Taller de observación climática sobre el proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA

1. Proyecto CERES S´COOL
de observación climática
de la NASA
Posibilidades de vinculación
y aprendizaje práctico
callejero

2. Curso Fundamentos de Astronomía
Mario F. Solarte S.
Proyecto
CERES S Agrupación para el
Impulso y Desarrollo
´COOL de de la Astronomía
observación Universidad del Cauca
climática de la
NASA
7 de julio de 2009, Popayán - Colombia

3. Agenda
• La importancia de la observación
climática
• Tipos de nubes
• Proyecto CERES S´COOL de la NASA
• Preguntas, comentarios, sugerencias

4. Sobre el ponente
Mario F. Solarte S.
Aficionado a la Astronomía
Ingeniero en Electrónica y
Telecomunicaciones
Candidato a Magíster en
Ingeniería
Profesor de planta en la msolarte@unicauca.edu.co
Universidad del Cauca
Miembro AIDA
Agrupación para el Impulso y Desarrollo
de la Astronomía

5. Preguntas motivadoras
• ¿sabes identificar los tipos de nubes?
• ¿crees que conocer la nubes puede ser de
utilidad en tu vida cotidiana?
• ¿sabes que puedes colaborar con la NASA
estando en un escuela o colegio?
• ¿existe alguna relación entre las formaciones
nubosas y el cambio climático global?
• ¿puede afectar a la biosfera actividades
humanas tan cotidianas como el transporte
aéreo?

6. Observación climática de
la Tierra

7. Tendencias del clima
• Cambio climático global
– Calentamiento global
– Oscurecimiento global

8. Observación satelital como
pronóstico y prevención

9. Observación desde tierra

10. ¿Cómo se forman las nubes?
Las masas de aire que componen la
atmósfera llevan entre sus componentes
algunas cantidades de agua que
obtuvieron a partir de la evaporación
junto con partículas de polvo.
Estas masas de aire cálido y húmedo se
elevan encontrándose con aire frío y seco.
Al elevarse las masas de aire caliente se
expanden y disminuyen de temperatura,
causando que el agua que contienen se
condense formando las nubes.
Cuando la masa de aire cálido y húmedo
es forzada a subir muy alto se enfría de
para forman nubes de cristales de hielo. A
menor altitud se forman las nubes de
gotas de agua.
Las aglomeraciones de los cristales de
hielo, y las gotitas de agua, dan origen a
las formaciones nubosa.

11. Clasificación de las nubes

12. Las nubes típicas

13. Nubes altas

14. Nubes medias

15. Nubes bajas

16. Cirros

17. Cirroestratos

18. Cirrocúmulos

19. Altoestratos

20. Altocúmulos

21. Cumulonimbos

22. Nimboestratos

23. Estratos

24. Cúmulos

25. Estratocúmulos

26. Trazos de avión

27. Estudio espacial y
terrestre de las nubes

28. Proyecto CERES S´COOL

29. Inscripción
Antes de iniciar el reporte de observaciones
atmosféricas, es necesario que las instituciones
educativas interesadas realicen su registro; esto
tiene el propósito de proporcionar información de
contacto y ubicación del profesor responsable.
Los datos que solicita la NASA para el registro son:
• nombre, dirección, ciudad, país, y tipo de institución
• número, niveles escolares, y edades de los participantes
• correo electrónico del responsable
• coordenadas geográficas del observador

30. Observación
Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la
observación, empieza el proceso de observación y registro.
Las propiedades y características de interés de la NASA son: tipo de nube, altura
de la nube, cubierta de nubes y opacidad visual.
El tipo de nube corresponde a uno de los diez tipos de nubes que existen y que
se describen en los capítulos dos a cuatro de este objeto de aprendizaje.
La altura de la nube, corresponde a clasificación de nubes según su altura, que
corresponde a su vez con la de la composición.
La cubierta de nubes, hace referencia al porcentaje de cielo ocupado por las
formaciones nubosas de un determinado nivel, pudiendo ser claro o despejado,
parcialmente cubierto, mayormente cubierto, y completamente cubierto.
La opacidad visual, también conocido como espesor, alude a la cantidad de luz
que es capaz de atravesar la nube, pudiendo ser de mayor a menor transparente,
traslúcido, y opaco.
La NASA también pregunta por el número de trazos de avión visibles durante el
periodo de observación.

