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PARADIGMA  HUMANISTA <ul><li>CARLS ROGERS, PADRE DE LA TEORIA  HUMANISTA   </li></ul>
<ul><li>ABRAHAM MASLOW , se le considera el padre del movimiento humanista. </li></ul><ul><li>ALLPORT, MOUSTAKAS, MURPHY, ...
EL HUMANISMO. <ul><li>Es una corriente filosófica, que nació en Venecia ,(en Asia menor en el siglo 5 A.de C.)  que postul...
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EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA <ul><li>El espacio básico de problemas en base al cual giran la gran mayoría de los trab...
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CONCEPCION DEL ALUMNO : <ul><li>Señala 3 aspectos. </li></ul><ul><li>Los alumnos son entes individuales, únicos y diferent...
CONCEPCION DEL MAESTRO   <ul><li>El núcleo central del papel del docente esta basada en una relación de respeto con los al...
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE <ul><li>Para ROGERS, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, tiene que se...
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA   <ul><li>Las aplicaciones del  paradigma humanista a la educación nos ofrecen una teo...
CONCEPTO DE LA EVALUACION   <ul><li>Según este enfoque, es difícil realizar la evaluación usando criterios externos, por e...
CONCLUSION <ul><li>5 Características importantes de la teoría Humanista. </li></ul><ul><li>1- Retoma las necesidades de lo...
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  1. 1. PARADIGMA HUMANISTA <ul><li>CARLS ROGERS, PADRE DE LA TEORIA HUMANISTA </li></ul>
  2. 2. <ul><li>ABRAHAM MASLOW , se le considera el padre del movimiento humanista. </li></ul><ul><li>ALLPORT, MOUSTAKAS, MURPHY, BUGENTAL, MAY Y ROGERS , son fundadores y divulgadores de la corriente humanista </li></ul>
  3. 3. EL HUMANISMO. <ul><li>Es una corriente filosófica, que nació en Venecia ,(en Asia menor en el siglo 5 A.de C.) que postula que toda ciencia o conocimiento debe preocuparse por estudiar al hombre tal como es con todos sus rasgos y con los pies en le tierra. Que no se deben buscar explicaciones del hombre y de la vida, fuera de su ámbito, en el mas allá o detrás de las estrellas. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Se reconoce que al paradigma humanista es un complejo conglomeradote facciones y tendencias, pues en sus diversos reidores pueden encontrar diferencias algunas mas marcadas que las otras. </li></ul><ul><li>Las aplicaciones del paradigma humanista se encuentra en gran parte sustentadas por el planteamiento o interpretación de extrapolación – traducción. </li></ul><ul><li>Debe reconocerse que el paradigma humanista tiene una importancia histórica enorme pues ha desempeñado un papel catalizador y critico en el ámbito de la psicología, en general y de la psicología de la educación en particular. </li></ul>
  5. 5. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA <ul><li>El espacio básico de problemas en base al cual giran la gran mayoría de los trabajos y la teorización de los psicólogos humanistas, es el que se refiere al estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona. </li></ul><ul><li>Se considera que la postura humanista es una reacción de la psicología de la primera mitad del presente siglo a la cual se ha calificado de atomista, reduccionista y mecanicista. </li></ul><ul><li>Para el paradigma humanista hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que esta en continuo proceso de desarrollo. </li></ul>
  6. 6. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGIA Y EL EXISTENCIALISMO <ul><li>En primer lugar debemos señalar que el humanismo se inserta en las corrientes filosóficas, que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, con el existencialismo y la fenomenológica. </li></ul><ul><li>El existencialismo puede dividirse en tres puntos: </li></ul><ul><li>El ser humano es un agente electivo, capas de elegir su propio destino. </li></ul><ul><li>El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida. </li></ul><ul><li>El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones. </li></ul>
  7. 7. SUPUESTOS TEORICOS: SIETE MAXIMAS SOBRE EL HUMANISMO <ul><li>De acuerdo con Burgental (1965), Martínez (1981), Villegas (1986) podemos distinguir algunos postulados fundamentales y comunes que la gran mayoría de los psicólogos. </li></ul><ul><li>El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes </li></ul><ul><li>El hombre posee núcleo central estructurado. </li></ul><ul><li>El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización </li></ul><ul><li>El hombre es un ser en un contexto humano. </li></ul><ul><li>El hombre es conciente de si mismo. </li></ul><ul><li>El hombre tiene facultades para decidir. </li></ul><ul><li>El hombre es intencional. </li></ul>
