Teoria humanista
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  • 1. PARADIGMA HUMANISTA
    • CARLS ROGERS, PADRE DE LA TEORIA HUMANISTA
  • 2.
    • ABRAHAM MASLOW , se le considera el padre del movimiento humanista.
    • ALLPORT, MOUSTAKAS, MURPHY, BUGENTAL, MAY Y ROGERS , son fundadores y divulgadores de la corriente humanista
  • 3. EL HUMANISMO.
    • Es una corriente filosófica, que nació en Venecia ,(en Asia menor en el siglo 5 A.de C.) que postula que toda ciencia o conocimiento debe preocuparse por estudiar al hombre tal como es con todos sus rasgos y con los pies en le tierra. Que no se deben buscar explicaciones del hombre y de la vida, fuera de su ámbito, en el mas allá o detrás de las estrellas.
  • 4.
    • Se reconoce que al paradigma humanista es un complejo conglomeradote facciones y tendencias, pues en sus diversos reidores pueden encontrar diferencias algunas mas marcadas que las otras.
    • Las aplicaciones del paradigma humanista se encuentra en gran parte sustentadas por el planteamiento o interpretación de extrapolación – traducción.
    • Debe reconocerse que el paradigma humanista tiene una importancia histórica enorme pues ha desempeñado un papel catalizador y critico en el ámbito de la psicología, en general y de la psicología de la educación en particular.
  • 5. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA
    • El espacio básico de problemas en base al cual giran la gran mayoría de los trabajos y la teorización de los psicólogos humanistas, es el que se refiere al estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona.
    • Se considera que la postura humanista es una reacción de la psicología de la primera mitad del presente siglo a la cual se ha calificado de atomista, reduccionista y mecanicista.
    • Para el paradigma humanista hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que esta en continuo proceso de desarrollo.
  • 6. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGIA Y EL EXISTENCIALISMO
    • En primer lugar debemos señalar que el humanismo se inserta en las corrientes filosóficas, que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, con el existencialismo y la fenomenológica.
    • El existencialismo puede dividirse en tres puntos:
    • El ser humano es un agente electivo, capas de elegir su propio destino.
    • El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida.
    • El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones.
  • 7. SUPUESTOS TEORICOS: SIETE MAXIMAS SOBRE EL HUMANISMO
    • De acuerdo con Burgental (1965), Martínez (1981), Villegas (1986) podemos distinguir algunos postulados fundamentales y comunes que la gran mayoría de los psicólogos.
    • El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes
    • El hombre posee núcleo central estructurado.
    • El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización
    • El hombre es un ser en un contexto humano.
    • El hombre es conciente de si mismo.
    • El hombre tiene facultades para decidir.
    • El hombre es intencional.
  • 8. PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS:
    • La mayor parte de los esfuerzos de los humanistas se han dirigido ha señalar las limitaciones de esta metodología positivista y reduccionista y poco han escrita sobre una posible alternativa metodología.
    • No obstante en los escritos de los humanistas podemos identificar algunas posturas en relación con las cuestiones metodologicas que nos ofrecen una idea mas o menos clara de hacia a donde podría encaminarse una alternativa metodologica única.
  • 9. METAS OBJETIVOS DE LA EDUCACION:
    • HAMACHEK, declara que Las metas globales de la educación inspiradas en el paradigma humanista son los siguientes:
    • Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.
    • Apoyar a los alumnos para que reduzcan como seres humanos únicos.
    • Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.
  • 10.
    • ROBERTS (1917) ha descrito 5 objetivos educacionales que promulgan los programas de tipo humanista.
    • Centrarse en el crecimiento de o estudiantes.
    • Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación en los estudiantes.
    • Promover experiencias de influencias reciproca interpersonal entre los estudiantes.
    • Promover en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o los cursos escolares.
    • Inducir aprendizajes de los contenidos vinculado los aspectos cognoscitivos y vivénciales.
  • 11. CONCEPCION DEL ALUMNO :
    • Señala 3 aspectos.
    • Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás.
    • Los alumnos también son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actitudades y solucionar problemas creativamente.
    • Los alumnos no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen intereses y valores particulares no fragmentadas
  • 12. CONCEPCION DEL MAESTRO
    • El núcleo central del papel del docente esta basada en una relación de respeto con los alumnos, el profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos, crear y fomentar un clima social básico que permita que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa HAMACHEK 1987)
  • 13. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
    • Para ROGERS, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, tiene que ser significativo y es cuando involucra a la persona como totalidad, procesos afectivos y cognoscitivos y se desarrolla en forma experencial. Es mucho mejor si se promueve un aprendizaje participativo, en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender.
  • 14. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA
    • Las aplicaciones del paradigma humanista a la educación nos ofrecen una teoría formalizada para la instrucción. Patterson (1973, citado en good y brophy 1983) mencionas algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:
    • los programas debe ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.
    • Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
    • Es necesario primacía a las conductas creativas de los alumnos.
    • Hay que propiciar mayor autoestima en los alumnos.
    • Se debe dar a los alumnos oportunidades de actuar en forma cooperativa.
    • Se requieren estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal.
  • 15. CONCEPTO DE LA EVALUACION
    • Según este enfoque, es difícil realizar la evaluación usando criterios externos, por ello se propone la auto evaluación, como una opción valida. Son los alumnos quienes, con base a sus propios criterios, están en una posición mas adecuada para determinas en que condiciones de aprendizaje y crecimiento de encuentra después de haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.
    • Rogers (1978) destaca 2 tipos de criterios que, el mayor o el menor grado, deben tomar en cuenta los alumnos cuando se auto evaluación:
  • 16. CONCLUSION
    • 5 Características importantes de la teoría Humanista.
    • 1- Retoma las necesidades de los individuos como base de las decisiones educativas.
    • 2-Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
    • 3-Concede al conocimiento personal tanto valor, tanto al conocimiento publico.
    • 4-Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en contra del desarrollo del otro individuo.
    • 5-Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo debe contribuir a crear un sentido de relevancia valor y merecimiento en cada persona implicada.