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CAPÍTULO III
ABORDAJE METODOLÓGICO
Para la presente investigación, este capítulo estará representado, por el cómo se va a realizar el
planteamiento de los futuros resultados, para Balestrini (2006) el marco metodológico
Permite conocer el lenguaje de la investigación, los métodos e instrumentos que se emplearan en la
investigación planteada acerca del tipo de estudio y el diseño de la investigación, universo o población, su
muestra, los instrumentos y técnicas de recolección de datos, la medición, codificación, análisis y
presentación de datos. (p.29).
Según lo anterior, en las siguientes descripciones se presentará detalladamente, la naturaleza de la
investigación, el método a emplear, la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de
datos, y finalmente las técnicas de procesamiento y análisis de datos, los cuales podrán ver a continuación:
Fundamentación Ontoepistémica del Método
En acuerdo a lo anterior, La metodología de la investigaciones
cualitativa o también conocido como método no tradicional, será el
que caracterice el desarrollo de la presente investigación, ya que en
un sistema educativo no hace falta cuantificar que tan eficiente se
está comportando el personal docente, sino determinar si los
docente posee cualidades suficientes para que formar parte como
elemento influyente en la calidad educativa que pueda tener una
IEU, por su parte con respecto al paradigma de la investigación
cualitativa, Bernal (2006) menciona que se “debe orientar a
profundizar casos específicos y no generalizar. Su preocupación no
es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenómeno
social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos por
los elementos mismos que están dentro de la situación
estudiada”.(p.57)
Método de la Investigación
En efecto, para la presente investigación se toma a los docente de la
escuela de Ingeniería Industrial como un grupo representativo de la
comunidad educativa, los cuales serán participantes activos en el
desarrollo de los procesos de comunicación y retroalimentación de
su desempeño, y también en el poder tomar la evaluación de la
reflexión de su rol docente en el IUPSM extensión Barinas.
Finalmente, se puede agregar que para el presente estudio se
contará con la participación de las autoridades o también llamados,
personal administrativo encargado de coordinar las actividades de
cada escuela en la IEU, ellos podrán ser parte de los grupos de
evaluadores, o expertos que validen el contenido del instrumento
para la recolección de los datos, estos a su vez aportarán sus
criterios sobre la historia del desempeño docente a través del
tiempo en la Institución, acciones que quedan enmarcada bajo la
postura interpretativa.
Cabe decir que, la participación de los estudiante de Ingeniería
Industrial formará parte de la acción del objeto de estudio, no
tomado como parte de actuar en la investigación sino como acción
proveniente de los resultados de la reflexiones que los estudiantes
tenga acerca del desempeño de los docentes, durante el lapso
académico 2015-I, esto a su vez permitirá hacer la descripción del
comportamiento docente desde una perspectiva externa y
contraponer con las diferentes evaluaciones de desempeño que la
IEU tenga implementada actualmente, lo que permitirá al
investigador establecer análisis sustanciosos de los resultados.
Unidad de Estudio
Población
Cuadro 7
Población, Personal Docente de la Carrera de Ingeniera Industrial lapso
académico 2015-I.
Sexo Fijo Contratados Total del
personal
Femenino 5 4 9
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Total 12 12 24
Fuente: Datos Aportados por el Departamento de Recursos Humanos del IUPSM, Extensión Barinas,
lapso académico 2015-I.
n=112,65. Aproximadamente 113 estudiantes.
Según los resultados del cálculo anterior, los tamaños de muestras estarán
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docentes de la carrera de Ingeniera Industrial.
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REFERENCIAS
Arias (2006). El Proyecto de
Investigación (5ed.).Caracas-
Venezuela. Editorial Episteme,
C.A.
Aroca, R. (2006). “Técnicas de
documentación e investigación”.
Tomo I. Universidad Nacional
Abierta. Venezuela
Bavaresco, A. (2006). “Las
técnicas de la investigación,
manual para la elaboración de
tesis monografías informes”. (1a
.ed.). Editorial Addison – Wesley
Iberoamericana. México.
