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U.N.A.M. 
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES DE ARAGÓN. 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 
“DISEÑO PRACTICO DE LA INVESTIG...
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DISEÑO PRÁCTICO DE LA INVESTIGACIÓN. 
Introducción. 
El diseño de investigación constituye el plan general del investig...
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ÍNDICE. 
Introducción………………………………………………………………………………………………….2 
Objetivo………………………………………………………………………………………………………2 
Plantea...
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PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS DE TRABAJO. 
Se trata de los mayores logros de la civilización occidental es el desarroll...
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Consideraciones para abordar un problema a investigar. 
Una cuestión epistemológica no debe ser elegida por quien es aj...
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Plausibilidad. 
Las hipótesis indican relaciones entre dos o más variables y esta relación debe tener una formulación c...
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GENERAR UNA PROPUESTA INICIAL DE CONTENIDO. 
El término propuesta tiene muchos significados. En el mundo académico y pr...
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CONCLUSIONES. 
El diseño de investigación es el primer paso hacia el camino de la innovación, desde el comienzo de la c...
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Diseño de la investigacion

  1. 1. 1 U.N.A.M. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES DE ARAGÓN. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. “DISEÑO PRACTICO DE LA INVESTIGACIÓN.” ALUMNOS: FERNÁNDEZ CANO VERONICO DAVID RICARDO. JOEL SOTO JOSÉ ANTONIO
  2. 2. 2 DISEÑO PRÁCTICO DE LA INVESTIGACIÓN. Introducción. El diseño de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como:  Contar.  Medir.  Describir. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone, así, especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse, ésta pueden ser:  Entre dos o más grupos.  De un grupo en dos o más ocasiones.  De un grupo en diferentes circunstancias.  Con muestras de otros estudios. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. OBJETIVO. Aplicar algunas herramientas básicas para el diseño de la investigación y obtener un protocolo de investigación. Que los alumnos apliquen los conocimientos teóricos y procedimientos metodológicos para la elaboración de protocolos y proyectos de temas de investigación, la resolución de problemas técnicos y la generación de nuevos conocimientos. Se desarrolle y diseñe un proyecto de investigación a partir de las áreas de interés particulares de cada alumno, para que posteriormente el alumno aplique tanto los conocimientos teóricos como los procedimentales al desarrollo del proyecto diseñado.
  3. 3. 3 ÍNDICE. Introducción………………………………………………………………………………………………….2 Objetivo………………………………………………………………………………………………………2 Planteamiento de la hipótesis de trabajo ……………………………………………………………………..4 Criterios para formular hipótesis……………………………………………………………………………...5 Generar propuesta inicial de contenido……………………………………………………………………….7 Conclusiones…………………………………………………………………………………………………..8 Bibliografía……………………………………………………………………………………………………8
  4. 4. 4 PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS DE TRABAJO. Se trata de los mayores logros de la civilización occidental es el desarrollo de un método racional de investigación. Este método, basado en el planteamiento de preguntas y el examen crítico de hipótesis, ha sido el motor del progreso científico y de la construcción de conocimiento en las áreas más diversas. Esto implica la formulación de preguntas e hipótesis. La experiencia indica que del correcto planteamiento de la hipótesis depende en gran medida el éxito de la investigación. La hipótesis de trabajo puede definirse como una “conjetura plausible”; esto significa que, frente a una pregunta, la hipótesis de trabajo es la respuesta más satisfactoria que se pueda proponer, habida cuenta de los vacíos detectados y del estado del conocimiento. La hipótesis es “de trabajo” porque sólo ofrece una respuesta provisional; hay que esperar los resultados de la investigación del trabajo para saber si la hipótesis es o no válida. La elección del tema sobre la hipótesis de trabajo. Se debe preguntar el estudiante como llegar a las consecuencias prácticas de la investigación. Practicas, ya que no se debe escribir sino para decir algo en cuestiones de investigación no se trata de arte, de expresarse uno mismo; sino de proporcionar conocimientos que los académicos e industriales puedan usar para resolver ciertos