SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 27
Descargar para leer sin conexión
Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo
Enseñanza
aprendizaje de la
  arquitectura

Educación para
 el desarrollo
  sostenible
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
    SOSTENIBLE


 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA            ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
 APRENDIZAJE DE     ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA                       UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
                    1. ¿Existe relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional
  DEL TEMA
                    Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?
PLANTEAMIENTO       2. ¿Hay relación entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el
DEL PROBLEMA        Desarrollo Sostenible?
                    3. ¿Tienen relación la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN       Sostenible?
                    4. ¿Guardan relación el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el
JUSTIFICACIÓN       Desarrollo Sostenible?
                    5. ¿Tienen relación las Tecnologías Constructivas y la Educación para el
   MARCO
                    Desarrollo Sostenible?
   TEÓRICO
                    6. ¿Existe relación entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el
  HIPÓTESIS         Desarrollo Sostenible?
    DE LA           7. ¿Hay relación entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el
INVESTIGACIÓN       Desarrollo Sostenible?
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA            DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA
 APRENDIZAJE DE     ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
                                      UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA          1. Describir la relación que hay entre los Fundamentos de la Formación del
PLANTEAMIENTO       Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?
DEL PROBLEMA        2. Precisar que relación hay entre el Diseño Arquitectónico y la Educación
                    para el Desarrollo Sostenible?
OBJETIVOS DE LA     3. Determinar qué relación existe entre la Gestión Urbana y la Educación
INVESTIGACIÓN       para el Desarrollo Sostenible?
JUSTIFICACIÓN       4. Describir la relación que hay entre el Planeamiento Urbano Rural y la
                    Educación para el Desarrollo Sostenible?
   MARCO            5. Precisar la relación que tienen las Tecnologías Constructivas y la
   TEÓRICO          Educación para el Desarrollo Sostenible?
  HIPÓTESIS         6. Determinar qué relación existe entre la Tecnología Ambiental y la
    DE LA           Educación para el Desarrollo Sostenible?
INVESTIGACIÓN       7. Describir qué relación hay entre la Investigación de la Ciencia y la
                    Educación para el Desarrollo Sostenible?
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
                    Las facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo, siguen con los
LA ARQUITECTURA     sistemas educativos tradicionales, y contradictoriamente permanecen
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO     ajenas a las nuevas políticas de globalización tendientes al desarrollo
SOSTENIBLE EN LAS   sostenible, que están introduciendo una nueva concepción de la
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO        educación y formación bajo el marco del nuevo paradigma del desarrollo
                    sostenible, en la que se prioriza la calidad de vida a los factores
 CONCEPCIÓN         económicos y la transformación e innovación de la tecnología en post de
  DEL TEMA          solucionar los problemas ambientales existentes y la prevención de
PLANTEAMIENTO       otros que se puedan dar en un futuro próximo.
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
                    Afortunadamente la herramienta para conseguir este cambio de patrón
JUSTIFICACIÓN
                    de comportamiento se presentó hace cuarenta años atrás, ¿su nombre?:
   MARCO               Educación para el Desarrollo Sostenible. Desde el siglo pasado éste
   TEÓRICO          nuevo paradigma educativo viene jugando un papel muy importante en
  HIPÓTESIS          el proceso de mejora de las relaciones entre los seres humanos con su
    DE LA           medio natural; sin embargo, su incidencia en la prevención y resolución
INVESTIGACIÓN       de los problemas ambientales tiene un impacto muy débil, no obstante
  DISEÑO DE                que casi todos son partidarios de que hay que conservarlo.
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA       LOS ANTECEDENTES DEL
  EL DESARROLLO      FENÓMENO HISTÓRICO DEL
SOSTENIBLE EN LAS      DECENIO DE LAS NNUU
UNIVERSIDADES DE             DE LA EpDS
    HUANCAYO

                    LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS
 CONCEPCIÓN
                     DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
  DEL TEMA            DESARROLLO SOSTENIBLE

