a la
misma. Esta modalidad que tiene por finalidad no saturar el buzón de correo del usuario suele ir acompañada de
la posibilidad de consultar los mensajes a través de una interfaz web, por lo que a veces recibe el nombre de solo
web.
TIPOS DE LISTAS DE CORREO ELECTRÓNICO
Un tipo de listas de correo electrónico es el conocido como boletín electrónico, que se usa principalmente como
un medio unidireccional de información y al que sólo pueden escribir determinadas personas encargadas de la
publicación de dicho boletín.
Otro tipo es la lista de debate, a la cual puede escribir cualquier suscriptor. En una lista de debate, un suscriptor
utiliza la lista de correo para enviar un mensaje al resto de suscriptores, los cuales pueden responder de la misma
manera. Así, se pueden generar debates e intercambios de información. Las listas de este tipo suelen referirse a
un tópico en particular (por ejemplo política, chistes o animales de compañía), y los temas pueden ir desde los
más específicos (por ejemplo, personas que sufren de diabetes) hasta los más amplios, como puede ser "cualquier
cosa que te interese". En este sentido, son parecidas a los grupos de Usenet.
En algunas listas de debate, los mensajes enviados deben ser aprobados previamente por un moderador, antes de
ser distribuidos entre los suscriptores. El uso de moderadores suele emplearse para mantener un alto nivel de
calidad y evitar el envío de mensajes de correo no deseado o spam.
Algunas listas están abiertas a quien quiera suscribirse, mientras que otras necesitan aprobación del dueño de la
lista o un moderador. En el caso de las listas privadas, el administrador de esta debe invitar personalmente a cada
CHAT
Son conversaciones escritas en internet, en tiempo real. Mediante una conexión a la red y un programa especial,
es posible conversar (en texto escrito) con un conjunto ilimitado de personas, conectadas a un canal al mismo
tiempo. Hoy en día, las salas de chat, son muy famosas. Hay salas de chat, que se refieren a espacios específicos,
en cuanto a geografía, como las que ofrecen algunas universidades. Otras salas de chat, pueden dar pie, a

10. conversaciones entre ciudadanos del mismo país. Asimismo un chat más abierto, puede ser integrado por personas
de distintos países.
CARACTERÍSTICAS:
Permite una interacción fluida mediante texto síncrono.
Incluye la foto de la información personal en la ventana de chat.
Soporta direcciones URL, emoticonos, integración de HTML, imágenes, etc.
Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y pueden ponerse a disposición de los
estudiantes.
Pueden programarse sesiones periódicas que aparecerán en el calendario.
TIPOS DE CHATS:
Existen distintos tipos de chat. Estos se diferencian en el formato, y por las temáticas que versan en los mismos.
Hay chat para personas solteras, para los que buscan amigos, los que desean hablar de autos, de perros, de flores
y árboles, etc. Sin lugar a dudas, existe un tipo de chat, para cada tipo de persona u interés.
El tipo de chat más utilizado en la actualidad, es aquel que corresponde al servicio de mensajería instantánea,
como es el caso de MSN, ICQ, Jabber y otros. Las variaciones más actuales del chat, incluyen la conversación
en formato de texto más videoconferencias y llamadas de voz de computador a computador. Debido a la
competencia en este sector, estos servicios son gratis y se han ido implementando en todo la Internet.
WEB:
Una página web (o página electrónica, según el término recomendado por la Real Academia Española1) es
un documento o información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes,
y muchas otras cosas, adaptada para la llamada World Wide Web, y que puede ser accedida mediante
un navegador. Esta información se encuentra generalmente en formatoHTML o XHTML, y puede proporcionar
navegación (acceso) a otras páginas web mediante enlaces de hipertexto. Las páginas web frecuentemente
también incluyen otros recursos como ser hojas de estilo en cascada, guiones (scripts), imágenes digitales, entre
otros.
Las páginas web pueden estar almacenadas en un equipo local o un servidor web remoto. El servidor web puede
restringir el acceso únicamente a redes privadas, por ejemplo, en una intranet corporativa, o puede publicar las
páginas en la World Wide Web. El acceso a las páginas web es realizado mediante una transferencia
desde servidores, utilizando el protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP).
CARACTERÍSTICAS
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto y/o módulos multimedia) así como
por hiperenlaces; además puede contener o asociar hoja de estilo, datos de estilo para especificar cómo debe
visualizarse, y también aplicaciones embebidas para así permitir interactividad.
Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provee la capacidad de manejar e insertar
hiperenlaces, generalmente HTML.
El contenido de la página puede ser predeterminado (página web estática) o generado al momento de visualizarla
o solicitarla a un servidor web (página web dinámica). Las páginas dinámicas que se generan al momento de la
visualización, se especifican a través de algún lenguaje interpretado, generalmente JavaScript, y la aplicación
encargada de visualizar el contenido es la que realmente debe generarlo. Las páginas dinámicas que se generan,
al ser solicitadas, son creadas por una aplicación en el servidor web que alberga las mismas.
Respecto a la estructura de las páginas web, algunos organismos, en especial el World Wide Web
Consortium (W3C), suelen establecer directivas con la intención de normalizar el diseño, y para así facilitar y
simplificar la visualización e interpretación del contenido.
Una página web es en esencia una tarjeta de presentación digital, ya sea para empresas, organizaciones, o
personas, así como una tarjeta de presentación de ideas y de informaciones y de teorías. Así mismo, la nueva
tendencia orienta a que las páginas web no sean sólo atractivas para los internautas, sino también optimizadas
(preparadas) para los buscadores a través del código fuente. Forzar esta doble función puede, sin embargo, crear
conflictos respecto de la calidad del contenido.
Si hablamos de posicionamiento web, una página web es la base para optimizar todo un sitio web el cual es un
conjunto de páginas web.
WEBLOG O BLOG
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

