1. Programación Anual de Trabajo
Área de Inglés – Primer grado – 2011
I. DATOS GENERALES
a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Abilia Ocampo de Ponce Chirinos”
b) ÁREA : INGLÉS
c) GRADO Y SECCIONES : 1º A, B, C, D,
d) HORAS PEDAGOGICAS : 2 horas semanales
e) AÑO LECTIVO : 2011
f) DOCENTE DE ÁREA : Lic. Reily Eduu Jalk Paredes
II. FUNDAMENTACIÓN
El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo. He
ahí, el motivo principal del por qué es importante; esto tiene varias
implicaciones sobre todo en el mundo laboral, de los negocios y la
computación.
Así mismo, hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma
inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y
desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua
del mundo actual. Es la gran lengua internacional que ha repercutido en todos
los países.
Es de primordial importancia que los estudiantes tengan conocimientos sobre
este idioma; pues les brinda la oportunidad de participar en un proceso
intercultural, intercambiando así ideas, percepciones y sentimientos,
contribuyendo de esta manera a su formación general permitiéndoles
desarrollar sus capacidades comunicativas y así comunicarse con más
claridad, confianza y eficacia.

2. III. COMPETENCIAS DE CICLO
VI CICLO
Expresión y
Comprensión Oral
- Da a conocer sus pensamientos sobre las actividades de su vida
diaria, utilizando la pronunciación y entonación adecuada,
demostrando respeto por los demás en el proceso interactivo.
- Entiende las conversaciones realizadas dentro y fuera de clase, y
en caso contrario indaga sobre el problema.
Comprensión de Textos
- Comprende los textos relacionados con su vida diaria con las
personas que le rodean.
Producción de Textos
- Realiza y produce textos a partir de su quehacer cotidiano
utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos
IV. VALORES Y ACTITUTES
VALORES
Justicia:
Disposición de dar a cada quien lo que le
corresponde. Implica el concepto de igualdad
y el de equidad (según corresponda, dar a
todos por igual, dar más al que se lo merece
o dar más al que necesita mas).
Libertad y autonomía
Capacidad que permite discernir, decidir y
optar por algo sin presiones ni coacciones,
para desarrollarse como ser humano en todo
su potencial, sin afectar la propia dignidad ni
la de los demás.
Respeto y tolerancia
Reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano y de su derecho a ser diferente. Esto
permite que la persona interactúe con los
demás en un clima de equidad e inclusión,
con interés por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.
Solidaridad
Decisión libre y responsable de dar de uno
mismo a otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la noción de
comunidad, y el saberse y sentirse miembro
de ella.
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

3. V. CONTENIDODE TEMAS TRANSVERSALES
Nº CONTENIDOS TRASVERSALES
01
DE LA REALIDAD NACIONAL DE ALCANCE MUNDIAL.
Educación para la utilización de las TIC.
Está orientado a aprender a relacionarse armoniosamente en el ámbito donde
interactúan y fuera de ella teniendo como protagonistas a los alumnos en
general. Así mismo a saber utilizar las TIC como herramientas para el
aprendizaje.
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
A través de estos temas transversales se busca que los estudiantes tomen
decisiones sobre el cuidado del medio ambiente.
02
DE LA REALIDAD REGIONAL.
Educación intercultural.
Enfatiza en la práctica de valores, respetando las costumbres, tradiciones e
ideas de los demás.
Educación ambiental.
Busca que los alumnos valoren el medio ambiente para protegerlo y conservarlo
como parte de su cultura.
03
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Educación para una vida sin drogas.
Los alumnos por la etapa en que viven son más propensos a usar sustancias
toxicas; este tema transversal, busca prevenir el consumo de de las mismas
brindando la información adecuada de los riesgos que pueden ocasionar estas
en nuestros adolescentes.
Orientación Vocacional

4. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Periodo
Título de la
Unidad
Tipo de Unidad
Relación con otras
Áreas
Tiempo
I
People, Careers
and skills
Unidad
Didáctica
Persona, familia y
relaciones humanas,
Comunicación.
13h
Persona, familia y
relaciones humanas,
Comunicación.
13h
II
Talking about
health,
illnesses,
symptoms and
remedies.
Ciencia, Tecnología y
Medio Ambiente
13h
Ciencia, Tecnología y
Medio Ambiente
13h
III
Technology:
Machines and
inventions
Historía y Geografía 13h
Historía y Geografía 13h
VII. ESTRATÉGIAS GENERALES DELÁREA
MOTIVACIÓN CONTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
PRÁCTICA
 Lluvia de ideas
 Juego de roles
 Observación de videos,
imágenes
 Dramatización.
 Juegos de simulación.
 Preguntas inducidas.
 Debates
 Exposiciones
 Debates
 Completar canciones
 Separatas
 Actividades previas a la
lectura.
 Actividades durante la
lectura.
 Actividades después de
la lectura.
 Scrambled sentences.
 Elaboración de folletos.
 Elaboración de trípticos.
 Elaboración de
calendarios.
 Elaboración de dibujos.
 Elaboración de textos
instructivos.
 Elaboración de paneles
sensibilizadores.
 Elaboración de textos
sencillos.

5.  Scanning.
 Skimming.
 Ejercicios de lectura
compresiva.
 Ejercicios de audición
 Uso del diccionario.
 Elaboración de
organizadores visuales.
 Exposición oral.
 Entrevistas.
 Dialogo reflexivo.
 Resumen.
VIII. ORIENTACIONES PARALAEVALUACIÓN
La evaluación es permanente e integral.
 Procesos:
 Evaluación de entrada o inicio – diagnostico.
 Evaluación de proceso: Regulación del proceso de aprendizaje que
evidencian las capacidades del área.
 Evaluación final: A manera de retroalimentación o meta cognitivos
de las capacidades del área.
 Formas: la evaluación es flexible y participativa quede los posibilita la
intervención de distintos actores en el proceso de la evolución:
 Auto-evaluación ( al estudiante, al propio estudiante a así mismo )
 Coevaluación ( al grupo en que está inserto, es decir entre ellos
mismos )
CAPACIDADES TÉCNICAS DE EVALUAR INTRUMENTO
 Expresión y
comprensión oral.
 Comprensión de
textos.
 Producción de
textos.
 Actitudes ante el
área.
 Observación.
 Prueba escrita.
 Análisis de
producción.
 Cuestionario
 Ficha de
observación.
 Examen oral,
escrito.
 Ficha de
observación.
 Escala actitudinal
valorativa

6.  Heteroevaluación ( los docentes considerados como mediadores
del aprendizaje )
 Procedimientos :
 Pruebas escritas, pruebas objetivas, orales, revisión de cuadernos (
estar al día en los temas realizados y haber realizado her / his
homeworks )
 Instrumentos
 Fichas de aprendizaje, diccionarios, separatas, textos, etc.
IX. BIBLIOGRAFÍA
 Diseño Curricular Nacional (última modificación)
 Diseño Curricular Regionalde San Martin
 http://www.dresanmartin.edu.pe
 Ministerio de Educación – 2011