ANDREA CAROLINA ACOSTA 
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GRUPO: 401519_149
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EN EL PSCODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.
• "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del 
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• Sus principales autores son: Galton Catell y Binet 
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• Orígenes: 
Necesidades de evaluación psicológica a 
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• Orígenes 
Modelo de Freud sobre la 
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• Presupuestos teóricos 
• Conducta fruto de las pulsiones 
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HUMANISTA
Estos modelos provienen de: 
• La tradición fenomenológica-existencial europea. 
• El fenómeno americano de la psicología ...
• El conductismo radical, postulado por Skinner y adoptado por otros 
psicólogos, como Ferster, Sidman, Schoenfeld, Catani...
COGNITIVO
• Orígenes estudio de los 
procesos encubiertos de orden 
cognitivo. 
ELLIS-MAHONEY-BECK-MEINCHENBAUM- 
BANDURA 
• Presupu...
Y MODELO INTEGRADOR
• Presupuestos teóricos 
Sujeto como procesador activo de información 
Importancia a: las capacidades innatas y los proces...
Análisis de los tres tipos de evaluación: 
Evaluación del sujeto en su contexto 
 Evaluar los ambientes significativos 
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• Para el abordaje a este yo como psicóloga utilizaría el cognitivo 
conductual y el eco-evaluativo 
• Ya que con estos pu...
• Bustos , j (2010)Suarez, A (2013). Modulo del curso de 
Psicodiagnostico de las funciones cognoscitivas. 
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ENTREGA DE EL TRABAJO COLABOARATIVO 1 PSICODIAGNOSTICO FUNCIONES COGNOSCITIVAS

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Trabajo colaborativo 1 psicodiagnostico de las funciones cognoscitivas