11. Hay coincidencias a la hora de fechar la aparición del primer blog, aunque por entonces todavía no se llamaban
así. La página en cuestión fue desarrollada en 1993 por Tim Berners-Lee, uno de los creadores de internet, y era
una especie de bitácora que conducía a cada nuevo link que aparecía.
Los weblogs son un entorno de la World Wide Web que está en constante modificación, y por tanto es complejo
construir una definición que los abarque en su totalidad.
Existen diversas definiciones. Por ejemplo, para Pareja (2002) los blogs son: “espacios gratuitos en Internet para
la escritura de particulares (...) posibilita[n] una versión del texto para ser impresa; dispone[n] de espacios de
opinión para que otros comenten el texto”. José Luis Orihuela (2003) define los weblogs como: “sitios web
estructurados originalmente como diarios personales, basados en enlaces, noticias y opiniones que se actualizan
de modo regular, escritos con un estilo informal y subjetivo”.
Alejandro Piscitelli (2002) es más específico y explica que: “un weblog es, básicamente, un sitio web personal
y sin fines de lucro, constituido por noticias y reflexiones, con un formato que facilita las actualizaciones. Cada
nueva pieza de información que se agrega se suma a la última, creando un permanente fluido de noticias. La
información es provista por el creador del sitio o por contribuyentes voluntarios de contenidos. Habitualmente
incluye tanto comentarios personales como enlaces a sitios web donde se tratan los temas de interés del weblog
en cuestión”.
En la actualidad deberíamos agregar que han surgido los blogs con fines de lucro y que hasta las empresas y
grandes medios de comunicación han optado por esta herramienta a la hora de instalarse en el mercado.
Alonso y Martínez (2003)
Basan su idea del weblog en cinco características:
• Es un espacio de comunicación personal;
• Sus contenidos abarcan cualquier tipología;
• Sus contenidos presentan una marcada estructura cronológica,
• hay enlaces a sitios web que tienen relación con los contenidos del blog;
• La interactividad que permiten aporta un valor añadido como elemento dinamizador en el proceso de
comunicación.
Asimismo, si consideramos a los weblogs como un medio estratégico de comunicación, es necesario tener en
cuenta que abarcan una gran diversidad de temáticas.
Nos dice que “Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente
mensajes de uno o varios autores, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad
de dejar publicado lo que crea pertinente”.
WIKI
Es una fuente de información adaptada para la world wide wed (www) y accesible mediante un navegador de
internet. Esta puede contener hiperenlaces a otras páginas web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un
mismo texto que comparten.
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran
libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a
diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a
mejorarlo.
CARACTERÍSTICAS:
Permiten que se escriban artículos colectivamente (coautoría) por medio de un lenguaje wiki texto editado
mediante un navegador.
Son sitios en constante revisión y actualización.
Es mucho más fácil y sencillo de usar que una base de datos.
Una página wiki singular es llamada ¨página wiki¨, mientras que el conjunto de páginas (normalmente
interconectadas mediante hipervínculos) es el wiki.
Facilidad con la que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los
cambios sean aceptados.
Están abiertas al público sin la necesidad de registrar cuenta al usuario.
EJEMPLOS DE WIKIS:
Wikipedia. La enciclopedia libre.

12. Wikcionario. Diccionario multilingüe.
Wikilibros. Libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso
gratuito.
Wikinovela. Una novela de creación colectiva.
LyricWiki.org. Wiki de letras de canciones, en inglés.
TeleWiki. Wiki sobre televisión en España.
BASES DE DATOS ELECTRÓNICAS
Es un conjunto de información digital estructurada en registros y almacenada en un soporte legible por un
ordenador. Se crea y mantiene de forma continuada con el objetivo de resolver necesidades de información. Es
la herramienta básica para recuperar información digitalizada de cualquier tipo: referencias bibliográficas,
documentos textuales completos, datos estadísticos, patentes, etc.
Existen programas denominados sistemas gestores de bases de datos, abreviados SGBD, que permiten almacenar
y posteriormente acceder a los datos de forma rápida y estructurada. Las propiedades de estos SGBD, así como
su utilización y administración, se estudian dentro del ámbito de la informática.
Según el contenido completo o no de los documentos que describen se clasifican en: Bases de datos a texto
completo: permiten el acceso al propio documento en formato electrónico Bases de datos referenciales: Sólo
contienen la información fundamental para describir y permitir la localización de los documentos, impresos o
electrónicos
Las revistas electrónicas son publicaciones periódicas que se generan a través de elementos electrónicos. Sus
características principales son la rápida difusión, el ahorre de coste y la fiabilidad para su uso, ya que un
documento electrónico puede ser manipulado constantemente. Muchas son distribuidas a través de servidores
mediante password, como SciencDirect.
También conocido como e book, ecolibro o libro digital, es una versión electrónica o digital de un libro. También
suele denominarse así al dispositivo usado para leer estos libros (e- reader o lector de libros electrónicos). • Hoy
en día ya existe una gran variedad de libros "digitalizados", que se pueden comprar y descargar, en algunos casos
incluso gratis.
BIBLIOTECAS DIGITALES
Una biblioteca digital o virtual es un centro de recursos informáticos documentales, al que se accede por medio
del uso de dispositivos de comunicación móvil a través de los servicios de internet. En el concepto de biblioteca
digital está implícita la integración de la técnica informática y las comunicaciones basadas en la función del
internet. La información ofrecida suele estar disponible en formatos pdf, doc, jpg, bmp o mp3, entre otros.
Para hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de información estén a disposición del usuario
y su acceso tenga ubicuidad, sin importar dónde residan físicamente; ni quién se encargó específicamente de su
procesamiento y almacenamiento. Algunos de los recursos que conforman una biblioteca digital pueden ser:
enciclopedias, libros, revistas, periódicos, materiales didácticos, cursos de superación personal, entre muchos
más.
Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, lo cual manifiesta el dinamismo que le
impulsa el internet. Lo digital tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del sistema de medios de la biblioteca
para lograr articularse con flexibilidad y responder a diversas demandas de los usuarios. Lo digital -en este
contexto- se relaciona con el hecho que la biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus límites
funcionales no los marca la geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien la consulta
y para ello debe responder dinámicamente apoyada en sus redes de información.
En resumen, la biblioteca digital es un concepto que subraya la importancia del trabajo en red y los atributos de
ubicuidad, sincronía, asincronía e hipermedialidad de Internet. Es un espacio compartido que preserva las
funciones específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que las incrementa a través de la
flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es por tanto un concepto
integrador que incluye tanto a la biblioteca convencional como a la electrónica.

