1. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA MÓDULO IV “ EVALUACIÓN EDUCATIVA ”

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO Involucrar a los participantes en la elaboración de instrumentos de evaluación válidos, que midan el aprovechamiento escolar de los alumnos. Introducir al participante en la revisión de los conceptos y principios básicos de la evaluación educativa y sus referentes en México. Dar a conocer una propuesta teórico-metodológica para la elaboración de instrumentos de evaluación.

4. EVALUACIÓN Captación de Información Observación (cualitativa) y/o Medición (Cuantitativa) Juicios de valor en función de parámetros

5. TIPOS DE EVALUACIÓN (TEMPORALIDAD) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes precurrentes que tienen los educandos para iniciar un curso, área, asignatura, tema o unidad. EVALUACIÓN FORMATIVA Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes que han alcanzado los educandos al término de cada etapa del proceso enseñanza-aprendizaje. EVALUACIÓN SUMARIA Se realiza para conocer el nivel de aprendizajes adquiridos por los educandos al término del curso escolar.

7. ¿Cómo se expresan los resultados? ENLACE BASICA RESULTADOS 2009 POR CRITERIO POR NORMA Se establece un puntaje estandarizado que va de 200 a 800 puntos, con una media nacional de 500 INSUFICIENTE.- Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. ELEMENTAL .- Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. BUENO .- Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. EXCELENTE .- Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. Niveles de Logro

8. Es una característica que permite determinar si un instrumento mide lo que se quiere medir y cumple la función para la cual se construyó. LA VALIDEZ EN LOS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9. ALGUNOS TIPOS DE VALIDEZ ¿EL INSTRUMENTO EXPLORA PERTINENTEMENTE EL “NIVEL COGNITIVO? DE CONSTRUCTO ¿EL INSTRUMENTO REFLEJA PERTINENTEMENTE LOS “CONTENIDOS A EXPLORAR” Y LA RELEVANCIA DE ELLOS ? DE CONTENIDO PREDICTIVA ¿EL INSTRUMENTO PERMITE “SUPONER” UN COMPORTAMIENTO FUTURO DE UN SUJETO O UNA POBLACIÓN ?

11. ¿QUÉ NECESITO PARA EVALUAR? REVISAR LOS CONTENIDOS TRABAJADOS SELECCIONAR LO QUE VA A EVALUAR ELEGIR EL TIPO DE EVALUACIÓN: CUALITATIVA O CUANTITATIVA ELABORAR PROPUESTA DE EVALUACIÓN PRUEBA ESCRITA: ABIERTA O CERRADA MAPA MENTAL, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, DEBATE, ENSAYO, ETC.

12. ANÁLISIS DE LOS MATERIALES El análisis de contenido de los materiales es un proceso ordenado, objetivo, cuantitativo y cualitativo. Los materiales son: plan y programas, libros de texto (libro de alumnos y docentes).

13. PROCESO PARA EL ANÁLISIS DE MATERIALES OBJETIVO: ELABORAR TABLA DE ESPECIFICACIONES MATERIAL FUENTE DEFINIR LA UNIDAD DE ANÁLISIS ESTABLECER CRITERIOS DESARROLLAR EL ANÁLISIS REVISIÓN DEL ANÁLISIS REPLANTEAR O CORREGIR NO SI RELACIÓN DE OBJETIVOS O CONTENIDOS

14. MODELO DE ANÁLISIS CRITERIOS DE ANÁLISIS RELEVANTE MENSURABLE EVALUACION CUALITATIVA SI SI NO NO CONTENIDOS

15. ELABORACIÓN DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES UNIDAD DE ANÁLISIS CRITERIOS DE ANÁLISIS RELACIÓN DE CONTENIDOS A EVALUAR SELECCION DE LOS NIVELES TAXONOMICOS TABLA DE ESPECIFICACIONES

17. DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS: Describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e información que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea (Grupo Québec, Canadá). Tener competencias significa ser capaz de saber, saber hacer y saber estar, mediante un conjunto de comportamientos que permiten ejercer eficazmente una actividad considerada compleja, Delors (1996) Las competencias significan un saber hacer complejo resultado de la integración de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente, Lasnier (2000) Las competencias implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre ellos (metacogniciones).