Bernal, C. (2006). Metodología de
la investigación: para
administración, economía,
humanidades y ciencias sociales.
Segunda edición. Pearson
educación. México.
Castañeda K. (2007) Propuesta de
Mejora del Proceso Productivo
en la Línea 2 (Galletas María,
Taki, Soda Italia) Industria
Alimentaria Italia C.A
(INAYCA) Barinas Estado
Barinas Año 2007.
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Gaceta Oficial, 36.870,
Diciembre 30, 1999.
García, L. Y., Cerda, A. A. &
Donoso-Díaz, S. (2011).
Determinantes de la calidad
docente: Programa de
Asignación de Excelencia
Pedagógica. Innovar.
Gómez, M. (2006).Introducción a
la metodología de la
investigación científica. Editorial
Brujas. 1era edición. Colombia.
REFERENCIAS
Arias (2006).El Proyecto de Investigación (5ed.).Caracas-
Venezuela.EditorialEpisteme,C.A.
Gurdián,A.(2007).El Paradigma Cualitativoen la
Investigación Socio-Educativa.Coordinación
Educativa y CulturalCentroamericana(CECC)
Agencia Española deCooperaciónInternacional
(AECI). San José Costa Rica.
Gutiérrez, y Lara (2008).Sistema de control de
Inventariosde Materia Prima para la empresa Condutronic
Universidad del Zulia.
Hernández,S. (2006).“Metodología de la
Investigación”.(2a. ed.). EditorialMac Graw Hill.
Barcelona.
Hernández,B.(2009).Instrumentosde Recolecciónde
Información enInvestigaciónCualitativa [Documento
en línea]
disponible:https://es.scribd.com/doc/60059003/INSTRU
MENTOS-DE-INVESTIGACION-CUALITATIVA.
Lazarsfeld (2008)Estadística Tercera edición.Editorial
Limusa México
Leal, A (2010).PlanificaciónEducativa y Evaluación de
la GestiónDocenteen Educación Media Diversificada.
Facultadde Humanidadesy Educación.División de
Estudiospara Graduados.Trabajo de grado no
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Medina,J.(2012).Modelo deGestión Académica Basado
en el DesempeñoDocentey su Relación con El
Rendimiento Académico En Institutosde Educación
Superior.Trabajo de grado no publicado.Magisteren
CienciasAdministrativas.
McMeekin,R.W. (2006).“Hacia una comprensiónde la
accountabilityeducativa y cómo puedeaplicarseen los
paísesde América Latina”.En Accountability
educacional:posibilidadesy desafíospara América
Latina a partir de la experiencia internacional,J.
Corvalán y R.W. McMeekin (ed.),pp.19-49.
http://www.monografias.com/trabajos13/lider/lider.sht
ml (consulta:22-05-15).
Monja (2011)Desempeño Docente(CalidadEducativa
desde la Perspectiva delDesempeñoDocente).Trabajo
de Grado no publicado.
Montenegro,I.(2007),Evolucióndeldesempeño
docente.Fundamentos,modelose instrumentos.
Segunda edición.CooperativaeditorialMagisterio.
Colombia.
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cienciasde la salud. Segundaedición.Universidad
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Pardinas,F.(2006)Metodología y técnicasde
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Perea,R.(2004)Educaciónpara la salud: (reto de
nuestro tiempo).Primeraedición.Díaz de Santo
S.A.España.