casos. Se debe considerar el problema previo que nos lleva a la elección del tema, además de su comprensión y de la correcta determinación. Mucho se adelanta en la organización y preparación de un trabajo monográfico si se considera cuidadosamente el problema previo de la elección del tema, su precisa determinación y su recta comprensión. El profesor debe decir establecer en primer término, cuales son las normas que han de presidir la elección. En el caso de que la temática sea impuesta por el profesor, es recomendable una atenta lectura de la cuestión para evitar el riesgo de interpretar libremente un tema o comprenderlo imperfectamente. Desde el punto de vista del trabajo intelectual, dos condiciones son necesarias en el estudiante. Vocación y calificación intelectual, y una tercera que le es más ajena, la existencia del material necesario para la investigación o en su caso la posesión de los recursos económicos para conseguirlos. En caso de que la elección de la temática sea libre el estudiante llega a buscar temas que se consideran fáciles y accesibles, por su simplicidad o por la reiteración de su tratamiento. Generalmente cuando se hace esto no existe un interés real sobre el estudio y solo se realizan con la finalidad de cumplir con la exigencia docente. Esta actitud suele presentarse mucho en la práctica, aunque se presenta más frecuentemente en la educación media superior o básica, y afortunadamente disminuye en la educación superior. Pero aun en esta nos encontramos con el problema de tener que cumplir con esta clase de trabajos que no reflejan, ni siquiera un objetivo de la carrera en la que se encuentra los inscritos los estudiantes. Esto suele resultar muy práctico para quitarse una carga, pero no beneficia mucho al que la realiza, menos aun al docente encargado de revisar dicho trabajo. Por ello el estudiante debe de procurar que sus conocimientos salgan a relucir y que su personalidad moldeada por la vocación y la carrera de su elección le ayuden a explayarse en hasta en los terrenos en los que no le son muy gratos. No basta, sin embargo, la vocación o el placer con que se acomete una investigación; es necesario, además, estar en condiciones de poseer los conocimientos especializados y avanzados de poder abordarla eficientemente. Por ejemplo, un estudiante que quiere investigar un tema de matemáticas pero no podrá considerarlo totalmente si no posee cierta aptitud para la intuición intelectual que ejerce la el pensamiento formal y para la disciplina que requiere el estudio de esta ciencia.
  5. 5. 5 Consideraciones para abordar un problema a investigar. Una cuestión epistemológica no debe ser elegida por quien es ajeno a los conceptos de la fundamentación de este campo de estudio y el sentido y la función que tiene por objetivo; tiene que haber cultivado algún campo de la investigación científica, además de estar en posición de los conocimientos meta científicos respectivos. Un problema de filosofía de la religión exige el conocimiento de historia comparada de las religiones y de cultura, y de una base mínima en creencias religiosas (teología, etnología religiosa, etc.). Es decir que se requieren consideraciones de otras disciplinas auxiliares para cada caso. La tercera condición abarca casos muy generales que van desde la existencia bibliográfica o hasta el contacto directo con los especialistas en estas ramas delo conocimiento y de los recursos económicos como mayor acceso a los medios de comunicación masiva o incluso para trasladarse a otro lugar donde se requiere hacer la investigación. Finalmente hay que insistir en la necesidad de que los jóvenes estudiantes lean y aun mejor hablen en ingles y que lo comprendan en su particular forma técnica; lo que implica un duro esfuerzo por parte de los alumnos de la educación superior, ya que los métodos de enseñanza con respecto a esta lengua tendrán inevitablemente ciertas deficiencias por encontrarse fuera del país o zona geográfica donde se practica esta lengua. Dos tendencias ingenuas de los jóvenes que son características de la edad y por la falta de experiencia son por un lado la elección de grandes temas que al perecer abarcan demasiado pero en realidad no tratan de cuestiones importantes ni tampoco practicas, como por ejemplo querer englobar al conocimiento científico como una idea filosófica, generalizar los valores éticos para toda la humanidad, el problema de la libertad en la sociedad contemporánea, etc. A parte de que no se encuentra en condiciones para enfrentar estos problemas estos, en realidad no aportan ninguna contribución original a menos de que el estudiante sea muy aventurado, pero generalmente se cae en muchas palabras y poca acción además de perderse en las vaguedades