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SITUACIÓN, PROBLEMÁTICASITUACIÓN, PROBLEMÁTICAANTES HOYEnseñanza TradicionalAutoritariaRepresivaMemorísticaParticipación R...
Proyecto institucional y transversal articulado con proyectode aula, que permite vivenciar la escuela como unescenario de ...
OBJETIVOSOBJETIVOS• Vivenciar la escuela como escenario de aprendizaje para laconvivencia y la cultura democrática, median...
ENFOQUE TEORICO QUEFUNDAMENTA LA EXPERIENCIAENFOQUE TEORICO QUEFUNDAMENTA LA EXPERIENCIAHumanista articulada con lasescuel...
Destrezas y habilidades depensamiento y procesos mentalesDestrezas y habilidades depensamiento y procesos mentalesTOMA DED...
METODOLOGÍAMETODOLOGÍATipo de investigación: cualitativaMetodología: investigación- cualitativa (i.a.p)I. educativa y los ...
PROPUESTA Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO
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DescripciónDescripcióndel problemadel problemaPosiblesPosiblescausascausasPosibles efectosPosibles efectos TecnologíaTecno...
Foro de Derechos Humanos desde 1.9Foro de Derechos Humanos desde 1.99898-Derechos fundamentalesDerechos fundamentales-Dere...
ACTIVIDADES PARALELAS•Gobierno escolar: consejo de aula•Consejo de convivencia y resolución de conflictos•Campañas pedagóg...
CAMPAÑAS EDUCATIVASCAMPAÑAS EDUCATIVASCómo elegir candidatos y representantesPedagogía del buen tratoManejo del espacio pu...
PRODUCTOSAuto evaluación con base en Matriz Dofa: fortalezas, debilidades y aspectos amejorar.Proceso de auto evaluación, ...
AutonomíademocráticaCambios de hábitos ycostumbresTrabajos de campoDialogo de ciudadanía, D.Hpara resolver conflictos.Part...
Desde las estudiantes•Aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, éticas, sociales yecológicas que promueven y...
Asistencia a la evaluación final del proyecto: Hacia la Construcción de unaCultura, 2003.Intercambios de experiencias si...
LOGROSLOGROS
Cambios a corto, mediano y largo plazo Formar de estudiantes con equidad y calidad humana- principiosciudadanos.Vinculac...
“Los diferentes problemas y conflictos que se han presentado a nivel mundial(sublevaciones, guerras, revoluciones…), son d...
Indiscutiblemente en cada proyecto en el que uno participa siempre tendrá una experiencia nueva que contar,los logros, las...
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Participación Ciudadana, Camino a la Democracia

  1. 1. Institución oficialInstitución oficialordenanza No 03 de 1.932ordenanza No 03 de 1.932PARTICIPACIÓN CIUDADANA, CAMINO A LA DEMOCRACIA1994 -2010Ubicada en la localidad Norte Centro HistóricoUbicada en la localidad Norte Centro HistóricoContamos con una población de 1300Contamos con una población de 1300Nos visionamos como unaNos visionamos como unaInstitución Innovadora, Emprendedora y ProductivaInstitución Innovadora, Emprendedora y ProductivaCOLEGIO MAYOR DE BARRANQUILLACOLEGIO MAYOR DE BARRANQUILLAY DEL CARIBEY DEL CARIBE(Antiguo Colegio de Barranquilla para Señoritas)(Antiguo Colegio de Barranquilla para Señoritas)COLEGIO MAYOR DE BARRANQUILLACOLEGIO MAYOR DE BARRANQUILLAY DEL CARIBEY DEL CARIBE(Antiguo Colegio de Barranquilla para Señoritas)(Antiguo Colegio de Barranquilla para Señoritas)
  2. 2. SITUACIÓN, PROBLEMÁTICASITUACIÓN, PROBLEMÁTICAANTES HOYEnseñanza TradicionalAutoritariaRepresivaMemorísticaParticipación RepresentativaEducación InteractivaEquidad – justicia – IgualdadAprendizaje por ComprensiónParticipación ActivaRelaciones Horizontales
  3. 3. Proyecto institucional y transversal articulado con proyectode aula, que permite vivenciar la escuela como unescenario de aprendizaje para la cultura y la identidaddentro de los procesos de conocimiento, concientización ysentido de dignidad humana desde la convivencia , culturademocrática y formación ciudadana.Desarrollo delPensamientoComunicaciónEtica y MedioAmbienteCompetenciasLaboralesInvestigaciónCreatividadCulturaCiudadana
  4. 4. OBJETIVOSOBJETIVOS• Vivenciar la escuela como escenario de aprendizaje para laconvivencia y la cultura democrática, mediante elconocimiento y participación activa de la comunidadestudiantil dentro los procesos de concientización ysentido de dignidad de la familia humana.• Desarrollar procesos de participación integral parafortalecer niveles de convivencia y toma de decisionesrazonadas mediante la promoción y divulgación de lacultura ciudadana y los derechos humanos.
