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  1. 1. HACIA UNA CULTURA DE EVALUACION Mg .Víctor Flores MARZO, 2007
  2. 2. ANTECEDENTES <ul><li>Necesidad de una educación de calidad. </li></ul><ul><li>Evaluación dispersa en los distintos niveles y </li></ul><ul><li>modalidades. </li></ul><ul><li>Carencia actual de un enfoque sistémico. </li></ul><ul><li>Necesidad de garantizar resultados positivos </li></ul><ul><li>y la calidad del sistema educativo . </li></ul><ul><li>No existe una cultura de evaluación entre los </li></ul><ul><li>diferentes actores del proceso educativo. </li></ul>
  3. 3. CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVO TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE Es permanente y continua en todo el proceso. Se da al finalizar un período determinado. De carácter democrático y participativa y formativo. De carácter autoritario y vertical, básicamente para sancionar. Es integral, además de lo cognoscitivo le da importancia al desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y afectivo. Se centra en lo cognoscitivo y memorización de información. Además de los resultados tiene en cuenta el proceso. Se orienta más a los resultados o productos. Interés interpretativo y crítico obteniendo una visión más comprensiva y contextual. Predomina interés por la medición y datos estadísticos.
  4. 4. CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVO TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE Es flexible y abierta Es rígida, inflexible Se realiza una acción Inter subjetiva y de comunicación Se preocupa por la objetividad. Sin prescindir de las pruebas se recurre a múltiples procedimientos. Predomina la aplicación de pruebas objetivas.
  5. 5. SINEACE <ul><li>El sinece tiene como propósito, normar los procesos de evaluación y generar información permanente, a efecto de fortalecer la toma de decisiones. </li></ul>
  6. 6. COMPONENTES <ul><li>Aprendizajes. </li></ul><ul><li>Instituciones Educativas. </li></ul><ul><li>Desempeño Docente. </li></ul><ul><li>Planes y Programas de Estudio. </li></ul><ul><li>Programas y Proyectos Educativos. </li></ul>
  7. 7. Al planificar y llevar a cabo una evaluación de los componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:
  8. 8. DIMENSION DE LA EVALUACION <ul><li>¿ PARA QUE? Función: </li></ul><ul><li>Diagnostica </li></ul><ul><li>Formativa </li></ul><ul><li>Sumativa </li></ul><ul><li>¿ CON QUE? Referen: </li></ul><ul><li>Normativa </li></ul><ul><li>Criterial </li></ul><ul><li>Personalizada </li></ul><ul><li>¿ QUIEN? Agente: </li></ul><ul><li>Eval. Interna </li></ul><ul><li>Eval. Externa </li></ul><ul><li>¿ COMO? Instrumentos: </li></ul><ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Trabajos </li></ul><ul><li>Pruebas </li></ul><ul><li>Exámenes </li></ul><ul><li>¿ CUANDO? Momento: </li></ul><ul><li>Inicial </li></ul><ul><li>Continua </li></ul><ul><li>Final </li></ul><ul><li>¿ QUE? Objeto: </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Centros </li></ul><ul><li>Desempeño docente </li></ul>
  9. 9. DCNB SINEACE Dentro del DCNB la evaluación se considera como el pilar que debe revolucionar la práctica tradicional que se realiza en el aula, sustentándose en el Sistema Nacional de la Evaluación.
