1. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫اإلدراكية‬ ‫القدرات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬:
‫ثالثا‬:‫باالتجاه‬ ‫الوعي‬.(Directional awareness)
‫رابعا‬:‫بالزمن‬ ‫الوعي‬.(temporal awareness)

2. ‫بالزمن‬ ‫الوعي‬
temporal
awareness
‫باالتجاه‬ ‫الوعي‬
Directional
awareness

3. ‫الت‬ ‫برامج‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬ ‫للطفل‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫االتجاهي‬ ‫الوعي‬ ‫يشكل‬‫ربية‬
‫مع‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫القدرة‬ ‫بهذه‬ ‫ويقصد‬ ‫فيه‬ ‫تنميتها‬ ‫الى‬ ‫الحركية‬‫مثل‬ ‫ينة‬
(‫يمين،يسار،فوق،تحت،داخل،خارج‬. )
‫أ‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫االتجاه‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫والتي‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬‫يحدد‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫مكان‬ ‫وكذلك‬ ‫ما‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫بالنسبة‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫موقع‬‫ألشياء‬
‫فم‬ ،‫ما‬ ‫حركة‬ ‫إتجاه‬ ‫أو‬ ‫األشخاص‬ ‫إتجاه‬ ‫أو‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهم‬ ‫واألشخاص‬‫ن‬
‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫حركة‬ ‫من‬ ‫الجسم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫الطفل‬ ‫أدراك‬ ‫خالل‬
‫ويحتا‬ ‫المختلفة‬ ‫االتجاهات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتحرك‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الخارجي‬‫الطفل‬ ‫دج‬
‫االتجاها‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫يدرك‬ ‫حتى‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬‫حيث‬ ‫ت‬
‫هما‬ ‫عامالن‬ ‫عليه‬ ‫يؤثر‬:

4. (‫والخبرة‬ ‫النضج‬)‫ف‬ ‫خلطا‬ ‫سيجد‬ ‫الخامسة‬ ‫دون‬ ‫كان‬ ‫أن‬ ‫فهو‬ ،‫ي‬
‫أ‬ ‫فيجب‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫بعد‬ ‫أما‬ ‫االتجاهات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ن‬
‫وه‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫صعوبة‬ ‫الطفل‬ ‫سيجد‬ ‫حيث‬ ‫الخلط‬ ‫هذا‬ ‫يزول‬‫و‬
‫الت‬ ‫و‬ ‫االستعدادية‬ ‫مرحلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫مقبل‬‫هيؤ‬
‫للقراءة‬.

5. ‫ي‬ ‫ما‬ ‫االتجاهي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التدريبات‬ ‫ومن‬‫لي‬:
.1‫الحركات‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫اإلشارة‬ ‫سماع‬ ‫وعند‬ ‫الحر‬ ‫الجري‬
‫االنتقالية‬(‫مشي،جري،حجل،وثب،انزالق‬. )‫خطوط‬ ‫على‬
‫األرض‬ ‫مرسومةعلى‬(‫مستقيمة،زجزاجية،أقواس‬)‫أو‬
‫مرسومة‬ ‫هندسية‬ ‫أشكال‬ ‫على‬ ‫المشي‬(‫مثلث،دائرة،مربع‬)
.2‫با‬ ‫المعلم‬ ‫إلشارة‬ ‫وفقا‬ ‫االنتقالية‬ ‫الحركات‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬‫لتحرك‬
‫مختلفة‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬(‫اماما،جانبا،يمينا،يسارا،خلفا،م‬‫ائال‬)‫ثم‬
‫المعلم‬ ‫حركة‬ ‫عكس‬ ‫تؤدي‬.

6. 3.‫بالو‬ ‫المعلم‬ ‫إلشارة‬ ‫وفقا‬ ‫يتحرك‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫واقفا‬ ‫أحدها‬ ‫معا‬ ‫زميالن‬ ‫كل‬‫قوف‬
‫الزميل‬ ‫أمام‬(‫عنه‬ ‫منه،بعيدا‬ ‫خلفه،يمينه،يساره،قريبا‬)‫ع‬ ‫يؤدي‬ ‫ثم‬‫كس‬
‫المعلم‬ ‫إشارة‬.
4.‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫باستخدام‬(‫سويدية،أطو‬ ‫صندوق،حبال،كراسي،مقاعد‬‫اق‬)
‫وداخلها‬ ‫وحولها‬ ‫وأسفلها‬ ‫فوقها‬ ‫والتحرك‬.
5.‫ال‬ ‫في‬ ‫المألوفة‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫المعلم‬ ‫ويذكر‬ ‫أعينهم‬ ‫األطفال‬ ‫يغلق‬‫فيقف‬ ‫ملعب‬
‫مثل‬ ‫عليه‬ ‫يشير‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬
(‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫الجرس،الشجرة،البوابة،هدف‬)
6.‫اآلتي‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ألطفال‬ ‫األمر‬ ‫المعلم‬ ‫يعطي‬(‫إشا‬ ‫عكس‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ثم‬‫المعلم‬ ‫رة‬)
7.‫المعلم‬ ‫يمين‬ ‫الوقوف‬(‫المعلم‬ ‫يسار‬)
8.‫المعلم‬ ‫خلف‬ ‫الوقوف‬(‫المعلم‬ ‫أمام‬)