13. REVISTAS ARBITRADAS EN FORMATO DIGITAL
Son un medio de difusión y comunicación científica que puede ser consultado en cualquier momento y en
cualquier lugar del mundo, siempre y cuando exista una computadora conectada a internet. El surgimiento de las
revistas arbitradas electrónicas se dio a principios de los noventa con la popularización de Internet,
específicamente del WWW (Turoff y Hiltz, 1981). Su presencia en el ámbito académico se fortaleció
principalmente por provenir de organismos editores de gran prestigio y por ser el resultado de proyectos de
investigación.
Su objetivo principal es la difusión del conocimiento generado en cada campo o disciplina; cuanta más alta es la
calidad de los artículos que en ellas se publican, mayor es su prestigio y su capacidad de difusión.
LAS REVISTAS ELECTRÓNICAS SE CARACTERIZAN POR:
Contener la síntesis y el texto completo de los artículos.
Proporcionar acceso a los artículos, utilizando HTML y otros formatos que permitan el acceso fácil a la
información.
Permitir las impresiones locales de artículos de forma individual, utilizando el programa Adobe Portable
Document Format (PDF).
Incluir enlaces a las bases de datos de referencia en el área especializada.
BUSCADORES ELECTRÓNICOS
Es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas
web con su contenido. Su uso facilita la obtención de un listado de páginas que contienen información sobre el
tema que se investiga.
Su uso se basa en un sistema denominado araña que rastrea y localiza páginas web en los servidores de todo el
mundo y con ellas forman su base de datos. En el momento de crear estas bases de datos, las arañas saltan de una
página a otra a través de los enlaces. Cuando se localiza una página, ésta recibe como entrada el texto localizado
y produce como salida un índice invertido. En este índice se almacenan las raíces de las palabras y se excluyen
los términos vacíos.
BUSCADORES PARA LOCALIZAR INFORMACIÓN EN INTERNET SON:
Motores de búsqueda. Este programa va visitando las páginas y, a la vez, creando una base de datos en la que
relaciona la dirección de la página con las 100 primeras palabras que aparecen en ella. Ejemplos de Motores de
búsqueda son: Google, Yahoo, MSN Search, Ask Jeeves, A9, Altavista, Fast, Northern Light oWiseNut.
Metabuscadores: permiten realizar una búsqueda en varios buscadores a la vez. Uno de sus inconvenientes, es
que no suele ser posible precisar la búsqueda, ya que cada uno de los motores que engloba tiene sus propias
características de búsqueda. Ejemplos de metabuscadores son: Copernic, Dogpile.
Directorios: son elaborados y organizados por personas, de esta manera están clasificados por temas
jerárquicamente. No precisan de motores de búsquedas ya que permiten descender por las diferentes categorías.
Los principales son: Yahoo, Dmoz , Galaxy.
TIPOS DE COMUNICACIÓN: DEFINICIÓN.
Los tipos de comunicación son: Verbal, no verbal y gráfica.
LA COMUNICACIÓN VERBAL:
Se refiere a la comunicación que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la principal forma de comunicación
que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, memorandos, cartas,
tablero de avisos, correo electrónico, páginas de internet etc.
Ventajas y desventajas del uso de la comunicación oral y escrita
Comunicación Ventajas Desventajas
Oral
Es más rápida
Existe retroalimentación
Proporciona mayor cantidad de información
en menos tiempo
Existe un elevado potencial de distorsión
El riesgo de interpretación personal es mayor.

14. Escrita
Existe un registro de la comunicación
permanente, tangible y verificable.
El contenido del mensaje es más riguroso y
preciso, lógico y claro.
Consume más tiempo
Carece de retroalimentación inmediata
No existe seguridad de la recepción ni de la
interpretación.
Independientemente del tipo de comunicación que se lleve a cabo es importante tomar en cuenta las palabras, el
significado que les damos, el contexto en que se utilizan, y los estímulos sociales que existen. Por ejemplo en
Para que la comunicación sea efectiva se requiere que esta sea precisa, clara y bidireccional.
Revise en las páginas de Internet de las siguientes estaciones de radio, y note como estas adecuan su vocabulario,
programación y diseño al público al que se dirigen.
EL LENGUAJE ESCRITO O HABLADO PUEDE SER CONFUSO. Cada uno puede tener una
interpretación personal de los símbolos utilizados en la comunicación, por esto es importante:
Conocer el tema del que se está hablando.
Reunir hechos esenciales
Ser específico
Organizar las ideas y pensamientos.
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de
comunicación no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxémica (uso físico de los
espacios), etc.
La comunicación no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto, movimientos,
diferencias culturales, etc. En la comunicación no verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan como las
que dejan de realizarse. Así, un apretón de manos fuerte, o llegar tarde todos los días al trabajo son también
comunicación.
En las organizaciones, la comunicación no verbal se da por las asignaciones de espacios físicos, la manera en que
se sienta la gente en las juntas, la forma como se visten, etc.
La siguiente dirección electrónica incluye las cápsulas semanales que Gaby Vargas hace respecto a este tema.
Revise algunas.
COMUNICACIÓN GRÁFICA.
La comunicación gráfica y las ilustraciones son complemento para la comunicación de tipo verbal, se refiere a
los apoyos gráficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una idea completa.
Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de gráficos para
complementar la actividad de comunicación. Es importante combinar las ilustraciones con palabras bien
seleccionadas para lograr el éxito de la comunicación.
De igual manera, las fotografías, pinturas y similares obras de arte tienen una función de comunicar por sí mismas,
por medio de la imagen que trasmiten.
La ciudad entera con su rica variedad de señales de tránsito, algunas sin una sola palabra, es un buen ejemplo de
la comunicación gráfica El Grupo Santander, dentro de su página electrónica muestra datos financieros.
Observe como las ilustraciones con la información textual en la sección de "Datos financieros" hace la
información más atractiva y fácil de asimilar, en su página:
SINCRÓNICA: DEFINICIÓN. AUDIO-VIDEO, CHAT, CONFERENCIAS
La comunicación sincrónica es el intercambio de información por Internet en tiempo real. Es un concepto que se
enmarca dentro de la comunicación mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicación que se
da entre personas y que está mediatizada por ordenadores.
Ejemplo de comunicación sincrónica:
MESSENGER: es un programa de mensajería instantánea creada en 1999, su nombre de utiliza para referenciar
a todos los programas de mensajería

15. TWITTER:
Es un microblogging, también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y
publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente sólo de texto. Las opciones para el envío
de los mensajes varían desde sitios web, a través de sms, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc.
ASINCRÓNICA: CORREO, LISTAS, GRUPOS DE DISCUSIÓN ELECTRÓNICOS.
La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas de manera
diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Un ejemplo antiquísimo de comunicación
asincrónica es la carta de papel; actualmente es un tipo de la comunicación desarrollada mediante ordenadores o
computadores. Ejemplos actuales de la comunicación asincrónica son el mail o correo electrónico y foros.
EJEMPLOS DE COMUNICACION SINCRONICA
Correo electrónico (correo-e, conocido también como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios
enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas
electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar
al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede
verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se
puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste
están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales.
EL FORO es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es,
esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés
general que origine una "discusión".
Es una técnica de dinámica de grupos que consiste en una reunión de personas donde se aborda de manera
informal o formal un tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede intervenir en la discusión.
Normalmente la discusión es dirigida por un moderador. El objetivo del foro es conocer las opiniones sobre un
tema concreto.
La importancia de recibir retroalimentación o respuesta inmediata por parte del facilitador y los participantes.
Es a esta reacción mutua lo que se ha denominado "feedback o retroalimentación". El término proviene
específicamente del campo de la cibernética y de la teoría general de sistemas.
La retroalimentación permite al emisor verificar la efectividad de sus mensajes, al mismo tiempo que reorientar
sus futuras acciones con el fin de lograr los propósitos deseados. Como existe interdependencia entre ambos
participantes, también esta reacción influye en el receptor. De este modo, se va conformando una
retroinformación permanente, es en esta relación de interdependencia mutua donde existen diferentes niveles de
interacción, los cuales se describen brevemente a continuación.
En primer lugar, puede darse una relación meramente física, como sería el caso de dos personas conversando
cada una centrada en su propio mensaje, sin interesarse mayormente en lo que emite el otro.
Un segundo nivel de interacción es el de acción-reacción, en donde se emiten mensajes con el fin de influir en el
comportamiento de otros y, por tanto, la retroalimentación es utilizada para determinar si este propósito se está
logrando y, en caso contrario, redireccionarlo.
El tercer nivel se refiere a la interacción empática entre los involucrados en el proceso. Es decir, en este tipo de
relación se trata de inferir los estados internos del otro comparándolos con sus propias disposiciones, lo que
comúnmente se llama "ponerse en el lugar del otro". En este caso, el propósito de la comunicación implica un
compromiso afectivo por lo que pueda decir, sentir o pensar el otro.
Finalmente, el último nivel de interdependencia es la interacción o asunción recíproca de roles. El objetivo de la
interacción, en este caso, es obtener une perfecta combinación de sí mismo con el otro, con una capacidad para
predecir y conducirse de acuerdo con las mutuas necesidades.
Es en este nivel donde la retroalimentación adquiere el máximo significado y hace de la comunicación un proceso
dinámico.
RETROALIMENTACION EN LA COMUNICACION PEDAGOGICA

