1. เด็กที่มีความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
(Children with Learning
Disabilities)

2. ความเป็ นมาของเด็กทีมีบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
่
เมื่อก่อนเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู ้มกได้รับการตัดสิ นให้เป็ นเด็ก
ั
ปั ญญาอ่อน เพราะเด็กเหล่านี้มีปัญหาบางอย่างคล้ายคลึงกับปั ญหาของเด็ก
ปั ญญาอ่อน เด็กเหล่านี้จึงถูกจัดให้เรี ยนในชั้นเดียวกันกับเด็กปั ญญาอ่อน
ต่อมาในช่วงปี ค.ศ. 1940 ได้มีการศึกษาเกี่ยวกับเด็กเหล่านี้อย่างจัง และ
พบว่าเด็กเหล่านี้มีลกษณะที่แตกต่างจากเด็กปั ญญาอ่อน
ั
ในช่วงปี ค.ศ. 1960 มีผให้ความสนใจกลุ่มเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู ้
ู้
มากขึ้น และในปี ค.ศ. 1963 ดร.แซมูเอล เคิร์ค เป็ นผูก่อตั้งชื่อเด็กกลุ่มนี้วา
้ ่
Learning Disabilities หรื อเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู้ หรื อเป็ นผูที่มี
้
่ ั
ความความยุงยาก ลาบากในการเรี ยน ซึ่งเป็ นคาที่ใช้กนอย่างแพร่ หลายมา
จนถึงปัจจุบน ั

3. ความหมายของความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
เด็กทีมีปัญหาทางการเรี ยนรู้ (Learning
่
Disabilities) (L.D) หมายถึง คนที่มีมีความบกพร่ อง
อย่างใดอย่างหนึ่งหรื อหลายอย่างในกระบวนการพื้นฐานทาง
จิตวิทยาที่เกี่ยวกับความเข้าใจหรื อการใช้ภาษา อาจเป็ นการ
พูดหรื อภาษาเขียน หรื อการคิดคานวณ รวมทั้งสภาพความ
บกพร่ องในการรับรู ้ สมองได้รับบาดเจ็บ การปฏิบติงานของ
ั
สมองสู ญเสี ยไป ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู้

4. สาเหตุของความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
→ การได้รับบาดเจ็บทางสมองเนื่องจากระบบประสาทส่ วนกลาง
ได้รับบาดเจ็บไม่สามารถทางานได้เต็มที่
่
→ กรรมพันธุ์ เนื่ องจากงานวิจยจานวนมากระบุวา ถ้าหากพ่อแม่
ั
ญาติ พี่นองที่ใกล้ชิดเป็ นจะมีโอกาส ถ่ายทอดทางพันธุ์กรรม
้
→ สิ่ งแวดล้อม เป็ นสาเหตุอื่น ๆ ที่ไม่ใช่การได้รับบาดเจ็บทาง
สมอง หรื อกรรมพันธุ์ เช่น การพัฒนาการช้า เนื่ องจากการได้รับ
สารอาหารไม่ครบ ขาดสารอาหาร มลพิษ การเลี้ยงดู

5. ลักษณะพบในเด็กทีมีความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
่
1. ดูฉลาดหรื อปกติในทุกเรื่ อง ยกเว้นเรื่ องการเรี ยน
เกร็ดความรู้ 2. สะกดคาไม่ได้หรื อไม่ถูก
3. อ่านช้า อ่านข้าม หรื ออ่านเพิมคา
่
4. สับสนกับตัวอักษร เช่น ค - ด, ถ – ภ, ม – น, พ – ผ,
b – d, p – q, 6 - 9 ฯลฯ
5. ไม่เข้าใจค่าของจานวน เช่น หน่วย สิ บ ร้อย พัน ....
6. มีความบกพร่ องในการรับรู ้ การจับใจความ
7. ผลการเรี ยนไม่คงเส้นคงวา
8. มีอารมณ์ไม่คงที่ แสดงพฤติกรรมแปลก ๆ ฯลฯ

6. ↗ มีความบกพร่องทางการพูด
↗ มีความบกพร่องทางการสือสาร
่
↗ มีปัญหาในการเรี ยนวิชาทักษะ
↗ มีปัญหาในการสร้ างแนวความคิดรวบยอด
↗ การทดสอบผลการเรี ยนให้ ผลไม่แน่นอนมากแก่การพยากรณ์
↗ มีความบกพร่องทางการรับรู้
↗ มีความบกพร่องทางการเคลือนไหว
่
↗ มีอารมณ์ไม่คงที
↗ โยกตัวหรื อผงกศีรษะบ่อยๆ
↗ ลักษณะการนอนไม่คงที่
↗ มีพฒนาการทางร่างกายไม่คงที่
ั
↗ มีพฤติกรรมไม่คงเส้ นคงว่า
↗ เสียสมาธิงายแสดงพฤติกรรมแปลกๆ
่
↗ มีปัญหาในการสร้ างความสัมพันธ์กบเพื่อน
ั

7. ประเภทของเด็กทีมความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้
่ ี
บกพร่ องทางการอ่าน
•จาตัวอักษรไม่ได้ จาตัวอักษรได้แต่อ่านเป็ นคาไม่ได้
•ความสามารถในการอ่านต่ากว่านักเรี ยนอื่นในชั้นเดียวกัน
่
•ระดับสติปัญญาอยูในเกณฑ์เฉลี่ยหรื อสู งกว่าเกณฑ์
•เข้าใจภาษาได้ดีหากได้ฟังหรื อมีคนอ่านให้ฟัง
•อ่านคาโดยสลับตัวอักษร
•ไม่สามารถแยกเสี ยงสระในคาได้
•ไม่เข้าใจว่าตัวอักษรใดมาก่อน – หลัง
•พูดไม่เป็ นประโยค
•เด็กบางคนมีความไวในการฟัง
•เด็กบางคนอาจมีความไวในการใช้สายตา