7. 9.‫الساعة‬ ‫عقارب‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫دائري‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المشي‬(‫عكس‬
‫الساعة‬ ‫عقارب‬ ‫اتجاه‬)
10.‫ولألمام‬ ‫جانبا‬ ‫التحرك‬(‫ولألمام‬ ‫يسارا‬)
11.‫وللخلف‬ ‫يمينا‬ ‫جانبا‬ ‫التحرك‬(‫وللخلف‬ ‫يسارا‬)
12.‫لتعلي‬ ‫عليها‬ ‫للتخطي‬ ‫السجاد‬ ‫من‬ ‫مربعات‬ ‫تستخدم‬‫اليسار‬ ‫م‬
‫واليمين‬.
13.‫أداة‬ ‫باستخدام‬ ‫التحرك‬(‫طوق‬-‫كرة‬-‫عصاه‬)‫جه‬ ‫التحرك‬‫ة‬
‫اليمين‬-‫باستخداماألداة‬ ‫اليسار‬ ‫جهة‬
14.‫ألعلى‬ ‫التحرك‬-‫األداة‬ ‫باستخدام‬ ‫ألسفل‬.
15.‫األداة‬ ‫خارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬

8. ‫الزمني‬ ‫االستنباط‬ ‫أو‬ ‫التصميم‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬:‫والتكوين‬ ‫البناء‬ ‫نمو‬ ‫وهو‬‫الزمني‬
‫تسم‬ ‫ذكرها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫اإلدراكية‬ ‫القدرات‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫الطفل‬ ‫داخل‬‫ى‬
‫يكو‬ ‫وان‬ ‫البد‬ ‫الحركات‬ ‫من‬ ‫حركة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫المكاني‬ ‫البناء‬‫لها‬ ‫ن‬
‫ل‬ ‫مظاهر‬ ‫ثالثة‬ ‫وهناك‬ ‫االداء‬ ‫من‬ ‫مثلى‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫حتى‬ ‫زمنيا‬ ‫بناء‬‫لبناء‬
‫وهي‬ ‫الحركة‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫زمني‬ ‫إلدراك‬ ‫معا‬ ‫تتوافق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الزمني‬:
‫التزامن‬ ‫أ‬-(‫الزمني‬ ‫التوافق‬)synchrony‫لجميع‬ ‫الهارموني‬ ‫العمل‬ ‫أي‬
‫الحركة‬ ‫وسرعة‬ ‫االتجاه‬ ‫وتغيير‬ ‫التوازن‬ ‫تتطلب‬ ‫وهى‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬.
‫ب‬-‫اإليقاع‬rhythm‫ف‬ ‫يعمل‬ ‫بحيث‬ ‫المتكرر‬ ‫للتزامن‬ ‫المقصود‬ ‫األداء‬ ‫أي‬‫ي‬
‫أسا‬ ‫عنصرا‬ ‫ويعتبر‬ ‫والجري‬ ‫المشي‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫منتظم‬ ‫تتابع‬‫في‬ ‫سيا‬
‫ا‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وتشير‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الزمان‬ ‫عالم‬ ‫تكوين‬‫ألطفال‬
‫ي‬ ‫االنتقال‬ ‫أن‬ ‫بصرهم‬ ‫قبل‬ ‫سمعهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الزمني‬ ‫التميز‬ ‫يبداون‬‫من‬ ‫حدث‬
‫العكس‬ ‫وليس‬ ‫البصر‬ ‫إلى‬ ‫السمع‬.

9. ‫ج‬-‫التوالي‬ ‫أو‬ ‫التعاقب‬sequence:‫التقدم‬ ‫خطوات‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫ا‬ ‫التعاقب‬ ‫ويتطلب‬ ،‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫المتتالية‬‫لصحيح‬
‫المختلف‬ ‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫الوقائع‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫للحركة‬‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫لمرجحة‬ ‫الصحيح‬ ‫التعاقب‬ ‫في‬ ‫مالحظتها‬ ‫ويمكن‬ ‫منطقي‬‫ذراع‬
‫ا‬ ‫كرة‬ ‫هدف‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫السلة‬ ‫على‬ ‫التصويب‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫والرجل‬‫ليد‬
‫مثال‬.

10. ‫بالزمن‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التدريبات‬ ‫ومن‬:
.1‫مختلفة‬ ‫وسرعات‬ ‫إيقاعات‬ ‫باستخدام‬ ‫والحجل‬ ‫الجري‬.
.2‫الطبلة‬ ‫لصوت‬ ‫تبعا‬ ‫السرعة‬ ‫تغيير‬ ‫مع‬ ‫المشي‬.
.3‫متحركة‬ ‫كرة‬ ‫ركل‬.
.4‫مختلفة‬ ‫بسرعات‬ ‫ثم‬ ‫ببطء‬ ‫الذراعين‬ ‫مرجحة‬.
.5‫مختلفة‬ ‫قوى‬ ‫باستخدام‬ ‫التحرك‬.
.6‫ثابتة‬ ‫كرة‬ ‫ركل‬.
.7‫متحركة‬ ‫كره‬ ‫ضرب‬.
.8‫بطيئة‬ ‫بسرعة‬ ‫والعودة‬ ‫منتظمة‬ ‫بسرعة‬ ‫التزحلق‬.
.9‫الشعبية‬ ‫الرقصات‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬.
.10‫المتحركة‬ ‫العرائس‬ ‫استخدام‬.
.11‫الكرة‬ ‫دحرجة‬.
12.‫الموسيقى‬ ‫مع‬ ‫الكرة‬ ‫ولقف‬ ‫رمي‬.
13.‫الموسيقى‬ ‫باستخدام‬ ‫واللقف‬ ‫والرمي‬ ‫التنطيط‬ ‫حركات‬ ‫ربط‬.