Del juego espontáneo al razonamiento matemático<br />Situaciones problemáticas concretas<br />
A veces, cuando vemos jugar a los niños, pensamos que pierden el tiempoy muchos hasta los rotulan equivocadamente, como in...
Durante varios días, <br />observamos cómo <br />algunos chicos de segundo grado,<br />al finalizar el desayuno, <br />arm...
Con el correr de los días, <br />la pirámide iba creciendo <br />y todo el grado participaba <br />recolectando las compot...
Colocada la última compotera disponible<br />la maestra formuló la pregunta<br /> que daría inicio a la actividad del día:...
¿Cuántas compoteras forman la pirámide?<br />
Sin desarmar la pirámide contaron<br />entre 100 y 150 compoteras.<br />
Por grupos, según los colores de compoteras<br />que había, procedieron a contarlas. <br />
30 compoteras de color verde<br />19 compoteras de color amarillo<br />16 compoteras de color celeste<br />3 compoteras de...
Por último, comparando cantidades,<br />resolvieron dos situaciones más:<br />
¿Las compoteras de color verde, amarillo, celeste y rojo sumadas todas juntas <br />son más o menos <br />que las de color...
¿Las compoteras de color verde sumadas con las de color rojo <br />son más o menos <br />que el total de compoteras de col...
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Del juego espontáneo al razonamiento matemático

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Una propuesta que nos invita a nimarnos a legitimar el juego como facilitador de numerosos aprendizajes.

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Del juego espontáneo al razonamiento matemático

  1. 1. Del juego espontáneo al razonamiento matemático<br />Situaciones problemáticas concretas<br />
  2. 2.
  3. 3. A veces, cuando vemos jugar a los niños, pensamos que pierden el tiempoy muchos hasta los rotulan equivocadamente, como indisciplinados, cuando en realidad nos están mostrando cuáles son sus verdaderos intereses y el modo en que construyen aprendizajes significativosa través del juego.<br />
  4. 4.
  5. 5. Durante varios días, <br />observamos cómo <br />algunos chicos de segundo grado,<br />al finalizar el desayuno, <br />armaban una pirámide con las compoteras en las que habitualmente se coloca el cereal <br />en la mesa donde ellos desayunan.<br />
  6. 6.
  7. 7. Con el correr de los días, <br />la pirámide iba creciendo <br />y todo el grado participaba <br />recolectando las compoteras de las otras mesas, <br />cuidando que nadie desmoronara la pirámide, <br />o simplemente observando la construcción.<br />
  8. 8.
  9. 9. Colocada la última compotera disponible<br />la maestra formuló la pregunta<br /> que daría inicio a la actividad del día:<br />
  10. 10. ¿Cuántas compoteras forman la pirámide?<br />
  11. 11. Sin desarmar la pirámide contaron<br />entre 100 y 150 compoteras.<br />
  12. 12. Por grupos, según los colores de compoteras<br />que había, procedieron a contarlas. <br />
  13. 13. 30 compoteras de color verde<br />19 compoteras de color amarillo<br />16 compoteras de color celeste<br />3 compoteras de color rojo <br />53 compoteras de color naranja..<br />
  14. 14.
  15. 15.
  16. 16. Por último, comparando cantidades,<br />resolvieron dos situaciones más:<br />
  17. 17. ¿Las compoteras de color verde, amarillo, celeste y rojo sumadas todas juntas <br />son más o menos <br />que las de color naranja?<br />
  18. 18.
  19. 19. ¿Las compoteras de color verde sumadas con las de color rojo <br />son más o menos <br />que el total de compoteras de color amarillo y celeste juntas?<br />

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