Estudiante JAIRO ALEXANDER TORO ARDILA
Licenciatura en Filosofía Ética y Valores Humanos
TALLER: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
Crear una presentación de máximo diez (10) páginas donde
se expliquen los siguientes ...
EL CONDUCTISMO
Denominado por algunos autores como Condicionamiento clásico. Desde
la perspectiva de I. Pávlov, a principi...
EL CONDUCTISMO
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo
un tipo de reforzamiento, mediante el cu...
EJEMPLOS DEL CONDUCTISMO
Ejemplo 1.
Aunque pidiéramos poner otros ejemplos, quiero referirme a la forma en que los
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EL COGNITIVISMO
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bru...
EJEMPLOS DEL COGNITIVISMO
Ejemplo 1.
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EL CONSTRUCTIVISMO

Los principales representantes del Constructivismo son Piaget,
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EJEMPLOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Ejemplo 1.
El profesor quiere enseñarle a sus alumnos los efectos de la mentira en
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EL CONECTIVISMO 2
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías
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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad ...
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El profesor de ética quiere abordar el tema del aborto en clase de bioética.
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Presentación en la que se explican los conceptos de Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo y Conectivismo.

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Taller fundamentos psicopedagógicos

  1. 1. Estudiante JAIRO ALEXANDER TORO ARDILA Licenciatura en Filosofía Ética y Valores Humanos
  2. 2. TALLER: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Crear una presentación de máximo diez (10) páginas donde se expliquen los siguientes conceptos: 1. Conductismo. 2. Cognitivismo. 3. Constructivismo. 4. Conectivismo. Debe contener mínimo dos ejemplos cortos de cada concepto. (En total 8 ejemplos).
  3. 3. EL CONDUCTISMO Denominado por algunos autores como Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada. Conductismo, desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
  4. 4. EL CONDUCTISMO Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Con estas teorías, se debe entender el conductismo como una forma de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje desde la modificación de la conducta en la cual el maestro es el que sabe y el alumno solo debe dedicarse a escuchar. Freire la llamó “educación bancaria” queriendo decir que quien impartía el conocimiento depositaba en la mente del niño parte de este y luego la evaluación era repetir lo depositado al pie de la letra.
  5. 5. EJEMPLOS DEL CONDUCTISMO Ejemplo 1. Aunque pidiéramos poner otros ejemplos, quiero referirme a la forma en que los docentes de la gran mayoría de colegios de Colombia deben enseñar las tablas de multiplicar en grado tercero de primaria. No hay forma de construir aprendizaje, solo repetición y repetición, memorización y memorización. Nada mas. Pero esa debe ser la excepción a la regla general hoy en día. Antes, hace 30 o 40 años, toda la información era transmitida de esa manera. Una mirada a The Wall de Pink Floyd de Alan Parker en donde los estudiantes queman la escuela, los libros y hasta al profesor, es un canto a la desesperanza y a la mortificación de la época y al deseo de salir de esa forma de educación. Ejemplo 2. Otro ejemplo, esta vez lo que se vive al interior de las Escuelas de Formación Policial en donde la mayoría de las asignaturas deben ser orientadas desde el conductismo. Tiro y orden cerrado son materias en las que el docente no puede utilizar otra forma de enseñar sino desde el conductismo. El uso de las armas, la línea de fuego, la cadencia en los disparos, etc.; por un lado; y por el otro, enseñar a marchar, a dar órdenes, a formar en línea, son temas que no permiten la aplicación de teoría distinta a la conductual.
  6. 6. EL COGNITIVISMO Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Busca este tipo de aprendizaje una interacción entre el profesor, el aprendizaje, los estudiantes, mediado por el conocimiento que adquieren estos últimos luego de procesar los conceptos en concordancia con lo que ellos tienen en su cerebro y dada las experiencias que día a día recogen en su contexto.
