QUÉ ES EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE?
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• La educación Inicial constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los
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• La escuela primaria ha logrado construir un vínculo profundo y significativo con cada generación de
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  1. 1. QUÉ ES EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE? • La educación intercultural bilingüe o educación bilingüe intercultural es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas. • El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de las nacionalidades y pueblos indígenas del Perú comprende desde la estimulación temprana hasta el nivel superior. • Está destinado a la implementación del Estado plurinacional e intercultural, en el marco de un desarrollo sostenible con visión de largo plazo. • Con el EIB se busca que se respeten los ritmos de aprendizaje de las personas, los aspectos psicosociales, la capacidad creativa y los conocimientos ancestrales, y se pretende incorporar los saberes y conocimientos de otras culturas que aporten al desarrollo armónico de la persona y del medioambiente.
  2. 2. • La educación Inicial constituye una unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco (45) días hasta los cinco (5) años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año. • Se proponen un conjunto de objetivos estratégicos que asumen plasmar los cambios previstos, reconocer y ampliar las condiciones para el ejercicio del derecho a la educación de todos y todas y promover un proceso que integra definiciones, recursos, responsabilidades y metas a concretar. • Uno de los objetivos es: • Fortalecer y afianzar la inclusión educativa ampliando y mejorando las condiciones de acceso permanencia y egreso desde los 45 días de edad hasta el cumplimiento de la educación obligatoria. • Consolidar la mejora en la enseñanza y los aprendizajes de niños, niñas adolescentes y jóvenes. • Sostener y reforzar las políticas socioeducativas orientadas al acompañamiento de la escolaridad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. • Mejorar y profundizar loa formación y las condiciones de trabajo de los docentes argentinos. • Hacer efectivas las políticas concertadas en la construcción de una renovada institucionalidad a nivel de los sistemas, las instituciones y las aulas.
  3. 3. • La escuela primaria ha logrado construir un vínculo profundo y significativo con cada generación de conciudadanos que ha transitado sus aulas. Su labor ha sido central para la construcción de una experiencia común entre los argentinos y la constitución de lo público. Esta tarea fue posible en el marco de un Estado protagonista en la vida social y cultural de nuestro país y de familias que legitimaban la labor educativa de los docentes por la confianza que la escolaridad generaba como modo de inclusión y ascenso social de sus hijos. • En el centro de las preocupaciones se encuentra la necesidad de avanzar en nuevos modos de hacer escuela al mismo tiempo que se generan los saberes necesarios para realizarla.
  4. 4. • 18 • Las representaciones permiten clasificar, distinguir, ordenar y jerarquizar la diversidad • de situaciones, problemas y de eventos que forman parte de la vida diaria. • Constituyen así un sistema de referencia que vuelve lógico y coherente el mundo • organizando las explicaciones sobre los hechos y las relaciones causales que existen • entre ellos. respecto surgen algunas interrogantes: ¿Cómo son las representaciones de los • profesores sobre las potencialidades de sus alumnos indígenas? ¿Son distintas en los • profesores también indígenas • Lamentablemente y a pesar de que la familia es por esencia la primera institución • formadora y educadora de los niños y niñas, no es siempre reconocida ni validada • como tal por la escuela, sus directores y profesores, quienes no sólo no los consideran • aptos para apoyar los aprendizajes y realiza acciones conjuntas, sino que muchas • veces los menosprecian y rechazan sus ofertas de colaboración. • Ciertamente falta mucho por avanzar en tal sentido Cada vez hay más experiencias que confirman mejoras significativas a nivel de • rendimiento, aprendizajes significativos y autoestima de los niños y niñas.

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