  8. 8. PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS: <ul><li>La mayor parte de los esfuerzos de los humanistas se han dirigido ha señalar las limitaciones de esta metodología positivista y reduccionista y poco han escrita sobre una posible alternativa metodología. </li></ul><ul><li>No obstante en los escritos de los humanistas podemos identificar algunas posturas en relación con las cuestiones metodologicas que nos ofrecen una idea mas o menos clara de hacia a donde podría encaminarse una alternativa metodologica única. </li></ul>
  9. 9. METAS OBJETIVOS DE LA EDUCACION: <ul><li>HAMACHEK, declara que Las metas globales de la educación inspiradas en el paradigma humanista son los siguientes: </li></ul><ul><li>Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas. </li></ul><ul><li>Apoyar a los alumnos para que reduzcan como seres humanos únicos. </li></ul><ul><li>Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>ROBERTS (1917) ha descrito 5 objetivos educacionales que promulgan los programas de tipo humanista. </li></ul><ul><li>Centrarse en el crecimiento de o estudiantes. </li></ul><ul><li>Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación en los estudiantes. </li></ul><ul><li>Promover experiencias de influencias reciproca interpersonal entre los estudiantes. </li></ul><ul><li>Promover en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o los cursos escolares. </li></ul><ul><li>Inducir aprendizajes de los contenidos vinculado los aspectos cognoscitivos y vivénciales. </li></ul>
  11. 11. CONCEPCION DEL ALUMNO : <ul><li>Señala 3 aspectos. </li></ul><ul><li>Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás. </li></ul><ul><li>Los alumnos también son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actitudades y solucionar problemas creativamente. </li></ul><ul><li>Los alumnos no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen intereses y valores particulares no fragmentadas </li></ul>
  12. 12. CONCEPCION DEL MAESTRO <ul><li>El núcleo central del papel del docente esta basada en una relación de respeto con los alumnos, el profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos, crear y fomentar un clima social básico que permita que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa HAMACHEK 1987) </li></ul>
  13. 13. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE <ul><li>Para ROGERS, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, tiene que ser significativo y es cuando involucra a la persona como totalidad, procesos afectivos y cognoscitivos y se desarrolla en forma experencial. Es mucho mejor si se promueve un aprendizaje participativo, en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender. </li></ul>
  14. 14. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA <ul><li>Las aplicaciones del paradigma humanista a la educación nos ofrecen una teoría formalizada para la instrucción. Patterson (1973, citado en good y brophy 1983) mencionas algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista: </li></ul><ul><li>los programas debe ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos. </li></ul><ul><li>Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial. </li></ul><ul><li>Es necesario primacía a las conductas creativas de los alumnos. </li></ul><ul><li>Hay que propiciar mayor autoestima en los alumnos. </li></ul><ul><li>Se debe dar a los alumnos oportunidades de actuar en forma cooperativa. </li></ul><ul><li>Se requieren estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal. </li></ul>
  15. 15. CONCEPTO DE LA EVALUACION <ul><li>Según este enfoque, es difícil realizar la evaluación usando criterios externos, por ello se propone la auto evaluación, como una opción valida. Son los alumnos quienes, con base a sus propios criterios, están en una posición mas adecuada para determinas en que condiciones de aprendizaje y crecimiento de encuentra después de haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Rogers (1978) destaca 2 tipos de criterios que, el mayor o el menor grado, deben tomar en cuenta los alumnos cuando se auto evaluación: </li></ul>
  16. 16. CONCLUSION <ul><li>5 Características importantes de la teoría Humanista. </li></ul><ul><li>1- Retoma las necesidades de los individuos como base de las decisiones educativas. </li></ul><ul><li>2-Fomenta el incremento de las opciones del individuo. </li></ul><ul><li>3-Concede al conocimiento personal tanto valor, tanto al conocimiento publico. </li></ul><ul><li>4-Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en contra del desarrollo del otro individuo. </li></ul><ul><li>5-Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo debe contribuir a crear un sentido de relevancia valor y merecimiento en cada persona implicada. </li></ul>
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