  5. 5. ENFOQUE TEORICO QUEFUNDAMENTA LA EXPERIENCIAENFOQUE TEORICO QUEFUNDAMENTA LA EXPERIENCIAHumanista articulada con lasescuelas VigotskianaInteligencia socialConstructivista – Marcos PorlánAprendizaje por comprensiónpedagogía interactivaDisciplinar: historia, geografía,filosofía, sociología, antropologíay sicologíaComprensión de procesoshistóricos según tiempo yespacio.Inteligencias múltiples :naturaleza, lingüística,espacial, interpersonal eintrapersonal.Talentos y competencias paratomar decisiones y construirsentido
  6. 6. Destrezas y habilidades depensamiento y procesos mentalesDestrezas y habilidades depensamiento y procesos mentalesTOMA DEDECISIONESTOMA DEDECISIONESDestrezas depensamientosimpleDestrezas depensamientosimpleSOLUCIÓN DEPROBLEMASSOLUCIÓN DEPROBLEMASÁMBITOSÁMBITOSSOCIEDADSOCIEDADLINEAMIENTOSESTANDARESLINEAMIENTOSESTANDARESCOMPETENCIALABORALCOMPETENCIALABORALCREATIVIDADCREATIVIDADDESARROLLODELPENSAMIENTODESARROLLODELPENSAMIENTOINVESTIGACIONINVESTIGACIONGENERARHIPOTESISGENERARHIPOTESISCOMUNIDADCOMUNIDADFAMILIAFAMILIAPERSONALPERSONALEstablecer relacionesconfrontar fenómenos yproblemas históricos,filosóficos y geográficosEstablecer relacionesconfrontar fenómenos yproblemas históricos,filosóficos y geográficosComprender la significaciónde hechos, acontecimientos,procesos y problemasComprender la significaciónde hechos, acontecimientos,procesos y problemas
  7. 7. METODOLOGÍAMETODOLOGÍATipo de investigación: cualitativaMetodología: investigación- cualitativa (i.a.p)I. educativa y los aplica en la escuela. (Briones)Investigar y educar para para transformar la realidad.Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes proyectadas a lavida.Escuela afiliada a la UNESCO - 2003
  8. 8. PROPUESTA Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO
  9. 9. Actividades: Aula, paralelas, TransversalesActividades: Aula, paralelas, Transversales..ESTUDIANTES:ESTUDIANTES: Construir- experiencias cotidianas- herramientas de análisis -solución de problemas del entorno.ResignificaciónAplicación a dilemasProducción de textosMaestro- Facilitador•Aplicación de cono del conocimiento: leer,Aplicación de cono del conocimiento: leer,escuchar, comparar imágenes, participar enescuchar, comparar imágenes, participar endebates y análisis de casos, y aplicación dedebates y análisis de casos, y aplicación deconocimiento en contextos reales.conocimiento en contextos reales.•Aplicación del método por comprensión: 4 fases,Aplicación del método por comprensión: 4 fases,información, indagación, organización yinformación, indagación, organización yclasificación de conocimientos y una fase declasificación de conocimientos y una fase deaplicaciónaplicación
  10. 10. DescripciónDescripcióndel problemadel problemaPosiblesPosiblescausascausasPosibles efectosPosibles efectos TecnologíaTecnologíautilizadautilizadaLegado a laLegado a lahumanidadhumanidadMatriz para análisis de procesos históricos, acontecimientos yMatriz para análisis de procesos históricos, acontecimientos yproblemas.problemas.Matriz para análisis de procesos históricos, acontecimientos yMatriz para análisis de procesos históricos, acontecimientos yproblemas.problemas.Descripcióndel problemaPosiblescausasPosiblesefectosPosturas deautores queanalizan elproblemaEnseñanzas Sobre mivida y la de gruposinvolucradosCuadro Nº1Cuadro Nº2ProblemaAnálisis delproblemaIncidenciasPosiblesolucionesEstrategiasy accionesEvaluacióna corto,mediano ylargo plazoInstituciones que nospuedenayudarCuadro Nº3