  10. 10. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES <ul><li>Esta evaluación permite: </li></ul><ul><li>Apreciar los logros de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en cada grado curso o nivel. </li></ul><ul><li>Orientar el proceso enseñanza aprendizaje hacia la concreción de las expectativas de logro establecidas en el DCNB. </li></ul>
  11. 11. FUNCIONES DE LA EVALUACION <ul><li>DIAGNOSTICA </li></ul><ul><li>FORMATIVA </li></ul><ul><li>SUMATIVA </li></ul>
  12. 12. FUNCION DIAGNOSTICA DE LA EVALUACION <ul><li>Se realiza durante todo el proceso enseñanza/aprendizaje mediante la aplicación de técnicas de evaluación. </li></ul><ul><li>Los resultados sirven de base para planificar, diseñar y ejecutar diferentes estrategias de trabajo. </li></ul>
  13. 13. ¿CUÁNDO SE REALIZA? <ul><li>Al inicio del año escolar: detecta conocimientos, habilidades y destrezas con que ingresan los alumnos. </li></ul><ul><li>Durante el proceso: investiga factores que inciden en el rendimiento académico del alumno. </li></ul>
  14. 14. FUNCION FORMATIVA DE LA EVALUACION <ul><li>Proceso sistemático que valora los aprendizajes alcanzados por los alumnos en distintos períodos y etapas. </li></ul><ul><li>Hace énfasis en conocimientos, habilidades y destrezas, valores, hábitos y actitudes observables en los alumnos. </li></ul>
  15. 15. FUNCION SUMATIVA DE LA EVALUACION <ul><li>Consiste en una valoración final del proceso de aprendizaje, con el objeto de estimar los logros adquiridas al término de un módulo, ciclo, curso o nivel . </li></ul>
  16. 16. LA EVALUACION SUMATIVA PERMITE: <ul><li>Valorar las competencias adquiridas por los alumnos. </li></ul><ul><li>Acreditar los aprendizajes alcanzados en función de los objetivos propuestos . </li></ul><ul><li>Certificar los estudios realizados. </li></ul><ul><li>Definir la promoción de los alumnos </li></ul>
  17. 17. LA EVALUACION FLEXIBLE <ul><li>Es un proceso mediante el cual después de un seguimiento permanente de evaluación formativa y bajo condiciones de control, se garantiza el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes en los estudiantes. </li></ul>
  18. 18. Razones para impulsar la Evaluación Flexible <ul><li>Repetición escolar. </li></ul><ul><li>Ausentismo escolar. </li></ul><ul><li>Reprobación escolar </li></ul><ul><li>Deserción del sistema educativo. </li></ul><ul><li>Desadaptaciòn por sobre edad. </li></ul><ul><li>Alto porcentaje de alumnos no concluyen la educación básica. </li></ul>
  19. 19. La Evaluación Flexible: <ul><li>Requiere del docente, compromisos altamente éticos y profesionales durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. </li></ul><ul><li>En función del D.C.N.B., requiere promover estrategias metodológicas que ayuden a construir en el niño las competencias para desenvolverse en su entorno.( personal, social, cultural y económico) </li></ul><ul><li>Propone una evaluación de proceso con carácter formativo. </li></ul>
  20. 20. La Evaluación Flexible exige: <ul><li>Aprendizajes más adaptados al alumno. </li></ul><ul><li>Evaluación procesual y formativa. </li></ul><ul><li>Posibilidad de adaptaciones curriculares. </li></ul><ul><li>Control de aprendizajes. </li></ul><ul><li>Información a los padres de familia. </li></ul>
  21. 21. TECNICAS E INSTRUMENTOS La evaluación se puede realizar mediante la aplicación de una variedad de técnicas e instrumentos que permiten: <ul><li>La captación de evidencias. </li></ul><ul><li>La demostración de competencias </li></ul><ul><li>Registro de evidencias </li></ul>
  22. 22. De Captación De Evidencias De Aprendizaje <ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Entrevista </li></ul><ul><li>Revisión en base a criterios, de trabajos y pruebas </li></ul><ul><li>La encuesta </li></ul><ul><li>La Sociometría </li></ul>
  23. 23. Técnicas de Demostración de competencias <ul><li>Los trabajos del alumno </li></ul><ul><li>Los Textos Escritos </li></ul><ul><li>Diseño y realización de un experimento </li></ul><ul><li>Trabajos de investigación </li></ul><ul><li>Diseño y realización de un experimen to </li></ul><ul><li>Obras de expresión artística </li></ul><ul><li>Maquetas o modelos </li></ul><ul><li>El teatro </li></ul>