23. 2. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS 1. HECHOS 3. APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS 4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. GENERALIZACIÓN Alto nivel Bajo nivel Recordar, reconocer información Explica, parafrasea Clasifica, asocia, compara, aplica Analiza, sintetiza infiere, construye Juzga, justifica, propone, diseña, valora

24. TIPOS DE APRENDIZAJE FACTUAL/ DECLARATIVO Saber qué PROCEDIMENTAL Saber hacer ACTITUDINAL- VALORAL Saber ser Procedimientos Técnicas Estrategias Destrezas Actitudes Valores Ética Hechos Conceptos y Principios

26. TIPOS DE APRENDIZAJE IMPLICITOS EN LA REFORMA CURRICULAR 2. APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL Los conocimientos se convierten en habilidades, es decir en saber hacer. Este aprendizaje se caracteriza por el desarrollo de quehaceres o actividades que se deben demostrar en función de las necesidades o situaciones que los alumnos atenderán en la vida real. De manera específica, este aprendizaje alude a: Uso del conocimiento a través de razonamientos inductivos/deductivos; pensamiento critico e integrado. La conversión de representaciones, -de datos a tablas, de tablas a gráficos-. La elaboración de argumentaciones y comunicación a través de explicaciones basadas en datos.

28. TABLA DE ESPECIFICACIONES Con base en los contenidos seleccionados producto del análisis de los materiales, se procede a construir la tabla de especificaciones, que es la estructura o esquema del instrumento.

29. TABLA DE ESPECIFICACIONES UNIDAD A EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS NIVELES DE COMPLEJIDAD 1 2 3 4 5 TOTA L SUBTOTAL SUBTOTAL SUBTOTAL TOTAL

30. PROCESO DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS TABLA DE ESPECIFICACIONES CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS REVISIÓN Y DISCUSIÓN EN COLEGIADO REACTIVOS REALIZAR CORRECCIONES SÍ NO

32. PRUEBAS ESCRITAS

44. FORMATO PARA EL CONTROL DE REACTIVOS ASIGNATURA: GRADO: CONTENIDO: UNIDAD: No. DE REACTIVO: AUTOR: NIVEL DE COMPLEJIDAD: FECHA: RESPUESTA CORRECTA: REF. BIBLIO.: REACTIVO:

45. EVALUACIÓN CUALITATIVA

53. Principales Evaluaciones en México NACIONAL CENSAL NACIONAL MUESTRAL ENLACE EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO ACADÉMICO DE CENTROS ESCOLARES Evalúa conocimientos y habilidades asociados al plan y programas de estudio oficiales. Criterial y Normativo EXCALE EXÁMENES DE LA CALIDAD Y EL LOGRO EDUCATIVO Evalúa las habilidades, conocimientos y/o competencias que se definen en los planes y programas de estudio nacionales. Criterial y Normativa

54. PRINCIPALES EVALUACIONES EN MÉXICO INTERNACIONAL MUESTRAL PISA PROGARMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE LOS ESTUDIANTES Evalúa los conocimientos adquiridos en la escuela para enfrentar los retos de la vida real. Criterial y Normativo

57. Reactivos PISA ¿Por qué tienes que respirar con mayor frecuencia cuando haces ejercicio físico que cuando tu cuerpo descansa? ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ El área de un rectángulo es de 20 cm2. Juan dice “ el largo debe ser de 5 cm. y el ancho debe ser de 4 cm.” ¿estas de acuerdo con Juan? Explica tu respuesta ___________________________ ___________________________ ___________________________ Juan ahorra $10.00 cada semana. ¿Cuánto tendrá ahorrado después de 12 semanas? Respuesta ___________ pesos

58. 2006 2007 2008 2009 COMPARATIVO HISTÓRICO 2006, 2007, 2008 Y 2009 - POR CORDE