  11. 11. Foro de Derechos Humanos desde 1.9Foro de Derechos Humanos desde 1.99898-Derechos fundamentalesDerechos fundamentales-Derecho a la educaciónDerecho a la educación-Violencia contra la mujerViolencia contra la mujer-Derechos de tercera generaciónDerechos de tercera generación-Derechos humanos y contaminación atmosféricaDerechos humanos y contaminación atmosférica-Derechos humanos y ciudadaníaDerechos humanos y ciudadanía-Derechos humanos y desplazadosDerechos humanos y desplazados-Derechos humanos y la niñezDerechos humanos y la niñez-Derechos humanos: un camino hacia la justicia y la pazDerechos humanos: un camino hacia la justicia y la paz
  12. 12. ACTIVIDADES PARALELAS•Gobierno escolar: consejo de aula•Consejo de convivencia y resolución de conflictos•Campañas pedagógicas y educativa•Trabajo de campo•Foro: Derechos Humanos
  13. 13. CAMPAÑAS EDUCATIVASCAMPAÑAS EDUCATIVASCómo elegir candidatos y representantesPedagogía del buen tratoManejo del espacio publicoCamina a tu derechaAmbiente escolar
  14. 14. PRODUCTOSAuto evaluación con base en Matriz Dofa: fortalezas, debilidades y aspectos amejorar.Proceso de auto evaluación, seguimiento desde áreas, colectivos, evaluacióninstitucional semestralmente.Elaboración de proyectos comunitarios que sirven como herramientasdidácticas. (Liderado por estudiantes) Presentaciones en power Point como estrategias para aprender en formasignificativa: Independencias, identidad y cultura, derechos humanos Video educativo de procesos históricos y derechos humanos.(Docentes)Ensayos de violencia y sociedad, grupos indígenas, ciudades latino americanas ,Colombia megadiversa, participación de la mujer, pobreza y exclusión social,políticas públicas para los huérfanos del sida. (Estudiantes)EVALUACIÒN Y SEGUIMIENTOEVALUACIÒN Y SEGUIMIENTO
  15. 15. AutonomíademocráticaCambios de hábitos ycostumbresTrabajos de campoDialogo de ciudadanía, D.Hpara resolver conflictos.Participación y LiderazgoSolución deproblemas socialesdel entornoLOGROSLOGROS
  16. 16. Desde las estudiantes•Aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, éticas, sociales yecológicas que promueven y promocionan la convivencia, organización yrespeto por los derechos humanos para asumir la democracia como un estilode vida.Alianzas estrategias con fundación Presencia, Protransparencia, CartonColombia, Fundación Terpel.Participación de las estudiantes como ponente 5 ponencias seleccionadas foro devalores colegio Karl Parrish. 2007Participación de las estudiantes como ponentes en el Congreso nacional deviolencia y sociedad. Colegio Alexander Von Humboldt 2006 – 2009.Liderazgo y participación en el 8 Día Mundial de los Huerfanos por Sida. “ Tuvoz, es su futuro” experiencia de simulación del modelo de Naciones Unidas en elmarco de la convención de los derechos de los niños. Las voces por loshuérfanos del sida. modelo ONU. Asociación FXB Internacional- Colegio Alemán2009.Zonas escolares seguras y saludables. Acompañamiento del transito 2009.LOGROSLOGROS
  17. 17. Asistencia a la evaluación final del proyecto: Hacia la Construcción de unaCultura, 2003.Intercambios de experiencias significativas en ciudadanía. foro distrital, 2004.Primer puesto de proyecto cultura ciudadana. Fundación Presencia –Protansparencia. 2003.Nivel de alto desempeño en proyecto cultura ciudadana. Fundación CartonColombia. 2005. Reportaje de prensa en el Diario El Heraldo de Barranquilla.Selección de 5 Participantes en del programa de liderazgo del PEDSelección de 10 estudiantes que participación del programa de liderazgociudadano CUC. 2007 al 2009.Selección y participación de 8 estudiantes en promedio en diplomado encultura ciudadana. Universidad del Norte – Fundación Terpel 2006- 2009.LOGROSLOGROS
  18. 18. LOGROSLOGROS
  19. 19. Cambios a corto, mediano y largo plazo Formar de estudiantes con equidad y calidad humana- principiosciudadanos.Vinculación estratégica de los padres a la construcción de ciudadanía.Construcción de convivencia de grupo.Resolución de conflictos en forma pacifica. Sostenibilidad de los procesos: Eje transversal del currículo- P.E.IEscuela espacio- vivenciar la democracia y aprehenderla.RETOSRETOS