8. บกพร่ องทางการเขียน
•ไม่สามารถลอกคาที่ครู เขียนบนกระดานลงบน
สมุดได้
•เขียนประโยคตามครู ไม่ได้
•ไม่สามารถแยกรู ปทรงทางเรขาคณิ ตได้
•บางรายอาจมีปัญหาในการผูกเชือกรองเท้าหรื อใช้
มือหยิบจับสิ่ งของ
•ใช้สายตาในการจดจาสิ่ งของไม่ได้ หรื อได้ไม่ดี
•เขียนไม่เป็ นคา อาจเป็ นสายเส้น แต่อ่านไม่ได้
•เขียนเป็ นประโยคไม่ได้
•เรี ยงคาไม่ถูกต้อง
•รู ปของตัวอักษรที่เขียนไม่แน่นอน

9. บกพร่ องทางคณิตศาสตร์
•มีปัญหาในการบอกความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง
•ไม่เข้าใจความหมายของจานวน
•ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างสิ่ งที่ได้ยนกับสิ่ งที่มองเห็น
ิ
•ไม่เข้าใจปริ มาณ เมื่อขนาดเปลี่ยนไป
่
•ทาเลขไม่ได้ ไม่วาจะเป็ นบวก ลบ คูณ หาร เพียงอย่างเดียว
หรื อทั้ง 4 อย่าง
•ไม่เข้าใจความหมายของตัวเลขที่นามาเรี ยงกันทาง
คณิ ตศาสตร์
•ไม่สามารถปฏิบติตามขั้นตอนในการคานวณได้
ั
•ไม่เข้าใจในการอ่านแผนและกราฟ
•มีปัญหาในการทาเลขโจทย์ปัญหา

10. บกพร่ องทางกระบวนการคิด
•ไม่สามารถบอกความแตกต่างของสิ่ งที่มองเห็นได้
•ไม่สามารถบอกความแตกต่างของเสี ยงที่ได้ยน ิ
•ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างส่ วนย่อยกับส่ วนใหญ่
่
•มีความจาไม่ดี ไม่วาจะเป็ นความจาระยะสั้นหรื อระยะยาว
•ไม่มีความมานะอดทนในการประกอบกิจกรรม
•จาสิ่ งที่มองเห็นได้ แต่หากนาสิ่ งนั้นให้พนสายตาแล้ว ก็ตาม
้
จะจาสิ่ งนั้นไม่ได้เลย
•ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลง
่
•มีพฤติกรรมเหมือนถูกควบคุมโดยสิ่ งอื่นที่อยูภายนอก
่
•ไม่สนใจสิ่ งรอบตัว ไม่อยูนิ่ง

11. บกพร่ องทางการฟังและการพูด
•มีพฒนาการทางการพูดล่าช้า
ั
•ไม่เข้าใจสัญลักษณ์ทางภาษา
•รู้คาศัพท์นอย
้
•จาแนกเสี ยงพูดไม่ได้
•ใช้อวัยวะในการพูดไม่ถูกต้องทาให้พดไม่ชด
ู ั
่
•รู ้วาจะพูดอะไร แต่พดออกเป็ นคาพูดไม่ได้
ู
•ไม่เข้าใจคาพูดของผูอื่น
้
•พูดไม่เป็ นประโยค พูดแล้วคนอื่นฟังไม่รู้เรื่ อง
•พูดไม่ถูกหลักภาษา ไม่เข้าใจโครงสร้างทาง
ภาษา
•ใช้คาศัพท์ไม่ตรงกับความหมายที่จะพูด

12. เกณฑ์ การตัดสิ นว่าเป็ นเด็กทีมีความบกพร่ อง
่
ทางการเรียนรู้ หลักฐานทีใช้ ประกอบ
่
• การทดสอบทางสติปัญญา
• การทดสอบเกี่ยวกับขบวนการเบื้องต้น
ทางจิตวิทยา
• การทดสอบเกี่ยวกับการรับรู ้
• การสังเกตอย่างเป็ นระบบ
• การทางานของนักเรี ยน
• ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน
• หลักฐานเกี่ยวกับความบกพร่ องทาง
ร่ างกาย

13. เทคนิคการสอนเด็กทีมความบกพร่ องทางการเรียนรู้
่ ี
↘ ให้โอกาสเด็กได้มีบทบาทในการวางแผนการเรี ยน
ใช้เทคนิคการเสริ มแรง
↘ อธิ บายให้เด็กเข้าใจว่าพฤติกรรมใดเป็ นพฤติกรรมที่ดี
ที่ควรแสดงออก พฤติกรรมใดที่ไม่ดีไม่เป็ นที่ยอมรับของ
สังคม เด็กไม่ควรแสดงออก ครู และเพื่อนๆไม่ชอบ
↘ ครู ควรนาเทคนิคในการปรับพฤติกรรมาใช้อย่างเป็ น
ระบบ
↘ ครู ควรขอคาแนะนาและปรึ กษาหารื อกับผูปกครอง ้
หรื อผูเ้ ชี่ยวชาญ เพื่อช่วยให้เด็กได้เรี ยนรู ้อย่างมี
ประสิ ทธิ ผลยิงขึ้น
่

14. จบการ
นาเสนอแล้ ว
ค่ ะ

15. จัดทาโดย
นางสาวพชระ วงค์ บาง รหัส 53181400128
นางสาวศิวาพร จริยา รหัส 53181400139
นางสาวอาทิมา เทรักสี รหัส 53181400147
นางสาวดวงกมล เครือซุ ย รหัส 53181400148
นักศึกษาชั้นปี ที่ 3 เอก คณิตศาสตร์ 01