e interminables discusiones de los especialistas en generalidades: los temas deben ser bien determinados y específicos. Para evitar esto en algunos países se acostumbra proponer como temas de disertación, pensamientos tomados de cualquier autor, que pueden constituir un tema de interés general o que solo es para ponerse a tener una buena plática durante un rato. Por ejemplo: comentar esta idea de Aristóteles: “si el hombre civilizado y razonable es el primero de los animales, es también el ultimo cuando vive sin leyes y sin justicia”. Por otro lado el creer que en cuestiones de ciencia y tecnología se tienen ya establecidas las respuestas más importantes siendo que el abismo de la ignorancia es enorme y que sus contribuciones en las materias técnicas y de investigación pueden ser de verdad útiles con el paso del tiempo y de cierto perfeccionamiento para el desarrollo de la industria y de los problemas cotidianos. CRITERIOS PARA FORMULAR HIPÓTESIS. DOCUMENTACIÓN PREVIA. Una hipótesis es pertinente si aclara un problema o lo replantea desde una perspectiva distinta. Por eso para su formulación es clave que el estudiante realice un buen trabajo de documentación y revisión del estado de las investigaciones anteriores en esa materia. Esto le ahorrara llegar a conclusiones ya desechadas con anterioridad.
  6. 6. 6 Plausibilidad. Las hipótesis indican relaciones entre dos o más variables y esta relación debe tener una formulación correcta de acuerdo con el lenguaje técnico de la materia en cuestión, no puede ser contradictoria y las variables deben de a ver sido definidas previamente; entonces el proceso de investigación puede tener la orientación necesaria para verificar la relación entre las variables postuladas en la hipótesis es válida o errónea. También es importante que la hipótesis no entre en contradicción flagrante con hechos plenamente establecidos. Verificabilidad. Una hipótesis es una respuesta provisional; por eso es esencial que tenga una referencia empírica que sea observable y que esté formulada en términos que dejen abierta la posibilidad de su verificación o su refutación. Una hipótesis cuyas implicaciones prácticas o teóricas no se pueden poner a prueba mediante experimentos o mediciones, no es investigable. Las hipótesis que plantean relaciones casuales ficticias, o la existencia de entes metafísicos inobservables, no son hipótesis investigables. Simplicidad. Las mejores hipótesis son también las más simples; ósea, aquellas que tienen un mayor alcance explicativo con base en un menor número de variables y supuestos. Cuantas más variables y supuestos teóricos tenga una hipótesis, tanto más probable es que esté mal formulada o que conduzca a un callejón sin salida. Se debe ahorrar confusiones de la manera más clara y breve posible. Detalles metodológicos o contextualizaciones históricas, no vienen al caso y deben ser evitados. Procure que la hipótesis no ocupe más de una oración o más de 5 líneas; si es más extensa, abréviela omitiendo lo que no sea indispensable para su comprensión. El contexto de formulación de la hipótesis varía según el formato académico. En el ensayo de opinión el objetivo es debatir la hipótesis; por eso ésta se enfrenta con una hipótesis contraria en el desarrollo de la argumentación. En el artículo especializado el objetivo es validar la hipótesis; por eso ésta se plantea en la introducción, antes de la discusión detallada que conduce a su demostración o a su refutación. Originalidad. Independientemente de que la palabra originalidad proviene de origen o principio, se debe ver a este concepto como sinónimo de novedad o de modernidad, siempre y cuando se conozcan las bases para poder llegar a conclusiones más avanzadas a las que se llego anteriormente con estas. Antiguamente en el lenguaje común de la época, original significaba comienzo, y en la medicina antigua se empleaba con el significado de: masa colectiva de materia cósmica para el mundo, y desembocadero final no menos que principio de nacimiento de las cosas. La filosofía valora los pensamientos propios de los individuos según su personalidad. Pero en materia de ciencia no se juzga a la persona; pues esto no tendría ninguna validez, sino que se juzga sus investigaciones y descubrimientos en función de los nuevos conocimientos y de nuevos datos experimentales. La idea de progreso suele confundir mucho a los filósofos, pero independientemente de revisiones etimológicas el progreso existe en tanto avance la ciencia y la tecnología independientemente del uso que se le dé a estos nuevos conocimientos, es parte de la competencia que sostienen los seres vivos, es decir que la ciencia es progresista porque aumenta nuestro poder sobre el medio que nos rodea.