  24. 24. Algunas Técnicas de Registro <ul><li>Cuaderno de notas del docente </li></ul><ul><li>Cuaderno de notas del alumno </li></ul><ul><li>Lista de cotejo </li></ul><ul><li>Registro anecdótico </li></ul><ul><li>Portafolio </li></ul><ul><li>Cuadro control de avances de los aprendizajes. </li></ul>
  25. 25. EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE <ul><li>Tiene como propósito determinar la eficacia y eficiencia del docente en el cumplimiento de sus funciones según el cargo que desempeña. </li></ul><ul><li>Se realizará de acuerdo a lo establecido en el Estatuto o Norma del Docente peruano. </li></ul>
  26. 26. ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>Personales. </li></ul><ul><li>Profesionales. </li></ul><ul><li>Pedagógicos. </li></ul><ul><li>Comunicación. </li></ul><ul><li>Proyección </li></ul>
  27. 27. AUTOEVALUACION <ul><li>Medio que le permite al docente determinar y valorar su rendimiento técnico, pedagógico, administrativo y social </li></ul>
  28. 28. EVALUACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO <ul><li>Se realizará con los propósitos de: </li></ul><ul><li>Establecer su valor como recurso normativo para la concreción del proceso enseñanza aprendizaje. </li></ul><ul><li>Determinar la conveniencia de conservarlos, modificarlos o sustituirlos conforme a las demandas educativas y socioeconómicas actuales. </li></ul>
  29. 29. ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>Planes y Programas de estudio de todos los niveles y modalidades del sistema educativo considerando entre otros: </li></ul><ul><li>- Enfoque filosófico y metodológico </li></ul><ul><li>- Proyección social. </li></ul><ul><li>- Diseño del programa. </li></ul><ul><li>- Secuencia. </li></ul><ul><li>- Graduación y dosificación de contenidos. </li></ul>
  30. 30. EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS <ul><li>Este componente permite emitir juicios de valor sobre insumos, procesos y productos de un proyecto, con el fin de comparar impactos de su ejecución con los objetivos propuestos, niveles de participación y posibilidades de sostenibilidad </li></ul>
  31. 31. EVALUACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS <ul><li>Evaluación permanente, sistemática y participativa de la institución, a fin de valorar las condiciones que ofrece para el logro de sus objetivos. </li></ul>
  32. 32. ASPECTOS A EVALUAR: <ul><li>Proyecto educativo de centro. </li></ul><ul><li>Ambiente escolar. </li></ul><ul><li>Condiciones pedagógicas. </li></ul><ul><li>Relaciones interpersonales. </li></ul><ul><li>Relaciones escuela - comunidad. </li></ul><ul><li>Seguimiento a egresados. </li></ul>
  33. 33. VIABILIDAD <ul><li>La administración del SINEACE se hará a nivel central y desconcentrado con la participación activa de los diferentes actores del quehacer educativo </li></ul>
  34. 34. SEGUIMIENTO Y MONITOREO <ul><li>Estará presente en todos los componentes y </li></ul><ul><li>etapas del SINEACE, en la aplicación de: </li></ul><ul><li>Políticas. </li></ul><ul><li>Estrategias. </li></ul><ul><li>Planes. </li></ul><ul><li>Normas. </li></ul><ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Metodologías </li></ul>
  35. 35. DIVULGACION DE RESULTADOS <ul><li>Se desarrollará un programa permanente de divulgación, en el que se brindará información de los resultados de las evaluaciones realizadas a las diferentes instancias del nivel central y desconcentrado, para la toma de decisiones. </li></ul>
  36. 36. ¿ A QUIENES SIRVEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES? <ul><li>Autoridades educativas. </li></ul><ul><li>Sociedad civil </li></ul><ul><li>Padres de familia. </li></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>Alumnos </li></ul><ul><li>Organizaciones Nacionales e internacionales. </li></ul>
  37. 37. GRACIAS POR SU ATENCION

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