16. Si se define el proceso de comunicación como la interacción entre emisor y receptor con el fin de lograr un
propósito, tal como señalamos anteriormente, es esta interacción lo que constituye "retroalimentación”.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es, por excelencia, un acto de comunicación, donde profesor y alumno
interactúan con el fin del logro de objetivos de aprendizaje. En esta interacción juega un rol muy importante la
retroalimentación.
No es el propósito de este documento analizar la retroalimentación desde el punto de vista del aprendizaje del
alumno, donde cumple básicamente una función de refuerzo. En este caso, la información permite al alumno
darse cuenta de su grado de progreso hacia el logro de objetivos.
Es necesario abordar el significado que tiene la retroalimentación desde el punto de vista del profesor, lo que
constituye información que le permite observar las manifestaciones de sus alumnos. Ya que de algún modo estas
manifestaciones o acciones se traducen en interés, compromiso y comprensión del proceso. Gestos, movimientos,
preguntas, etc., constituyen reacciones en la situación comunicacional en sala de clase.
Es esta interacción lo que permite al profesor readecuar sus mensajes, orientar al alumno, reforzarlo si es
necesario, etc. En pocas palabras, poseer habilidades comunicativas tales que le permitan una máxima interacción
con cada uno de los alumnos en particular y con el grupo en general.
Sin embargo, es necesario abordar en este momento un problema que se observa en la formación de profesores,
relacionado con habilidades docentes de comunicación, y que se manifiesta cuando el futuro docente realiza su
práctica en terreno.
El profesor-alumno se encuentra plenamente capacitado para planificar situaciones de enseñanza- aprendizaje,
formula claramente los objetivos, utiliza variados instrumentos de evaluación y emplea técnicas metodológicas
adecuadas a la especialidad. Si se analiza su actuación, se observa que toda su acción se centra en su propia
actuación; se repite el modo recibido y es así como se convierte en un informador de contenidos, dentro de un
marco más bien verbalista
La retroalimentación permite al emisor verificar la efectividad de sus mensajes, al mismo tiempo que reorientar
sus futuras acciones con el fin de lograr los propósitos deseados.
A pesar de que el estudiante de pedagogía recibe en su formación gran cantidad de información respecto a teorías
de aprendizaje, técnicas metodológica centrada en la persona, conducción de grupos, etc., se ha tipificado en una
posición de inmovilidad no adecuada a los cambios basados en los principios del aprendizaje y de la
comunicación humana.
LA COMUNICACIÓN Y EL TRABAJO COLABORATIVO A TRAVÉS DE INTERNET.
El Trabajo en Grupo se define como el proceso mediante el cual un conjunto de individuos realizan actividades
relacionadas con la finalidad de lograr un objetivo específico, cumplir una meta o compartir una ideología común.
Dichas actividades implican una acción colectiva y la realización de trabajos colaborativos. Según la teoría más
reciente el trabajo colaborativo persigue "...el desarrollo de conocimiento compartido, la aceleración de los flujos
de información, la coordinación de los flujos de recursos para producir economías de costos y tiempos" (Díaz,
Ángel, pág. 10, 2000).
Al trabajar en grupo se observan por lo general los siguientes aspectos: una coordinación general, asignación de
tareas en forma individual, niveles de jerarquía interna, definición de lineamientos de comportamiento y de
beneficios por pertenecer al grupo, derechos y deberes, objetivos a lograr en forma colectiva. El aspecto que tiene
mayor importancia es el hecho de contar con un objetivo común que canalice los esfuerzos individuales y les
ofrezca un sentido de pertenencia que fomente la unión. De no contar con objetivos bien definidos, es probable
que los esfuerzos individuales se diluyan bajo la presión de intereses personales o intereses distintos a los del
grupo en sí, trayendo como consecuencia que no se logre el propósito para el cual el grupo fue conformado.
La idea de conformar equipos de trabajo proviene de la necesidad que tienen las organizaciones de obtener
resultados, producto del consenso grupal y de la revisión exhaustiva bajo perspectivas distintas, que aseguren la
calidad, confiabilidad y exactitud en las soluciones planteadas, productos obtenidos o decisiones elegidas. A su
vez, los miembros del grupo tienen la oportunidad de aprender tomando en consideración: otros puntos de vista,
maneras distintas de hacer las cosas, interpretaciones diferentes de conceptos, experiencia de otros y como
solucionaron problemas similares.
El hecho de que exista un aprendizaje individual propicia que los grupos aprendan y por ende la organización
aprenda. Esto crea los mecanismos de aprendizaje que permiten la creación de un conocimiento organizacional o
conocimiento detallado de las características específicas de los procesos que maneja la empresa conocido como
"Know-How". Es recomendable que la organización proporcione la estructura organizativa y defina las
estrategias que propicien el trabajo en grupo y evitando así, las actividades aisladas o personalizadas que no tienen

