1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN
CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
LCDA. MONICA LÒPEZ
ESTUDIANTE : JOHANA VEGA
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TEMA:
EVALUACIÓN PREESCOLAR
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3. FRASE
La evaluación educativa preescolar es la que permite realizar el análisis de los
resultados de maestros y estudiantes para tomar las decisiones finales del proceso
educativo y por lo tanto tiene que ser planificada y sujeta a un esquema sistemático para
suministrar datos de orientación de los educandos y contribuye a desarrollar en el
estudiante la creación, la habilidad de comparar, reflexionar, seleccionar y lo más
importante, hacer conclusiones y generalizaciones.

4. Es una actividad inherente a toda
actividad humana intencional, por lo
que debe ser sistemática, y que su
objetivo es determinar el valor de
algo ( Popham, 1990).
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
PREESCOLAR
La evaluación es una actividad o
proceso sistemático de identificación,
recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el
objetivo de valorarlos primero y, sobre
dicha valoración, tomar decisiones
(García Ramos, 1989).

8. SEGÚN SU EXTENSIÓN
a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los
componentes o dimensiones del alumnos, del centro
educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la
evaluación de un modo holístico, como una totalidad en la
que cualquier modificación en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de
evaluación, la comprensión de la realidad evaluada aumenta,
pero no siempre es necesaria o posible. El modelo más
conocido es el CIPP de Stufflebeam.
b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de
determinados componentes o dimensiones de un centro, de
un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.

10. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
b) Evaluación externa: se da cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un programa
evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la
"evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden
ser inspectores de evaluación, miembros de la
Administración, investigadores, equipos de apoyo a la
escuela, etc.

11. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
Evaluación inicial Evaluación procesual Evaluación Final
se realiza al comienzo Es la valoración a través Consiste en la recogida
del curso académico, de la recogida continua y y valoración de unos
de la implantación de sistemática de datos, del datos al finalizar un
un programa funcionamiento de un periodo de tiempo
educativo, del centro, de un programa previsto para la
funcionamiento de una educativo, del proceso de realización del
institución escolar, etc. aprendizaje de un aprendizaje, programa,
Consiste en la recogida alumno, de la eficacia un trabajo, un curso
de datos en la de un profesor, etc. a lo escolar, etc. o para la
situación de partida. largo del periodo de consecución de unos
tiempo fijado para la objetivos.
consecución de unas
metas u objetivos.

12. SEGÚN EL CRITERIO DE COMPARACIÓN
Cualquier valoración se hace siempre comparando
el objeto de evaluación con un patrón o criterio.
 Autoreferencia.
 Heteroreferencia .

13. AUTOREFERENCIA
En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e
intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el
tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus
aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluación en si
mismo las características de partida de un programa, los logros
educativos de un centro en el pasado, etc.

14. HETEROREFERENCIA
Es el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa, etc., lo que
nos encontramos con dos posibilidades:
1) Referencia o evaluación criterial:
Aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo cualquiera con los
objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de realización, con un conjunto
de situaciones deseables y previamente establecidos. Es el caso en el que comparamos el
rendimiento del alumno con los objetivos que debería haber alcanzado en un
determinado plazo de tiempo, o los resultados de un programa de educación
compensatoria con los objetivos que éste se había marcado, y no con los resultados de
otro programa.
2) Referencia o evaluación normativa:
El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo determinado
(otros alumnos, centros, programas o profesores).
Lo correcto es conjugar siempre ambos criterio para realizar una valoración adecuada,
aunque en el caso de la evaluación de alumnos, nos parece siempre más apropiada la
evaluación que emplea la autorreferencia o la evaluación de criterios. El empleo de uno u
otro tipo de evaluación dependerá siempre de los propósitos de la evaluación y de su
adecuación al objeto de nuestra evaluación.

17. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Los sistemas de evaluación pueden ser los exámenes :
a) Examen oral.
Es cuando el alumno expone la lección en forma oral
b) Examen escrito.
Es cuando el alumno documenta por escrito sus conocimientos
c) Examen de controversia.
Es cuando el alumno dialoga con el maestro para ventilar los contenidos del programa.
La controversia puede ser:
1.- Informal.
2.- Formal: panel, foro, debate
d) Examen practico.
Es cuando el alumno realiza práctica en un determinado trabajo de aplicación
e) Examen de libro abierto.
Es cuando el alumno analiza y resuelve un problema con el auxilio de textos o elementos
documentales de consulta

18. CONCLUSIÓN
La evaluación educativa se le puede considerar como un proceso que tiene la
finalidad de comprobar, recoger y analizar los datos obtenidos de la aplicación
de una o varias actividades para tomar los cambios correspondientes a los
objetivos que se espera; a demás se puede decir que la evaluación educativa
como sus tipos, principios, funciones sirven para mejorar el nivel de enseñanza
en los niños.
En los tipos de evaluación educativa intervienen en cada actividad de
aprendizaje y enseñanza ya que evalúan al principio, en cada actividad realizada
y al final del ciclo escolar para encontrar las falencias de la aplicación de los
objetivos o algún deterioro de métodos y mediante esta observación nos
podemos dar cuenta todas las debilidades de que encontramos en toda la
metodología aplicada en el ciclo escolar y rectificarla para el ciclo siguiente.

19. MI INSPIRACIÓN

20. GRACIA
S