PérezLugo, J. E. (2002).ImportanciadelLiderazgo
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Educación Básica.Disponible:
Semeco,O. (2008).Gerenciade Aula Asociada con el
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Área de Electromecánica,InstitutoUniversitario de
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Stonton,Etzely Walter(2005)Metodología de la
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Marco metodológico Francis Rodriguez

  • 1. CAPÍTULO III ABORDAJE METODOLÓGICO Para la presente investigación, este capítulo estará representado, por el cómo se va a realizar el planteamiento de los futuros resultados, para Balestrini (2006) el marco metodológico Permite conocer el lenguaje de la investigación, los métodos e instrumentos que se emplearan en la investigación planteada acerca del tipo de estudio y el diseño de la investigación, universo o población, su muestra, los instrumentos y técnicas de recolección de datos, la medición, codificación, análisis y presentación de datos. (p.29). Según lo anterior, en las siguientes descripciones se presentará detalladamente, la naturaleza de la investigación, el método a emplear, la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, y finalmente las técnicas de procesamiento y análisis de datos, los cuales podrán ver a continuación:
  • 2. Fundamentación Ontoepistémica del Método En acuerdo a lo anterior, La metodología de la investigaciones cualitativa o también conocido como método no tradicional, será el que caracterice el desarrollo de la presente investigación, ya que en un sistema educativo no hace falta cuantificar que tan eficiente se está comportando el personal docente, sino determinar si los docente posee cualidades suficientes para que formar parte como elemento influyente en la calidad educativa que pueda tener una IEU, por su parte con respecto al paradigma de la investigación cualitativa, Bernal (2006) menciona que se “debe orientar a profundizar casos específicos y no generalizar. Su preocupación no es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada”.(p.57) Método de la Investigación En efecto, para la presente investigación se toma a los docente de la escuela de Ingeniería Industrial como un grupo representativo de la comunidad educativa, los cuales serán participantes activos en el desarrollo de los procesos de comunicación y retroalimentación de su desempeño, y también en el poder tomar la evaluación de la reflexión de su rol docente en el IUPSM extensión Barinas. Finalmente, se puede agregar que para el presente estudio se contará con la participación de las autoridades o también llamados, personal administrativo encargado de coordinar las actividades de cada escuela en la IEU, ellos podrán ser parte de los grupos de evaluadores, o expertos que validen el contenido del instrumento para la recolección de los datos, estos a su vez aportarán sus criterios sobre la historia del desempeño docente a través del tiempo en la Institución, acciones que quedan enmarcada bajo la postura interpretativa. Cabe decir que, la participación de los estudiante de Ingeniería Industrial formará parte de la acción del objeto de estudio, no tomado como parte de actuar en la investigación sino como acción proveniente de los resultados de la reflexiones que los estudiantes tenga acerca del desempeño de los docentes, durante el lapso académico 2015-I, esto a su vez permitirá hacer la descripción del comportamiento docente desde una perspectiva externa y contraponer con las diferentes evaluaciones de desempeño que la IEU tenga implementada actualmente, lo que permitirá al investigador establecer análisis sustanciosos de los resultados.
  • 3. Unidad de Estudio Población Cuadro 7 Población, Personal Docente de la Carrera de Ingeniera Industrial lapso académico 2015-I. Sexo Fijo Contratados Total del personal Femenino 5 4 9 Masculino 7 8 15 Total 12 12 24 Fuente: Datos Aportados por el Departamento de Recursos Humanos del IUPSM, Extensión Barinas, lapso académico 2015-I. n=112,65. Aproximadamente 113 estudiantes. Según los resultados del cálculo anterior, los tamaños de muestras estarán compuestos por 113 estudiantes que se abordaran de manera aleatoria, y por los 24 docentes de la carrera de Ingeniera Industrial.
  • 4. Técnicas de Análisis de Información Técnicas de Recolección de Información Estadística Descriptiva Triangulación Diagrama de Causa- Efecto Diagrama de Pareto Observación Directa Listas de Cotejo El Cuestionario Encuesta Validez del Instrumento Confiabilidad del Instrumento
  • 5. REFERENCIAS Arias (2006). El Proyecto de Investigación (5ed.).Caracas- Venezuela. Editorial Episteme, C.A. Aroca, R. (2006). “Técnicas de documentación e investigación”. Tomo I. Universidad Nacional Abierta. Venezuela Bavaresco, A. (2006). “Las técnicas de la investigación, manual para la elaboración de tesis monografías informes”. (1a .ed.). Editorial Addison – Wesley Iberoamericana. México. Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación: para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Segunda edición. Pearson educación. México. Castañeda K. (2007) Propuesta de Mejora del Proceso Productivo en la Línea 2 (Galletas María, Taki, Soda Italia) Industria Alimentaria Italia C.A (INAYCA) Barinas Estado Barinas Año 2007. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial, 36.870, Diciembre 30, 1999. García, L. Y., Cerda, A. A. & Donoso-Díaz, S. (2011). Determinantes de la calidad docente: Programa de Asignación de Excelencia Pedagógica. Innovar. Gómez, M. (2006).Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. 1era edición. Colombia.