  20. 20. “Los diferentes problemas y conflictos que se han presentado a nivel mundial(sublevaciones, guerras, revoluciones…), son de gran importancia para nuestra vida,tomando hechos históricos como ejemplos para dar solución a las situaciones que se nospresentan hoy día.” Suleidy Carbarcas y Lexis Acevedo“Con palabras claves y ejes tematicos se comprenden procesos historicos y nosconcientizamos como ciudadanas que construimos la paz para un mejor porvenir.” Luz MeryMuñoz 9º“Estudiar la historia nos permite reconocer los errores del pasado y así mismo sus fortalezasy de esta manera construir una realidad mejor como mujeres criticas, autónomas.” NathaliaHugueth“…Es más que todo un proceso de superación para las estudiantes que participen. Elproyecto se ha convertido en una herramienta indispensable en el desarrollo de nuestrainstitución y de nuestra comunidad Barranquillera. “ Keisy Rhenal.“Experiencia productiva y emotiva, por que aprendí a trabajar de forma unida con miscompañeras frente a un bien común me hizo sentir una persona autónoma, capaz decolaborar para con nuestra ciudad para que esta mejore.” Viviana Altamar.“De gran influencia por que ha fortalecido muchos valores como La Solidaridad para con miciudad, ayudando a que sea mejor y que también se despierte la conciencia ciudadana paracon ella por que si vivimos en esta ciudad debemos amarla y cuidarla.” Maira Figueroa.TESTIMONIOSTESTIMONIOS
  21. 21. Indiscutiblemente en cada proyecto en el que uno participa siempre tendrá una experiencia nueva que contar,los logros, las anécdotas vividas, los conocimientos adquiridos en fin no se borran fácilmente de mi cabeza.Con relación a los proyectos pasados aprendí mucho, no solo a nivel educativo sino como persona, y creo queson esas experiencias enriquecedoras que marcan tu vida… reconocer lo importante que eres en la sociedad ylo valiosa que puede ser tu aporte para el mejoramiento de la calidad de ciudad a la cual se pertenece. Vivímuchas cosas, entendí mi realidad, perdí el miedo y fui capaz de exponer mi punto de vista frente a determinadohecho o fenómeno.Recuerdo agradablemente mi experiencia con el proyecto ciudadano, quizás fue una de las cosas que masenseñanzas me ha dejado, sin dejar a un lado, la ardua labor que desempeñaba nuestra guía y docente para eldesarrollo de todos los procesos en los que nos vimos rodeado, admirable su gran preocupación por integrarnosy hacernos participes de nuestra propia realidad y sobre todo de considerarnos parte de la solución… de ellavino el amor a todo eso, de lo que en sus inicios fue un proyecto académico, se convirtió en parte de mi vida.Gracias a tales experiencias pude desenvolverme con mayor facilidad, reconocer la importancia del otro, asícomo valorar el trabajar en equipo, quien se convirtió en pieza fundamental a la hora de alcanzar los objetivospropuestos.Mi mayor y grato recuerdo recae, en no esperar a que otros empiecen a trabajar por mi, en dejar de creer quenada es asunto mío y que solo es deber de las autoridades velar por la seguridad y bienestar de toda unacomunidad, si bien no tengo el control de todos, si tengo el mío y tan solo, ese es suficiente para sumarse a lalista de personas que hacen algo distinto a los demás…Por : Yesica FernándezEgresada del Colegio Mayor de Barranquilla y Del Caribe del año 2007Seleccionada para el curso de liderazgo CUC, diplomado de cultura ciudadanapatrocinado por la fundación terpel en conjunto con la universidad del Norte,Coolitoral, Alcaldía de Barranquilla, metrotransito.EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJESEXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES

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