  7. 7. 7 GENERAR UNA PROPUESTA INICIAL DE CONTENIDO. El término propuesta tiene muchos significados. En el mundo académico y profesional, sin embargo, una propuesta es un documento que describe un proyecto de trabajo a realizar en un área o sector de interés. Estructura de la propuesta. El documento que denominamos propuesta usualmente consta de las siguientes partes o secciones. EL PROBLEMA 1) Formulación del problema  Importancia y alcances  Delimitación del estudio propuesto 2) Revisión y análisis bibliográfico y documental  Literatura más reciente e importante acerca del problema  Limitaciones de estudios previos y formas de superarlas  Enfoques teóricos del problema  Resumen del estado del arte del estudio del problema 3) Objetivos de la investigación propuesta  Generales  Específicos PLAN DE TRABAJO 4) Consideraciones generales 5) Etapas del trabajo, principales actividades de cada etapa 6) Aspectos metodológicos  Tipo de estudio  El diseño  Universo (ámbitos) y muestra (informantes)  Técnicas e instrumentos  Prueba y afinación del instrumental  Procesamiento de la información y análisis de resultados 7) Cronograma y control 8) Informes de avance e informe final RECURSOS 9) Humanos  Organización  Descripción de funciones  Personal 10) Locales, instalaciones, equipo y otros recursos 11) Presupuesto APÉNDICES
  8. 8. 8 CONCLUSIONES. El diseño de investigación es el primer paso hacia el camino de la innovación, desde el comienzo de la civilización, el hombre ha tenido curiosidad y por tanto hipótesis para explicar los fenómenos que le rodean; de este modo, usando las herramientas básicas para la investigación ha logrado comprender y aprovechar parte de estos. El diseño de la investigación se trata de distinguir claramente variables objetivas para poder analizar si existe o no una relación entre ellas y así ahondar en el conocimiento científico. En el campo de la ingeniería es indispensable que los profesionistas conozcan de antemano el rigor y los objetivos del método científico; pero lo más importante es que en el nivel superior lo puedan llevar a la práctica y así poder generar más líneas de investigación. Gracias a que esta sólidamente fundamentada en el método científico la ingeniería han tenido un éxito considerable para solucionar de manera eficaz muchos de los problemas que enfrenta la sociedad humana, es por ello, que las nuevas generaciones de ingenieros deben de saber aplicar la investigación científica a las diversas ramas de la ingeniería. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA.  http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/56/Archivos/propuesta.pdf  http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/GuiasdeCalidadAcademica/50b/  http://www.aniorte-nic.net/apunt_metod_investigac4_4.htm  Baena Guillermina y Montero Sergio. “Tesis en 30 días.” Edit. Mexicanos Unidos, México, 2000, Pags.23-90  Bunge, Mario. “La ciencia. Su método y filosofía.” Ed. Nueva Imagen, México, 1989, pags. 9-56.  Ceballos Hernández, Reynaldo, Aguilar Ortíz, Javier, Jiménez Castillo Jesús. “Métodos de investigación I.”Ed. Nueva Imagen, México, 2000, Pags. 13-305  Humberto. “Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura”, versión castellana de Lucía Baranda y Alberto Clavería Ibáñez, 24ª. Edición. Editorial Gedisa, Barcelona 2001, Pags. 9-35  Galindo Carmen, Galindo Magdalena, Torres Michúa Armando. “Manual de redacción e investigación.” Guía para el estudiante y el profesionista. Edit. Grijalbo, México, 1997, Pags. 201-284.

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