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Los maestros en la revolución
Los maestros en la revolución
 La participación fue variada, la mayoría no intervino en la
  política y continuo desempeñando sus funciones sin
  importar el gobierno.
 Otros fueron victimas de la política y padecieron desde el
  retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el
  cese por haber colaborado con el enemigo.
 Participaron a lado de los revolucionarios como
  ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los
  jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y
  obreros.

 •Otros llegaron a ser jefes
 políticos y militares.
Los pedagogos, ideólogos o dirigentes magisteriales
esgrimieron sus conocimientos y habilidades especializados
(extraídos de la experiencia o de las escuelas normales),
como principal argumento para reclamar el monopolio sobre
los principales cargos directivos del ramo.

Nacionalismo profesional en doble sentido:
• El profesorado primario representaba al carácter nacional
• El magisterio había ganado terreno la idea de consolidar
  un proyecto educativo y un sistema pedagógico dotado
  de un fuerte sentido nacional, orientado por el imperativo
  de la integración, que atendiera a la realidad plurirracial y
  pluricultural de los habitantes del territorio nacional.
Los maestros en servicio, normalistas o no, fueron
transformados por la revolución.
El patriotismo profesional y el nacionalismo educativo y
pedagógico        del   magisterio  se     combinaron  y
contribuyeron a acentuar la politización del magisterio,
principalmente en:
• Una mayor intervención directa del profesorado para
   designar a sus autoridades en diversas entidades
   federativas incluido el D. F.
• Una mayor participación del profesorado para decidir
   las políticas educativas y pedagógicas.
• Una mayor participación del magisterio en la vida
   política nacional
• Una penetración mucho más visible y directa de la
   política y los políticos en el ramo de la instrucción
   pública.
 Los maestros fueron a la revolución, influyeron en los
  discursos y en los programas de algunos grupos
  revolucionarios.

 Los maestros pudieron incorporarse con facilidad al
  discurso revolucionario y posrevolucionario, se sintieron
  parte del pueblo, de los sectores populares, de la clase
  trabajadora y hasta del proletariado.

 Guerra sugiere que la participación de los maestros en la
  revolución fue mayor que la de los otros profesionistas.

 Los maestros se sumaron a la Revolución en los Estados
  y ayuntamientos que se oponían a Díaz
Los maestros en la revolución
El maestro primario representar mejor el carácter nacional
que los catedráticos y los egresados de las escuelas
universitarias.

Transmite y produjo los valores del orden y los del cambio.


Influyeron en los discursos y en los programas de algunos
grupos revolucionarios.


Pertenecían a una profesión de Estado.

Los maestros se vinculan y trabajan para los jefes
revolucionarios como docentes, militares, escribanos,
asesores, publicistas, propagandistas
Los maestros continuaron prestando sus servicios en los
sucesivos gobiernos locales, en las diversas regiones del
país.


Los maestros normalistas formaban parte de una
especie de sociedad nómada o seminómada, integrados
por migrantes del resto del país.


En el D.F los maestros gozaban de mayor estabilidad,
tanto en el empleo como e el pago de sus sueldos.

Difundían en el país la formación básica de los
mexicanos, de acuerdo a los programas y consultas
educativas.
Enfatizaba en la enseñanza de disciplinas, higiene,
civismo, historia patria, ética.

Los maestros se desempeñaron en la revolución como
protagonistas,    espectadores      o       víctimas.

Los maestros cumplían funciones de orden político,
tales como actividades de propaganda constitucionalista
que varios maestros realizaron dentro y fuera del país.
Los maestros en la revolución
 La profesión docente sufrió una serie de modificaciones
en sus características esenciales como su formación,
reclutamiento y estilos de dirección técnica, administrativa y
escolar.

 Mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo, el
empleo, irregular pago de sueldos, en la politización del
reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el
servicio.

 Transformo la designación y composición de los órganos
de dirección y consulta en el ramo. En algunas entidades
federativas se introdujeron sistemas electivos o
semielectivos para nombrar a las autoridades educativas y
escolares
Se aumentó la participación directa de los maestros,
directores e inspectores escolares en la integración y la toma
de decisiones de los órganos colegiados.

La creciente intromisión política en la dirección educativa y
escolar, tanto en la definición de los proyectos más
generales como en las decisiones administrativas y técnicas,
como el reclutamiento, la estabilidad laboral y la movilidad en
el servicio.

La expansión escolar aparece de un modo más visible
como una oferta político-electoral de los candidatos que
ocupaban los cargos ejecutivos y de representación popular.

 La formación de asociaciones magisteriales ya no solo es
de carácter pedagógico y mutualista sino con fines sindicales
y políticos más o menos explícitos.
Ya veían a los maestros como un potencial político
individual y colectivo y comenzaron a cumplir estas
funciones.

Se iniciaron las primeras huelgas magisteriales.

El magisterio tuvo mayores oportunidades para arribar a
posiciones políticas.

Había más maestros en la cámara de diputados,
ayuntamientos, gubernamentales y la administración
pública.