17. relación alguna con las ideas rectoras de la organización. A continuación se presentan algunos lineamientos
iniciales:
En cuanto a la conceptualización de trabajo en grupo se recomienda utilizar técnicas de liderazgo para fomentar
y motivar el trabajo individual en pro del trabajo grupal y tomar en cuenta los comportamientos y habilidades de
los miembros asignados. Estas condiciones propician la comunicación efectiva entre los miembros del equipo de
trabajo y permiten definir en consenso las estrategias para el manejo de conflictos, elemento inevitable cuando
se trabaja en ambientes grupales. Por último, realizar evaluaciones de resultados en función de los objetivos
inicialmente planteados para ejercer las acciones correctivas.
En cuanto a la operatividad del trabajo en grupo es conveniente definir claramente la razón para la cual el equipo
de trabajo fue creado: para un proceso de revisión o mejora, para la toma de decisiones o para el diseño o
desarrollo de un proyecto. De acuerdo a la razón se determinan las estrategias de trabajo, las actividades
requeridas, la metodología a seguir y se seleccionan las herramientas que faciliten y agilicen las actividades
grupales
VENTAJAS QUE OFRECE LA TECNOLOGÍA PARA EL TRABAJO EN GRUPO
En forma general, la tecnología ofrece innumerables ventajas en todos los ámbitos del saber, una de las más
importantes es el de considerarse como factor multiplicador, es decir, "...el potencial de transformación que
conlleva la aplicación de la misma. Dicho de otra forma: es el número de veces que una tecnología determinada
es capaz de mejorar el proceso o la función a la que se aplica" (Aguadero, p. 43). En relación al Trabajo en Grupo,
la tecnología brinda ventajas adicionales, entre las cuales se pueden numerar las siguientes:
1. Facilita el acceso a recursos e información de proyectos relacionados con el área de estudio, ya sea bajo la
modalidad de hipertexto o bajo la modalidad de grupos de noticias.
2. Permite compartir experiencias exitosas acerca de nuevas técnicas para el mejoramiento de los procesos en la
organización, promoviendo la participación de los miembros y de personas interesadas por la facilidad de acceso
a los recursos ofrecidos (investigaciones, bases de datos, papeles de trabajo, enlaces a otros recursos a través de
Internet, contacto con personas que trabajen en proyectos similares) y la formación de grupos con intereses
comunes.
3. Permite y facilita la comunicación, la hace más rápida, clara y persuasiva.
4. Reduce costos y tiempo de transporte de los miembros del grupo hacia espacios físicos específicos.
5. Facilita la resolución de problemas grupales al reducir el tiempo y costo requerido para coordinar el trabajo.
Esto se logra a través de calendarios electrónicos los cuales permiten la planificación, gerencia de proyectos y
coordinación de los miembros de un grupo por medio de funciones de detección de conflictos de planificación,
determinación de horarios de disponibilidad y localización de personas.
6. Permite nuevos modos de comunicación, tales como: intercambios anónimos e interacciones estructuradas a
través de software de reuniones a distancia, chateo y videoconferencias.
DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR AL UTILIZAR TECNOLOGÍAS PARA EL
TRABAJO EN GRUPO
1. Diferencias en los niveles de experiencia y conocimiento de tecnologías por parte de los miembros del equipo
de trabajo. Esto puede traer como consecuencia que algunos miembros tengan dificultades para utilizar y entender
ciertas tecnologías.
2. La dinámica del trabajo en equipo es demasiado variable y es probable que las tecnologías no se adapten a
cambios constantes en las estrategias de trabajo.
3. Se requiere mayor cantidad de tiempo para incluir el componente tecnológico como parte del trabajo en grupo
(pruebas iniciales e inducción, capacitación y formación de los miembros del equipo de trabajo).
4. Cada grupo de trabajo es diferente y su comportamiento es influenciado por las condiciones de trabajo
específicas para el período en el cual trabaja, esto quiere decir, que el éxito en el uso de tecnologías para un grupo
puede ser un fracaso para otro.
PRINCIPALES PROGRAMA Y SOFTWARE UTILIZADOS:
La computadora sirve para desempeñar muchas tareas. Para poder realizar una tarea es necesario un programa
que sea capaz de hacer lo que el usuario precisa. Existe gran cantidad de programas o mejor dicho software. A
continuación hay una lista de algunos de los más utilizados.
A medida que se actualice este sitio encontrará en los mismos cursos tutoriales e información de cada uno de
ellos.

18. Linux: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. El sistema operativo suministra y
administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar.
Microsoft Windows: Sistema Operativo es la base sobre la cual se instalan otros programas. El sistema operativo
suministra y administra recursos que los programas necesitan para poder funcionar.
Microsoft Excel: Para realizar planilla de cálculos. Muy útil para realizar cálculos y llevar estadísticas, balances,
etc.
Microsoft Word: Para escribir textos enriquecidos, es decir se le puede agregar a los textos imágenes y otros
accesorios
Microsoft FrontPage: Diseño Web. Muy útil para páginas sencillas y prácticas.
Microsoft PowerPoint: Para hacer presentaciones en forma de fotos con textos y efectos de transición.
Dreannveaver: Para diseñar páginas Web. En especial cuando son más complejas Flash: Para diseñar animaciones
para la Web, es decir botones, menús publicidad, etc. CorelDRAW: Para diseño gráfico y retoque fotográfico.
AutoCAD: Para diseño de planos.
Power translator: Un conocido programa para traducir distintos idiomas.
Microsoft Encarta: Es una enciclopedia que incluye videos, fotos sonidos y demás accesorios de la empresa
Microsoft.
Photoshop: Para retoque fotográfico y diseño gráfico. En especial se lo suele utilizar para las fotografías.
Visual Basic: Para programar.
3D Studio Max: Diseño en 3D.
Opera: Para navegar por Internet. Destaca por su rapidez.
Norton Antivirus: Para protección de virus.
Panda Antivirus: Otro para protección de virus.
Winamp: Para escuchar música
WinZip: Para comprimir archivos y que así ocupen menos espacio
Adobe Acrobat: Para poder visualizar escritos hechos en PDF
Codee: descompresor para poder ver películas.
Cristal: Reproductor de películas.
Todos estos y otros que no mencione son programas muy comunes, hay millones de programas, algunos hay que
pagar para utilizarlos, y otros son freeware, es decir gratuitos. Encontrará cursos y material de estudio para su
uso personal, de algunos, en estudiargratis.com.ar
ACROBAT: READER, PDF
JPG; JPEG, OTROS PARA GRÁFICOS Y FOROS
ARCHIVOS
TIPOS: DOC, .EXE, PPT, JPEG, OTROS
¿QUÉ ES UN ARCHIVO Y CÓMO FUNCIONA?
La información de un ordenador está almacenada en lo que se llaman archivos. Normalmente los archivos están
formados por un nombre, un punto y una extensión {p.e. PROGRAMA.EXE). El nombre nos sirve para
diferenciar unos archivos de otros y la extensión para atribuirle unas propiedades concretas. Estas propiedades
asociadas o "tipo de archivo' vienen dadas por las letras que conforman la extensión. Normalmente su máximo
son tres letras aunque existen algunas excepciones (.jpeg, .html, .java, etc.). Cada uno de estos pequeños grupos
de caracteres está asociado a un tipo de archivo.
Pongamos por ejemplo un archivo llamado "DOCUMENTO.TXT", su nombre será DOCUMENTO y su
extensión TXT. Esta extensión está asociada con el tipo de archivos que contienen texto, por lo tanto podemos
suponer que habrá algo escrito dentro. Nuestro sistema operativo (Windows en este caso) tendrá una lista de los
programas con los que puede ser utilizado este archivo y si deseamos visualizarlo éste será abierto con el NotePad
o Bloc de Notas.
Sin embargo, probablemente nos ocurrirá el problema de que si exploramos un directorio o carpeta sólo veamos