  • 6. REFERENCIAS Arias (2006).El Proyecto de Investigación (5ed.).Caracas- Venezuela.EditorialEpisteme,C.A. Gurdián,A.(2007).El Paradigma Cualitativoen la Investigación Socio-Educativa.Coordinación Educativa y CulturalCentroamericana(CECC) Agencia Española deCooperaciónInternacional (AECI). San José Costa Rica. Gutiérrez, y Lara (2008).Sistema de control de Inventariosde Materia Prima para la empresa Condutronic Universidad del Zulia. Hernández,S. (2006).“Metodología de la Investigación”.(2a. ed.). EditorialMac Graw Hill. Barcelona. Hernández,B.(2009).Instrumentosde Recolecciónde Información enInvestigaciónCualitativa [Documento en línea] disponible:https://es.scribd.com/doc/60059003/INSTRU MENTOS-DE-INVESTIGACION-CUALITATIVA. Lazarsfeld (2008)Estadística Tercera edición.Editorial Limusa México Leal, A (2010).PlanificaciónEducativa y Evaluación de la GestiónDocenteen Educación Media Diversificada. Facultadde Humanidadesy Educación.División de Estudiospara Graduados.Trabajo de grado no publicado.UniversidaddelZulia. Medina,J.(2012).Modelo deGestión Académica Basado en el DesempeñoDocentey su Relación con El Rendimiento Académico En Institutosde Educación Superior.Trabajo de grado no publicado.Magisteren CienciasAdministrativas. McMeekin,R.W. (2006).“Hacia una comprensiónde la accountabilityeducativa y cómo puedeaplicarseen los paísesde América Latina”.En Accountability educacional:posibilidadesy desafíospara América Latina a partir de la experiencia internacional,J. Corvalán y R.W. McMeekin (ed.),pp.19-49. http://www.monografias.com/trabajos13/lider/lider.sht ml (consulta:22-05-15). Monja (2011)Desempeño Docente(CalidadEducativa desde la Perspectiva delDesempeñoDocente).Trabajo de Grado no publicado. Montenegro,I.(2007),Evolucióndeldesempeño docente.Fundamentos,modelose instrumentos. Segunda edición.CooperativaeditorialMagisterio. Colombia. Ospino,A.(2006)Metodología de la investigación en cienciasde la salud. Segundaedición.Universidad cooperativade Colombia.Colombia. Pardinas,F.(2006)Metodología y técnicasde investigación encienciassociales.Siglo XXI, s.a de c.v.Argentina Perea,R.(2004)Educaciónpara la salud: (reto de nuestro tiempo).Primeraedición.Díaz de Santo S.A.España. PérezLugo, J. E. (2002).ImportanciadelLiderazgo Directivo en el DesempeñoDocente enla I y II Etapa de Educación Básica.Disponible: Semeco,O. (2008).Gerenciade Aula Asociada con el Rendimiento Estudiantilde las MatemáticasI y II en el Área de Electromecánica,InstitutoUniversitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui-SedeAnaco. Trabajo de Grado de Maestría no publicado. UniversidadGran Mariscalde Ayacucho.Venezuela. Stonton,Etzely Walter(2005)Metodología de la Investigación.México,Noeriego. UNESCO-OIE(2008)Herramientasde Formaciónpara el Desarrollo Curricular. Las 10 dimensionesde la calidaden educación.