31. Observación de nubes

32. Reporte de datos

33. Un ejercicio práctico

34. Comparación
Luego de hacer el registro de datos, los participantes
pueden:
• Consultar la información registrada por su institución
educativa o por otras según su ubicación geográfica. Esto
permite tener disponible un registro histórico de las
observaciones, por ejemplo, para identificar tendencias
en las condiciones climáticas.
• Consultar los datos obtenidos con los instrumentos a
bordo de los satélites. La NASA tarda aproximadamente
una semana en publicar la información recogida por los
satélites.
• Informar a la NASA sobre la concordancia entre los datos
obtenidos por el satélite y su institución educativa, y
sugerir posibles motivos de las diferencias detectadas.

35. Comparando las
observaciones

36. Concurso la fotografía
del mes

37. Las nubes y el pronóstico
del tiempo
• ¿qué tipos de
nubes
pronostican
lluvias fuertes?
• ¿cuáles lluvias
moderadas?
• ¿cuáles buen
clima?

38. Observación climática y
enseñanza

39. Aunque se recomienda…
En ciencias naturales: En Matemáticas:
• adición, sustracción, multiplicación, y
• el clima división
• tipos de nubes y cómo identificarlas • fracciones, decimales, y porcentajes
• lluvias y precipitaciones • promedios
• conceptos como presión • representación gráfica, trazar, y leer
atmosférica, temperatura, mapas
humedad, e instrumentos para su
medición En lecto-escritura:
• conversión de unidades • vocabulario
• medidas y observaciones manuales • lectura
• órbitas y gravitación • escritura descriptiva y técnica
• satélites artificiales • siglas, vocabulario, y terminología
• estados y transformación de la científica en inglés
materia
• óptica En ciencias sociales:
• el método del trabajo científico • coordenadas geográficas: latitud y
longitud, meridianos y paralelos
En TIC: • manejo de mapas y ubicación
• uso del computador • impacto humano sobre el planeta
• uso de Internet • protección del medio ambiente
• uso del correo electrónico • trabajo en equipo
• fotografía

40. Proyectos de aula
El reto ahora de los profesores de
la Institución Educativa es
identificar la mayor cantidad
posible de temáticas y áreas que
pueden ser apoyadas en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes,
mediante su participación en el
proyecto CERES S´COOL de la NASA.

41. Aspectos por responder
• ¿Cuál es el tiempo ideal para mantener las
observaciones? ¿días, semanas meses?
• ¿Cómo se puede articular año a año, o curso
a curso la participación en el proyecto?
• ¿Qué estándares educativos pueden
beneficiarse de la participación en el
proyecto?
• ¿Qué proyectos diferentes a los de aula
pueden formularse y desarrollarse
soportándose en esta iniciativa?
• ¿Cómo puede articularse este proyecto a
iniciativas y actividades sobre cambio
climático global?
• … y muchas más

42. Recomendaciones
• Antes de empezar la observación, recordar
los conceptos teóricamente, para que sean
reforzados a través de la práctica.
• No hacer observación simultáneamente con
todos los candidatos, se pueden fijar
periodos de tiempo por curso o por grupo
de estudiantes.
• Encargar a una sola persona, de
preferencia, con alguna facilidad de acceso
a Internet, para que haga el envío de datos
a la NASA.

43. El momento del público
• ¿Preguntas?
• Sugerencias
• Observaciones

45. Créditos
Mike Riddle's PowerPoint Slides
http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp
Periódico El Mundo en línea
http://www.elmundo.es/fotografia/2003/10/incendios/
LaCoctelera – calentamiento global
http://www.lacoctelera.com/watachiwua
El Rancahuaso – la venganza de gaia
http://www.elrancahuaso.cl/admin/render/noticia/8636
Ratio Televisión Española RTVE
http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646
MeDiario Ambiental
http://www.iesgrancapitan.org/blog08/?p=255
The Weather Channel
http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646
Our changin planet
http://www.usgcrp.gov/usgcrp/Library/ocp2007/OCP07-Fig-4.htm

46. Créditos
Microsfot Encarta en línea
http://e.encarta.msn.com
Proyecto S´COOL de la NASA
http://asd-www.larc.nasa.gov/SCOOL/Spanish/
My NASA Data
http://mynasadata.larc.nasa.gov/glossary.php?&word=ALL
Proyecto CERES de la NASA
http://science.larc.nasa.gov/ceres/index.html
First Images Press Conference
http://terra.nasa.gov/Events/FirstImages/ceres.html
Simulador de órbitas Heavens Above
http://www.heavens-above.com/
Enciclopedia Británica
http://concise.britannica.com/ebc/art-90821/Clouds-can-often-form-
strange-shapes

47. ¡Muchas gracias!
http://www.unicauca.edu.co/~aida
aida@unicauca.edu.co