19. DOCUMENTO (sin el .TXT detrás). Se debe a que Windows oculta las extensiones de los archivos. Esto es algo
peligroso por el hecho de que hay bpos de archivos que son potenciales contenedores de virus, y si no conocemos
su extensión no lo sabremos. Para que Windows nos muestre las extensiones de todos los archivos iremos al
Explorador de Windows y en el menú Herramientas accederemos a las opciones de carpeta. En la nueva ventana
señalaremos la pestaña Ver y en la lista desmarcaremos la opción ’Ocultar las extensiones de archivo para los
tipos de archivo conocidos'.
Ya que estamos en las opciones de carpeta, la siguiente pestaña Tipos de Archivo" nos será muy útil. En ella se
almacena la lista de diferentes extensiones que Windows reconoce y con qué programa están asociadas. Desde
ella podemos cambiar todas sus propiedades.
Marcando en la lista el bpo de archivo que nos interese y con el botón Cambiar podremos escoger que sea
ejecutado por otro programa distinto. En las Opciones Avanzadas podremos seleccionar también el icono con el
Que aparezca y las acciones posibles.
TIPOS DE ARCHIVOS
Podemos dividir los archivos en dos grandes grupos. Éstos son los ejecutables y los no ejecutables o archivos de
datos. La diferencia fundamental entre ellos es que los primeros están creados para funcionar por sí mismos y los
segundos almacenan información que tendrá que ser utilizada con ayuda de algún programa.
De todos modos, la mayoría de los programas llevan otros archivos que resultan necesarios aparte del ejecutable.
Estos archivos adjuntos que requieren los programas son necesarios para su buen funcionamiento, y aunque
puedan tener formatos distintos no pueden ser separados de su programa original. O al menos si queremos que
siga funcionando bien.
Dentro de los archivos de datos se pueden crear grupos, especialmente por la temática o clase de información que
guarden. Así lo haremos en este tutorial. Separaremos los grupos en archivos de imágenes, de texto, de video,
comprimidos... y nombraremos algunos programas asociados.
NOMENCLATURA
Todos los formatos de archivo o extensiones están escritos en mayúscula en la columna de la izquierda. A su
derecha y en la misma línea todos ellos poseen una explicación adjunta o bien los programas recomendados para
su uso. Todas las extensiones más importantes y que requieren una explicación más completa están marcados con
un asterisco (*) y ampliadas en la parte final de su categoría correspondiente.
LISTADO
Aquí tenemos la lista completa de tipos de archivos ordenados, tal y como se indicó anteriormente.
SISTEMA
Estos son los archivos necesarios para el funcionamiento interno del Sistema Operativo así como de los
diferentes programas que trabajan en él. No está recomendado moverlos, editarlos o vanados de ningún modo
porque pueden afectar al buen funcionamiento del sistema.
386 --> Controlador de dispositivo virtual ACA Microsoft Agent Character
ACG --> Vista previa de Microsoft Agent
ACS --> Microsoft Agent Character
ACW --> Configuración del asistente de Accesibilidad
ANI -*> Cursor animado
BAT — > Archivo por lotes MS-DOS
BFC Maletín
BKF — > Copia de seguridad de Windows
BLG ••> Monitor del sistema
CAT •*> Catálogo de seguridad
CER Certificado de segundad
CFG — > Configuraciones
CHK --> Fragmentos de archivos recuperados
CHM --> Ayuda HTML compilado
CLP --> Clip de Portapapeles
CMD --> Secuencia de comandos de Windows NT
CNF --> Velocidad de marcado
COM -> Aplicación MS-DOS

20. CPL -*> Extensión del Panel de control
CRL Lista de revocaciones de certificados
CRT ••> Certificado de seguridad
CUR Cursor
DAT Base de Datos
DB Base de datos
DER -•> Certificado de seguridad
DLL -*> Librería, extensión de aplicación
DRV --> Controlador de dispositivo
DS -•> TWAIN Data Source file
DSN --> Nombre del ongen de datos
DUN --> Acceso telefónico de red
EXE --> Aplicación
FND --> Búsqueda guardada
FNG --> Grupo de fuentes
FOLDER --> Carpeta
FON Fuente
GRP --> Grupo de programas de Microsoft
HLP --> Ayuda
HT —> HyperTerminal
INF --> Información de instalación
INI Opciones de configuración
INS -•> Configuración de comunicaciones de Internet
ISP --> Configuración de comunicaciones de Internet
JOB -•> Objeto de tarea
KEY Entradas de registro
LNK ••> Acceso directo
MSC Documento de la consola común de Microsoft
MSI --> Paquete de Windows Installer
MSP --> Revisión de Windows Installer
MSSTYLES --> Estilo visual de Windows
NFO --> MSInfo
OCX --> Control ActiveX
OTF -*> Fuente OpenType
P7C Identificador digital
PFM ••> Fuente Type 1
PIF Acceso directo a programa MS-DOS
PKO Objeto de segundad de claves públicas
PMA --> Archivo del Monitor de sistema
PMC --> Archivo del Monitor de sistema
PML •*> Archivo del Monitor de sistema
PMR —> Archivo del Monitor de sistema
PMW --> Archivo del Monitor de sistema
PNF Información de instalación precompilada
PSW --> Password Backup
QDS Directorio de consulta
RDP Conexión a Escritorio remoto
REG --> Entradas de registro
SCF Windows Explorer Command
SCR --> Protector de pantalla
SCT •*> Windows Script Component
SHB -•> Acceso directo a documento
SHS -•> Recorte
SYS -*> Archivo de sistema
THEME —> Tema de Windows
TMP --> Archivo temporal
TTC --> Fuente True Type