  1. 1. ANDREA CAROLINA ACOSTA CEAD.ARBELAEZ GRUPO: 401519_149
  2. 2. • DEBILIDADES: Poca interacción con los compañeros falta de atención al momento de leer la guía • FORTALEZAS: Participación a tiempo en los foros Buena lectura y compresión de las lecciones del modulo • OPORTUNIDADES : web conferencia con la tutora la disponibilidad de chat en línea • AMENAZAS : falta de motivación respecto a las actividades
  3. 3. EN EL PSCODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.
  4. 4. • "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interacción recíproca con el ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento". • Su objetivo son: 1- Conocer las causas y factores 2- Conocer el desarrollo psicobiologico 3- Formular el juicio clínico 4- Preparar y aplicar el plan de Intervención
  5. 5. Correlacional o de atributo
  6. 6. • Sus principales autores son: Galton Catell y Binet • El modelo psicométrico para la evaluación psicológica, como hemos visto, surge por la influencia de la psicología diferencial dada la necesidad de realizar el trabajo de diagnóstico o diferenciación de unas personas con relación a otras. • El fundamento teórico que explica el modelo psicométrico considera, que la conducta está determinada por atributos intrapsíquicos estables, por lo que la tarea evaluadora consiste en la búsqueda de las manifestaciones externas de la conducta, que nos sirven de indicadores del estado interno de dichos atributos no evaluables directamente.
  7. 7. • Orígenes: Necesidades de evaluación psicológica a causa de la primera y segunda guerra mundial. • Presupuestos teóricos Determinantes de la conducta- naturaleza intrapsíquicas , causas genéticas y bilógicas. Tm modelo medico de enfermedad. Comportamiento observable como signo. Síntomas observable y datos de test indicadores de procesos psicopatológicos . • Objetivos de evaluación Conocer- detectar-diferenciar Estudiar el grado de afectación del trastorno. • Unidades de análisis trastornos biológicos Entidades nosológicas. Metodología : Correlacional Técnicas • Test • Técnicas observacionales- proyectivas • Pruebas psicométricas –subjetivas  Ámbitos de aplicación clínico
  8. 8. • Orígenes Modelo de Freud sobre la personalidad. • Presupuestos teóricos • Conducta fruto de las pulsiones internas • Conflicto intrapsíquico: lucha entre los impulsos inconscientes y deseos consientes. • la conducta: serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con una serie de dimensiones internas inconscientes. • Desarrollo de la personalidad 0 enfoque evolutivo. • Objetivos de evaluación: Procesos y contenidos inconscientes Descripción de la estructura Valoración de la accesibilidad del sujeto • Unidades de análisis : estructura intrapsíquico de la personalidad del sujeto peso de los elementos topológicos mecanismos de defensa • Metodología :inductivo – utilizan métodos ideográficos • Técnicas: Técnicas proyectivas- análisis de los sueño asociación libre – entrevista libre o semi estructurada- autobiografía-análisis de la transferencia
  9. 9. HUMANISTA
  10. 10. Estos modelos provienen de: • La tradición fenomenológica-existencial europea. • El fenómeno americano de la psicología humanista. Se trata de un movimiento que se aglutina como reacción al reduccionismo, y en defensa de los valores integrales del hombre. Énfasis común en la autorrealización y el desarrollo del potencial humano • Origen • HUSSERL , KELLY, ROGERS • Presupuestos teóricos • La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene del mundo y de si mismo, por los estilos comunicacionales y el potencial humano del sujeto.(tendencia a la actualización) MASLOW y ROGERS: autores representativos. • Objetivos de evaluación La auto percepción, el auto concepto la percepción de ,los otros y del ambiente ,las estrategias personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humano y de la motivación del crecimiento.
  11. 11. • El conductismo radical, postulado por Skinner y adoptado por otros psicólogos, como Ferster, Sidman, Schoenfeld, Catania, Hineline, Jack Michael, etc., surgió en el área de la Psicología como una propuesta filosófica derivada del conductismo y como un proyecto de investigación en oposición al conductismo metodológico de orientación positivista. El conductismo radical es el campo filosófico del análisis experimental del comportamiento • El conductista radical defiende que las diferentes explicaciones sobre el comportamiento humano deberían ser resueltas en base a evidencias refutables, y no especulaciones abstractas. El conductismo radical fue concebido en experimentos realizados sobre el rigor de la producción de conocimiento científico. Desarrollado dentro de un laboratorio, en condiciones controladas, es un método posible de replicación.
  12. 12. COGNITIVO
  13. 13. • Orígenes estudio de los procesos encubiertos de orden cognitivo. ELLIS-MAHONEY-BECK-MEINCHENBAUM- BANDURA • Presupuestos teóricos a través de los procesos cognitivos: conductas y patrones afectivos Evaluación : análisis de procesos cognitivos desadaptados y facilitación de experiencias de aprendizaje • Objetivos de evaluación Identificar: pensamientos irracionales Analizar que variable de tipo interno-subjetiva controla la conducta • metodología observación directa de la conducta. • técnicas Entrevistas estructuradas, registros psicofisiológicas, registros conductuales. Técnicas de pensamiento en voz alta, escalas de apreciación . • Ámbitos de aplicación Clínico Escolar Industrial Evaluación de ambientes
  14. 14. Y MODELO INTEGRADOR
  15. 15. • Presupuestos teóricos Sujeto como procesador activo de información Importancia a: las capacidades innatas y los procesos internos, como planes, estrategias, decisiones . La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras y procesos cognitivos. • Objetivo de evaluación elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su particular proceso de transformación de la información. • Metodología Experimental, combinado Correlacional y observacional . • Técnicas Observación y las técnicas de auto informa medidas de tiempos de reacción, análisis de movimientos oculares, procedimientos de medida de memoria.
  16. 16. Análisis de los tres tipos de evaluación: Evaluación del sujeto en su contexto  Evaluar los ambientes significativos  Evaluar como perciben las variables  Analizar las relaciones funcionales entre comportamiento y entorno  Obtener datos sobre las variables ambientales  El ambiente se evalúa en cada programa de acción propuesto. Evaluación de contextos El ambiente puede ser estudiado desde una perspectiva ideográfica , es decir un concreto contexto, habitado puede ser evaluado con objetivos aplicados de descripción, clasificación, predicción ; o para su modificación y cambio Evaluación valorativa de intervención en contextos  El contexto general de pertinencia  El contexto de aplicación  El contexto diacrónico  El contexto de generalización
  17. 17. • Para el abordaje a este yo como psicóloga utilizaría el cognitivo conductual y el eco-evaluativo • Ya que con estos puedo evaluar como el niño esta frente al medio ambiente donde vive y donde lo vamos a reubicar Y también podemos hacer modificación de las conductas del niño para que pueda tener una mayor adaptabilidad a su nuevo entorno y tenga experiencias nuevas que lo llevaran al aprendizaje de esta nueva forma de vida
  18. 18. • Bustos , j (2010)Suarez, A (2013). Modulo del curso de Psicodiagnostico de las funciones cognoscitivas. Escuela de ciencias sociales artes y humanidades ECSAH- Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

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