PRESENTACION PARA EVALUACION UFT COHORTE VI

1. Cohorte VI; Grupo “G”
Aníbal Eduardo Lossada Lossada
DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ACTIVIDAD # 4
Presentación sobre los tipos de evaluación

2. Características de la Evaluación:
Sistemática: La sistematicidad viene dada por responder dicho proceso a un
Proyecto Pedagógico de Aula en el cual han sido previstos los objetivos a
cumplir, asi como las competencias de grado a considerar y las estrategias,
tanto de aprendizaje como de evaluación.
Flexible: La flexibilidad es la característica que le confiere a la evaluación la
posibilidad de modificar, rectificar y redimensionar dicho proceso de acuerdo a
los resultados obtenidos y a las cambiantes situaciones del contexto.
Acumulativa: Comprende el registro del desempeño total del alumno durante
todo el proceso para lo cual se utilizarán los diversos instrumentos de
evaluación adecuándolos a los aspectos, criterios, competencias y contenidos
contemplados en la formación integral del educando.
Individualizada:, Centra su atención en cada uno de los alumnos
considerando sus diferencias individuales (estilos de aprendizaje) y las
características y condiciones que este manifiesta.

3. Características de la evaluación:
Informativa: Durante el proceso de evaluación, se genera información
continua sobre la participación de los alumnos y demás implicados en el
mismo. Esta información, además de servir para ubicar a cada individuo
en el momento en que se encuentra en los procesos observados, cumple
una función esclarecedora en la toma de decisiones.
Global: El proceso de evaluación no atiende aspectos aislados de la
formación del educando sino que por el contrario, lo concibe como un
todo, no dejando fuera de observación ninguno de los elementos que
hacen posible esa concepción de totalidad.
Criterial: La evaluación de la observación, de la medida en que se
consolidan en los alumnos los diversos criterios señalados y que
funcionan como puntos de referencia que deben ser continuamente
revisados y confrontados para comparar y determinar el aprendizaje
alcanzado.

4. Tipos de evaluación
LA
EVALUACION
SE
CLASIFICA
SEGÚN
DIVERSOS
CRITERIOS
SEGÚN SU
FUNCIÓN
SEGÚN SU
FINALIDAD
SEGÚN LA
PARTICIPACION DE
LOS AGENTES DE
EVALUACION
SEGÚN LA
UBICACION DE
LOS AGENTES DE
EVALUACION
SEGÚN EL
MOMENTO
SEGÚN EL
ENFOQUE
METODOLÓGICO

5. Explorativa: Esta cumple una función diagnóstica por medio de la cual se puede,
identificar las carencias y las incompresiones con el fin de analizarlas y luego
planificar acciones que tiendan a superarlas para garantizar un aprendizaje
exitoso. Sobre los resultados de la evaluación explorativa, se estructura la
planificación y orientación de la enseñanza.
Formativa: Se cumple en un proceso, continuo de observación, investigación y reflexión, sobre los resultados
obtenidos, tanto en forma individual como grupal, los cuales deben ser sometidos a deliberación permanente
para tomar decisiones conjuntas que tiendan a mejorar el proceso de aprendizaje. Permite conocer los
procesos de los alumnos, corregir interferencias, propiciar autorresponsabilidad en el alumno así como el
desarrollo de un pensamiento critico y creativo a la vez que desarrolla estrategias de autoevaluación,
coevaluación y hetereoevaluación, promoviendo el mejoramiento constante del proceso educativo
Final: Es el resultado de la verificación de todos los juicios valorativos hechos al alumno y la
correspondiente toma de decisión sobre las acciones a seguir para superar las interferencias o
barreras, la ubicación del alumno y la promoción.

6. Enfoques de la evaluación
 Evaluación iluminativa: (Parlett Hamilton, 1972)
 Es un modelo cualitativo que se fundamenta en dos
ejes conceptuales: sistema de instrucción y el
ambiente o entorno de aprendizaje.
 El sistema de instrucción está constituido por un
conjunto de elementos¡ que toma en cuenta y
relaciona con el entorno sociopsicológico y material,
el proceso de la enseñanza por parte del docente, y
el aprendizaje por parte de los alumnos.
 El ambiente de aprendizaje está representado por
un conjunto de relaciones culturales, sociales,
institucionales y psicológicas las cuales inciden en
las normas, opiniones y estilos de trabajo que tiene
lugar en el aula.

7. Enfoques de la evaluación
Evaluación respondiente (Stake, 1975)
El propósito principal de este modelo es
responder a los problemas que se confortan en
el aula, descubriendo y ofreciendo un relato
completo y holistico de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Toma en cuenta la
experiencia vivenciada de cada uno de los
participantes, con el fin de responder a las
necesidades de información y al nivel de
conocimientos de quienes participan en el
proceso.

8. Enfoques de la evaluación
Evaluación democrática
(Stenhouse, Mc Donal y Elliot, 1976 y 1982)
Postula el derecho del alumno y del docente
de expresar sus puntos de vista y opiniones
en el aula, la escuela y la comunidad.
Enfatiza el rol del docente evaluador como
orientador que se ocupa de analizar y
valorar el progreso del estudiante, a través
del uso de las formas de participación de la
evaluación como forma para transformar y
modificar la práctica educativa.

9. Enfoques de la evaluación
Evaluación negociación (Guba y Lincoln,
1989)
Proponen en su modelo, el consenso entre
los distintos agentes que actúan en el
proceso de evaluación, a través de cielos
dinámicos de confrontación de ideas para
tomar decisiones.

10. Los invito a que vean esta película,
pulsando el link, no se arrepentirán en
ver cómo nos ilustra en cuanto al tema
tratado
http://youtu.be/xRn5g7xocmg

11. "Educar es cumplir el más bello y
complejo arte de la inteligencia.
Educar es creer en la vida aun
derramando lágrimas. Educar es tener
esperanza en el futuro, aunque los
jóvenes nos decepcionen en el
presente. Educar es sembrar
sabiduría y cosechar con paciencia.
Educar es ser un buscador de pepitas
de oro que va tras los tesoros del
corazón”.