21. TTF Fuente TrueType
UDL --> Vínculos a datos
VXD --> Controlador de dispositivo virtual
WAB --> Libreta de direcciones
WMDB --> Biblioteca multimedia
WME --> Windows Media Encoder Session
WSC Windows Script Component
WSF --> Windows Script File
WSH Windows Script Host Settings File
ZAP *•> Configuración de instalación de software
AUDIO
Los archivos de audio son todos los que contienen sonidos (no solo música). Las diferentes extensiones
atienden al formato de compresión utilizado para convertir el sonido real en digital.
669 Winamp AIF —> Winamp AIFC --> Formato AIFF AIFF —> Winamp AMF --> Winamp ASF Windows
Media AU --> Winamp AUDIOCD --> AudioCD CDA --> Winamp CODA --> AIFF Audio FAR Winamp IT -
-> Winamp 1T2 --> Winamp
LWV *•> Microsoft Linguisbcally Enhanced Sound File
MID --> Winamp
MIDI --> Winamp
MIZ Winamp
MPI Winamp
MP2 --> Winamp
MP3(*)--> Winamp
MTM — > Winamp
OGG{*)--> Winamp
OGM --> (Ogg)
OKT Winamp RA --> Real Audio RMI Winamp SND Winamp STM --> Winamp STZ -*> Winamp ULT
Winamp VOC --> Winamp WAV --> Winamp
WAX --> Acceso directo de audio de Windows Media
WM --> Windows Media
WMA -•> Winamp
WMV -•> Windows Media
XM --> Winamp
XMZ -•> Winamp
MP3: Hoy por hoy es el formato más extendido para la compresión de música en Internet. Su alta calidad
lograda en su pequeño tamaño lo hace el favorito de la mayoria de los usuarios para comprimir su música y
compartirla en red.
~ OGG: Este formato es totalmente abierto y libre de patentes. Tan profesional y de calidad como cualquier
otro pero con todos los valores del movimiento Open Source.
VÍDEO
Los formatos de video no sólo continen imágenes sino también el sonido que las acompaña. Es bastante
habitual que al intentar visualizar un video no podamos ver la imagen aunque si oigamos el sonido. Esto es
debido al formato de compresión utilizado en ellos que puede no ser reconocido por nuestro ordenador, por ello
siempre se ha de tener actualizados los codecs de cada uno de los formatos.
ASF --> Windows Media AVI{*)-> BSPlayer BIK --> RAD Video Tools DIV **> DivX Player DIVX -->
DivX Player DVD PowerDVD 1VF --> Indeo
MIV --> (mpeg)
MOV(*) ••> QuickTime MOVIE — > (mov)
MP2V (mpeg)
MP4 -> (MPEG-4)
MPA —> (mpeg)
MPE --> (mpeg)
MPEG(*) -> (mpeg)
MPG --> (mpeg)
MPV2 (mpeg)

22. QT --> QuickTime QTL QuickTime RPM --> RealPlayer SMK ~> RAD Video Tools WM — > Windows
Media WMV -•> Windows Media WOB -> PowerDVD
-- AVI: El formato de video más extendido en Internet es el AVI. Calidad y tamaño son sus mayores valedores
ante el público.
-- MOV: Es el formato standard de video de Macintosh y es altamente utilizado en videos para reproducir en
páginas web (trailers, publicidad...).
-- MPEG: siglas de 'Moving Pictures Experts Group' también se encuentra como MPG
COMPRIMIDOS
Los formatos de compresión son de gran utilidad a la hora del almacenamiento de información ya que hacen
que esta ocupe el menor espacio posible y que se puedan reunir muchos ficheros en uno sólo.
ACE -•> WinACE ARJ -> WinARJ BZ --> IZarc / WinRAR BZ2 --> IZarc / WinRAR CAB CAB Station GZ
~> IZarc/ WinRAR HA ~> IZarc / WinRAR ISO ~> WinRAR LHA ••> IZarc / WinRAR LZH »> IZarc /
WinRAR ROO WinRAR R01 WinRAR R02 «> WinRAR R03 WinRAR RO... --> WinRAR RARO -->
WinRAR TAR ••> IZarc / WinRAR TBZ ~> IZarc / WinRAR TBZ2 ~> WinRAR TGZ IZarc/WinRAR UU ~>
WinCode / WinRAR UUE IZarc / WinRAR XXE »> IZarc / WinRAR ZIP(*) »> WinZIP ZOO ~> IZarc
RAR: Formato de compresión muy efectivo, cuenta con uno de los mejores programas de
compresión/descompresión que es capaz de soportar prácticamente todos los formatos no sólo el propio. Las
extensiones ROO, ROI, R02... pertenecen también a este formato cuando el comprimido se divide en varias
partes.
-* ZIP: El otro gran utilizado. Soportado por la amplia mayoría de los programas extractores por ser de los más
extendidos es el más conocido para el público en general.
IMÁGENES
Poco hay que decir de las imágenes y de sus formatos salvo que cada uno de ellos utiliza un método de
representación y que algunos ofrecen mayor calidad que otros. También cabe destacar que muchos programas
de edición gráfica utilizan sus propios formatos de trabajo con imágenes.
AIS -•> ACDSee Secuencias de imagen BMP{*)--> XnView / ACDSee BW ~> XnView / ACDSee CDR •->
CorelDRAW Grafico
CDT ~> CorelDRAW Grafico
CGM --> CorelDRAW Grafico
CMX ••> CorelDRAW Exchange Graphic
CPT -> Corel PHOTO-PAINT
DCX --> XnView / ACDSee
DIB --> XnView / ACDSee
EMF XnView / ACDSee
GBR --> The Gimp
GIF(*) -> XnView / ACDSee
GIH The Gimp
ICO Icono
IFF --> XnView / ACDSee
ILBM ~> XnView / ACDSee
JFIF -> XnView / ACDSee
JIF --> XnView / ACDSee
JPE --> XnView / ACDSee
JPEG(*)--> XnView / ACDSee
JPG -> XnView / ACDSee
KDC --> XnView / ACDSee
LBM --> XnView / ACDSee
MAC -•> MacPaint
PAT --> The Gimp
PCD -> XnView / ACDSee
PCT --> PICT
PCX -> XnView / ACDSee
PIC --> XnView / ACDSee
PICT ~> PICT
PNG --> XnView / ACDSee
PNTG --> MacPaint
PIX --> XnView / ACDSee

23. PSD Adobe Photoshop
PSP --> Paint Shop Pro
QTI QuickTime
QTIF --> QuickTime
RGB --> XnView / ACDSee
RGBA --> XnView / ACDSee
RIF Painter
RLE ~> XnView / ACDSee
SGI »> XnView / ACDSee
TGA XnView / ACDSee
TIF ~> XnView / ACDSee
TIFF --> XnView / ACDSee
WMF --> XnView / ACDSee
XCF The Gimp
-- BMP: Extensión que nace del nombre de este formato BitMaP o Mapa de Bits, gran calidad pero tamaño
excesivo no suele ser muy utilizado en Internet por su carga lenta.
-- JPEG: También se le ve como JPE y sobre todo como JPG es uno de los más extendidos, por su compresión
y calidad, en páginas webs para logotipos y cabeceras.
-- GIF: Este formato cuenta con características que lo hacen ideal para el uso en páginas web, como es la
posibilidad de darle un fondo trasparente o insertarle movimiento.
TEXTO
Dentro de los documentos de texto hemos de diferenciar entre el texto plano y el enriquecido. Es decir, entre los
formatos que sencillamente guardan las letras {txt, log...) y los que podemos asignarles un tamaño, fuente,
color, etc. (doc)
DIC *•> Block de notas / WordPad DOC(*)--> Microsoft Word DIZ -*> Block de notas / WordPad
DOCHTML ~> HTML de Microsoft Word EXC --> Block de notas / WordPad IDX -•> Block de notas /
WordPad LOG --> Block de notas / WordPad PDF Adobe Acrobat RTF *•> Microsoft Word SCP Block de
notas / WordPad TXT{*)--> Block de notas / WordPad WRI »> Write
WTX --> Block de notas / WordPad
-- DOC: Documentos de texto enriquecidos (posibilidad de asignarle formato a las letras) está
especialmenteextendido por ser el habitual de uno de los programas más utilizados el Microsoft Word.
-- TXT: Formato de texto plano, habitual para registros.
IMAGENES OE CD
Para guardar en un archivo único lo incluido dentro de un CD se utilizan las llamadas ' imágenes de disco", su
nombre proviene de que son exactamente iguales a lo guardado en el disco, como una imagen reflejada en un
espejo. Con ellas se pueden hacer múltiples copias idénticas de un disco.
MDS ••> Alcohol 120%
CCD ~> Alcohol 120% / CloneCD CUE Alcohol 120% / CDRWin (+.BIN)
ISO Alcohol 120% / Ahead Ñero BTW --> Alcohol 120%
COI ~> Alcohol 120%
IMG --> CtoneCD {también de diskette y dibujo)
AHEAD NERO
NRA --> Nero: CD audio NRB --> Nero: CD-ROM arranque NRE --> Nero: CD EXTRA NRG Ahead Nero
NRH ~> Nero: CD-ROM híbrido NRI --> Nero: CD-ROM ISO NRM -•> Nero: CD mixto NRU ~> Nero: CD-
ROM UDF NRV --> Nero: CD supervideo CDC --> Nero CD Cover
VARIOS
PROGRAMAS
La mayoría de los programas tienen formatos de archivo propios para utilizarlos en distintas funciones. AJ ser
bastante habituales algunos de ellos, detallamos los más importantes aquí.
OPENOFF1CE
SDA --> Dibujo
SDC --> Hoja de cálculo
SDD Presentación
SOS --> Diaqrama
SDW --> Texto