  7. 7. EJEMPLOS DEL COGNITIVISMO Ejemplo 1. El profesor de matemáticas en un corregimiento muy pobre al sur del departamento quiere enseñarle a sus estudiantes a sumar a través de los ejemplos y pide a uno de ellos encontrar la respuesta correcta al siguiente ejercicio. “si tengo tres manzanas y le sumo cuatro, ¿cuántas tendré?” él debe saber que en la mente de sus alumnos esté la representación de un fruto que quizá no conozcan en la realidad. Mejor suerte tendría si coloca ejemplos con elementos de la cotidianidad que se encuentran en su contexto. Ejemplo 2. El profesor de sociales en una clase de ética quiere enseñar sobre valores y prepara su charla sobre los efectos de la drogadicción. Tendrá mucho mas éxito en cuanto haga un análisis de los conocimientos previos de sus estudiantes sobre este tema y permita que ellos indiquen que quieren saber sobre el mismo. Si llega con un discurso marcado en conceptos y definiciones no obtendrá el éxito deseado.
  8. 8. EL CONSTRUCTIVISMO Los principales representantes del Constructivismo son Piaget, Vigotsky y Ausbel, quienes junto con Abbott sostienen que “El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias”1 Ausbel afirmaba que el docente debía recoger las experiencias y los conocimientos previos del estudiante antes de construir con ellos, el nuevo conocimiento. “Conózcase los presaberes del estudiante y actúese en consecuencia…” afirmaba el psicólogo Ausbel al referirse a esta teoría del aprendizaje. 1. http://www.cca.org.mx/dds/cursos/cep21/modulo_1/main0_35.htm
  9. 9. EJEMPLOS DEL CONSTRUCTIVISMO Ejemplo 1. El profesor quiere enseñarle a sus alumnos los efectos de la mentira en la vida social y familiar. Para lograr un buen entendimiento del tema, realiza las siguientes actividades: 1) pregunta a sus alumnos sobre el concepto de “mentira” 2) solicita a sus alumnos que, de manera voluntaria, cuenten algunas de las mentiras que hayan dicho en los últimos días. 3) leen y analizan, por grupos, el cuento “el pastorcito mentiroso” 4) los mismos grupos hacen unos socio dramas referentes al tema. Así, a partir de la construcción del aprendizaje, el docente tiene asegurado que sus estudiantes interiorizarán el tema. Ejemplo 2. Para conocer la realidad de una sociedad, el docente de sociales lleva a sus estudiantes hasta el parque central de su municipio, allí, explica las funciones de la Policía, de bomberos, de la alcaldía, de la iglesia. Con esta actividad, en futuras clases los estudiantes entenderán mejor conceptos teóricos sobre sociedad dada la experiencia en la visita.
  10. 10. EL CONECTIVISMO 2 El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. 2. Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. George Siemens. Diciembre 12, 2004 En: (gsiemens@elearnspace.org)
  11. 11. Principios del conectivismo:         EL CONECTIVISMO El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. Con lo anterior, podemos afirmar que esta nueva forma de ver el proceso de enseñanza – aprendizaje, nos dirige a un nuevo paradigma: el de la utilización de redes sociales, de programas informáticos, de base de datos, y, en general, del uso del Internet con fines educativos.
  12. 12. Ejemplo 1. EJEMPLOS DEL CONECTIVISMO El profesor de ética quiere abordar el tema del aborto en clase de bioética. Lleva a sus estudiantes al aula de sistemas, los divide por grupos y dinamiza un trabajo en el que se quiere abordar este tema desde 1) la iglesia, 2) la Corte Constitucional 3) el Derecho, 4) los medios de comunicación, 5) la medicina. Luego, se hace un ejercicio en plenaria para que finalmente, cada uno de ellos forme su propia opinión al respecto. Existe conectividad, entonces, de las diversas miradas que sobre este tema existe en la actualidad. Ejemplo 2. Muchos docentes, hoy, utilizan los medios tecnológicos y herramientas como el Internet para acompañar el conocimiento de los temas abordados en clase. El profesor de ciencias puede potenciar sus clases con portales de Internet como History Chanel o como Discovery, Igual el profesor de Historia, etc. Lo importante es romper el paradigma tradicional, ir mas allá de lo mero conceptual con un valor agregado mas: la conectividad (desde la informática) transversaliza todas las teorías pedagógicas existentes.
  13. 13. GRACIAS

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