A los maestros ya no les interesaba la docencia sino
solo los cargos públicos.
Los maestros en la revolución
 La normal para obtener bases comunes en toda la
  republica.
 Se construyeron escuelas        normales con el fin de
  introducir cursos técnicos de carácter práctico.
 Durante la revolución se encontraron profesores
  titulados, normalista y no normalistas.
 Las escuelas normales fueron nidos conservadores y
  cuna de revolucionarios.
 No todos los maestros del país han sido revolucionario
sin importar que sea normalista.
Los maestros normalistas construyeron un número mas
alto que el de los otros profesionistas, principalmente por la
unión de los normalistas a diferencia de los norteños.
Después de la Revolución muchos normalistas siguieron
trabajando en colaboración con los gobiernos.
Equipo:

Laura Ariadne Sánchez Cruz
Sandra Sarai Yerbafria Cantera
Guianeli Cruz Zacarías
Itzel Martínez Hernández
María de la Paz Cornejo Hernández

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  • 3.  La participación fue variada, la mayoría no intervino en la política y continuo desempeñando sus funciones sin importar el gobierno.  Otros fueron victimas de la política y padecieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo.  Participaron a lado de los revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros. •Otros llegaron a ser jefes políticos y militares.
  • 4. Los pedagogos, ideólogos o dirigentes magisteriales esgrimieron sus conocimientos y habilidades especializados (extraídos de la experiencia o de las escuelas normales), como principal argumento para reclamar el monopolio sobre los principales cargos directivos del ramo. Nacionalismo profesional en doble sentido: • El profesorado primario representaba al carácter nacional • El magisterio había ganado terreno la idea de consolidar un proyecto educativo y un sistema pedagógico dotado de un fuerte sentido nacional, orientado por el imperativo de la integración, que atendiera a la realidad plurirracial y pluricultural de los habitantes del territorio nacional.
  • 5. Los maestros en servicio, normalistas o no, fueron transformados por la revolución. El patriotismo profesional y el nacionalismo educativo y pedagógico del magisterio se combinaron y contribuyeron a acentuar la politización del magisterio, principalmente en: • Una mayor intervención directa del profesorado para designar a sus autoridades en diversas entidades federativas incluido el D. F. • Una mayor participación del profesorado para decidir las políticas educativas y pedagógicas. • Una mayor participación del magisterio en la vida política nacional • Una penetración mucho más visible y directa de la política y los políticos en el ramo de la instrucción pública.
  • 6.  Los maestros fueron a la revolución, influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios.  Los maestros pudieron incorporarse con facilidad al discurso revolucionario y posrevolucionario, se sintieron parte del pueblo, de los sectores populares, de la clase trabajadora y hasta del proletariado.  Guerra sugiere que la participación de los maestros en la revolución fue mayor que la de los otros profesionistas.  Los maestros se sumaron a la Revolución en los Estados y ayuntamientos que se oponían a Díaz
  • 8. El maestro primario representar mejor el carácter nacional que los catedráticos y los egresados de las escuelas universitarias. Transmite y produjo los valores del orden y los del cambio. Influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios. Pertenecían a una profesión de Estado. Los maestros se vinculan y trabajan para los jefes revolucionarios como docentes, militares, escribanos, asesores, publicistas, propagandistas
  • 9. Los maestros continuaron prestando sus servicios en los sucesivos gobiernos locales, en las diversas regiones del país. Los maestros normalistas formaban parte de una especie de sociedad nómada o seminómada, integrados por migrantes del resto del país. En el D.F los maestros gozaban de mayor estabilidad, tanto en el empleo como e el pago de sus sueldos. Difundían en el país la formación básica de los mexicanos, de acuerdo a los programas y consultas educativas.
  • 10. Enfatizaba en la enseñanza de disciplinas, higiene, civismo, historia patria, ética. Los maestros se desempeñaron en la revolución como protagonistas, espectadores o víctimas. Los maestros cumplían funciones de orden político, tales como actividades de propaganda constitucionalista que varios maestros realizaron dentro y fuera del país.
  • 12.  La profesión docente sufrió una serie de modificaciones en sus características esenciales como su formación, reclutamiento y estilos de dirección técnica, administrativa y escolar.  Mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo, el empleo, irregular pago de sueldos, en la politización del reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el servicio.  Transformo la designación y composición de los órganos de dirección y consulta en el ramo. En algunas entidades federativas se introdujeron sistemas electivos o semielectivos para nombrar a las autoridades educativas y escolares
  • 13. Se aumentó la participación directa de los maestros, directores e inspectores escolares en la integración y la toma de decisiones de los órganos colegiados. La creciente intromisión política en la dirección educativa y escolar, tanto en la definición de los proyectos más generales como en las decisiones administrativas y técnicas, como el reclutamiento, la estabilidad laboral y la movilidad en el servicio. La expansión escolar aparece de un modo más visible como una oferta político-electoral de los candidatos que ocupaban los cargos ejecutivos y de representación popular.  La formación de asociaciones magisteriales ya no solo es de carácter pedagógico y mutualista sino con fines sindicales y políticos más o menos explícitos.
  • 14. Ya veían a los maestros como un potencial político individual y colectivo y comenzaron a cumplir estas funciones. Se iniciaron las primeras huelgas magisteriales. El magisterio tuvo mayores oportunidades para arribar a posiciones políticas. Había más maestros en la cámara de diputados, ayuntamientos, gubernamentales y la administración pública. A los maestros ya no les interesaba la docencia sino solo los cargos públicos.
  • 16.  La normal para obtener bases comunes en toda la republica.  Se construyeron escuelas normales con el fin de introducir cursos técnicos de carácter práctico.  Durante la revolución se encontraron profesores titulados, normalista y no normalistas.  Las escuelas normales fueron nidos conservadores y cuna de revolucionarios.  No todos los maestros del país han sido revolucionario sin importar que sea normalista. Los maestros normalistas construyeron un número mas alto que el de los otros profesionistas, principalmente por la unión de los normalistas a diferencia de los norteños. Después de la Revolución muchos normalistas siguieron trabajando en colaboración con los gobiernos.
  • 17. Equipo: Laura Ariadne Sánchez Cruz Sandra Sarai Yerbafria Cantera Guianeli Cruz Zacarías Itzel Martínez Hernández María de la Paz Cornejo Hernández