24. SFS Frame
SGL ••> Documento maestro
SMD Mail Document
SMF --> Fórmula
STC ••> Planblla de hoja de cálculo
STD Plantilla de dibujo
ST1 --> Plantilla de presentación
STW --> Plantilla de texto
SXC Hoja de cálculo
SXD -•> Dibujo
SXG Documento maestro
SXI *•> Presentación
SXM Fórmula
SXW ~> Texto
VOR --> Plantilla
QUICKTIME
QPX Player Plugin QTP -•> Preferences QTS QuickTime QTX --> Extensión QUP --> Update Package
POWERPOINT
POT --> Plantilla POTHTML --> Plantilla HTML
Tipos de archivos que pueden enviarse por correo electrónico
Características y tamaños de los archivos
Software requerido para abrir los archivos recibidos (eg. zip, pdf, otros)
Creación de herramientas grupales para mediar la comunicación a través de
Ventajas de creación de herramientas de comunicación grupal
Plataformas de educación para mediar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
MOODLE
¿QUÉ ES UNA PLATAFORMA MOODLE?
Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia (e-learning) basada en software libre que cuenta con una
grande y creciente base de usuarios.
Moodle es un sistema de gestión avanzada (también denominado "Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje
(EVEA)"; es decir, una aplicación diseñada para ayudar a los educadores a crear cursos de calidad en línea.
Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a veces son también llamados Ambientes de Aprendizaje Virtual
o Educación en Línea.
Moodle fue creado por el australiano Martin Dougiamas. Esta herramienta ha venido evolucionando desde 1999,
produciéndose nuevas versiones del producto, extendiéndose por más de 100 países y siendo traducida a más de
50 idiomas.
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
(Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), muy útil para programadores y teóricos de
la educación. También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer
las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la creatividad. Las dos
acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor
podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea.
DOKEOS
Dokeos es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una
herramienta de colaboración. Es software libre y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y
colaborativo. También está certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de gestión de
contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye
distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de
pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido en 34 idiomas (y varios están completos) y es

25. usado (a septiembre de 2010) por 9900 organizaciones, según reporta el mismo sitio web de la empresa, medido
sin filtrado de posibles duplicados.
Dokeos.com es también una compañía que provee hospedaje soporte y servicios de e-learning, aparte de la
distribución de la plataforma Dokeos. La compañía colabora con la comunidad pagándole a varios
desarrolladores.
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
Las estrategias de facilitación de los aprendizajes deben ir orientadas a: la participación “activa” de cada uno de
los participantes.
Creación de grupos de trabajos colaborativos.
Interacción de manera individual y grupal a través de las diferentes herramientas para mediar la comunicación
usando la Internet.
Otras que el facilitador (a) considere pertinente.
REFERENCIAS
Adel, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Disponible en
red: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html.
Amorós, L. (2007). Diseño de weblogs en la enseñanza. Disponible en red:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec24/lamoros/lamoros.htm.
Bartolomé, A. (2004). Aprendizaje potenciado por la tecnología: Razones y diseño pedagógico. En Martínez, F.
y Prendes, M. (2004). Nuevas tecnologías y educación. Madrid: Pearson.
Caraballo, R. (2004). Rediseño e implantación del curso Estrategias y recursos instruccionales: Una experiencia
significativa en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.
Arbitraje, 2 (2), 125-142.
Calzadilla, M. (s/f). Aprendizaje colaborativo y las tecnologías de la
información y la comunicación. Disponible en red: http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf
Consulta: Abril,
02 de 2008.
Castañeda, A. y Ruiz, L. (2004). Foros virtuales en el perfeccionamiento de la función docente de comunidades
de profesores. II Congreso On Line. Observatorio para la Cibersociedad. [En línea]. Disponible en:
http://www.cibersociedad.net/congres2004.
Castell, M. (2001). La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Plaza y
Janés Editores, S. A.
Echeverría, J. (2001). Educación y tecnologías telemáticas. Revista Iberoamericana de Educación, (24), 1-15.
Escudero, J. (2000). La educación y la sociedad de la información: Cuestiones de contexto y bases para un
diálogo necesario. Agenda
Académica, (7), 107-126.
Fernández, A. (2000). Estrategias docentes, enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de
pensamiento. Docencia
Universitaria. (1), 111-113.
Lara, T. (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista. Disponible en red:
http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&re v=65.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2003) La Planificación en el Nivel Inicial. Disponible en red:
http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/educere/vol 7num23/articulo15.pdf.
Marqués, P. (2005). Los Docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Disponible en red:
http://sectec.ilce.edu.mx/cite/documentos/antologia/iiid.pdf .
Moreno, L. (2000). Sociedad del conocimiento y sustentabilidad de la globalización. En: El conocimiento y las
competencias en las organizaciones del Siglo XXI, (pp. 50-69). Caracas: Ediciones de la Universidad
Metropolitana.
Orihuela, J y Santos, M (s/f). Los weblogs como herramienta educativa:
Experiencia con bitácoras de alumnos. Disponible en red:
http://oriol.joor.net/article_fitxers/1550/Blogs%20Herramienta%20Educativa.pdf.
Rodríguez, I y Ryan, G (2001). Integración de materiales didácticos hipermedia en entornos virtuales de
aprendizaje. Retos y oportunidades. Disponible en red: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/800/80002508.pdf
.
St-Pierre, A. y Kustcher, N. (2001). Pedagogía e Internet.

26. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías. México: Edit. TRILLAS.