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
                    EL MARCO ECO FILOSÓFICO
INVESTIGACIÓN       DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
                     DESARROLLO SOSTENIBLE
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
                    EL MARCO EPISTEMOLÓGICO
   TEÓRICO          DE LA EDUCACIÓN PARAR EL
                     DESARROLLO SOSTENIBLE
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS   • “Seminario Internacional de Educación Ambiental” de
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO          Belgrado (1975), y que se la conoce como la Carta de
                      Belgrado.
 CONCEPCIÓN
                    • El informe Brundtland, o “Nuestro futuro común” (1987).
  DEL TEMA
                    • Conferencia de Río de Janeiro del Medio Ambiente y
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
                      Desarrollo (1992), denominada como la “Cumbre de la
                      Tierra” y que tuvo como instrumento de acción al Programa
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN         de la Agenda 21, y otras de carácter regional.
JUSTIFICACIÓN
                    • En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible
                      (CMDS), celebrada en Johannesburgo (2002); en donde se
   MARCO
   TEÓRICO
                      adoptó la Resolución 57/254 que declara la Década de la
                      Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) 2005-2014, y
  HIPÓTESIS
    DE LA
                      la designación de la UNESCO como agencia líder para su
INVESTIGACIÓN         promoción.
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA       • Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico,
 APRENDIZAJE DE       «que el Desarrollo Sostenible es el eje fundamental de la educación
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA    • Calvo, S.; Benayas, J. y Gutiérrez, J. (2007), en su publicación
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
                      Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 de la
UNIVERSIDADES DE      EpDS, encontraron que: «el desarrollo sostenible constituye hoy una
    HUANCAYO
                      prioridad de la educación».
                    • Breiting, S. (2007) y Mayer, M. (2007) manifiestan que: «las
 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA            estructuras educativas, reproducen una forma de pensamiento que
                      nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, y que
PLANTEAMIENTO         es necesario plantear nuevos enfoque críticos e innovadores que
DEL PROBLEMA
                      representa la EpDS».
OBJETIVOS DE LA     • Cruz, I. (2009) reclama la necesidad de cambiar el modelo educativo
INVESTIGACIÓN         imperante por un modelo de Educación para el Desarrollo amplio y
JUSTIFICACIÓN         Sostenible, en toda la acepción de la palabra.
                    • Melero, R.; et al (2009) en su publicación Educación para el desarrollo,
   MARCO
                      papel imprescindible de la universidad, dicen: «que la acción
   TEÓRICO
                      universitaria contribuya al desarrollo humano y sostenible»
  HIPÓTESIS         • Quiva, D. y Vera, L. (2010) dicen: En la actualidad se observa un
    DE LA             desequilibrio entre el desarrollo del mundo cada vez más globalizado y
INVESTIGACIÓN
                      el ambiente, considerando la EpDS el medio de revertir esta
  DISEÑO DE           situación».
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Se afirma que no existe relación entre la Enseñanza Aprendizaje de
    ENSEÑANZA       la Arquitectura y la EpDS; esta proposición se presenta desfavorable
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA     para resolver el problema ambiental y el desafío que representa la
Y EDUCACIÓN PARA    preservación del planeta.
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS   Los componentes del diseño arquitectónico, la gestión urbana, el
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO
                    planeamiento urbano rural, entre otros, no se encuentran
                    interaccionados significativamente con el nuevo paradigma de la
 CONCEPCIÓN         EpDS, y que necesariamente debe de ser muy significativa en los
  DEL TEMA          espacios de las universidades con facultades de arquitectura de la
PLANTEAMIENTO
                    ciudad de Huancayo.
DEL PROBLEMA
                    Manifiesta Leff E. (1997) la EpDS es un proceso pedagógico en todos
OBJETIVOS DE LA     sus niveles, es dinámico y participativo, que busca despertar en la
INVESTIGACIÓN
                    población una conciencia que le permita identificarse con la
JUSTIFICACIÓN       problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a
   MARCO
                    nivel especifico (medio donde se vive); busca identificar las
   TEÓRICO          relaciones de interacción que se dan entre el entorno del medio
                    físico natural de los ecosistemas con el medio cultural del hombre,
  HIPÓTESIS         así como también se preocupa por promover una relación armónica
    DE LA
                    entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del
INVESTIGACIÓN
                    desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
  DISEÑO DE         sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA           NO EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
 APRENDIZAJE DE     ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA                       UNIVERSIDADES DE HUANCAYO
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
                    1. No hay relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional
  DEL TEMA
                    Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible.
PLANTEAMIENTO       2. Entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible
DEL PROBLEMA        no existe relación.
                    3. No hay relación entre la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN       Sostenible.
                    4. Entre el Planeamiento Urbano rural y la Educación para el Desarrollo
JUSTIFICACIÓN       Sostenible no existe relación.
                    5. No existe relación entre las Tecnologías Constructivas y la Educación para
   MARCO
                    el Desarrollo Sostenible.
   TEÓRICO
                    6. Entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible
  HIPÓTESIS         no existe relación.
    DE LA           7. La investigación de la Ciencia y la educación para el Desarrollo Sostenible
INVESTIGACIÓN       no tiene relación.
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
 APRENDIZAJE DE
LA ARQUITECTURA
Y EDUCACIÓN PARA
  EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LAS
UNIVERSIDADES DE
    HUANCAYO

 CONCEPCIÓN
  DEL TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
   MARCO
   TEÓRICO
  HIPÓTESIS
    DE LA
INVESTIGACIÓN
  DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

Más contenido relacionado

Similar a Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

La ciencia y la tecnología en la educación
La ciencia y la tecnología en la educaciónLa ciencia y la tecnología en la educación
La ciencia y la tecnología en la educaciónGreskiGarcia
 
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...inventionjournals
 
Hacia un modelo de escuela reflexivo
Hacia un modelo de escuela reflexivoHacia un modelo de escuela reflexivo
Hacia un modelo de escuela reflexivomariaalejandra_mujica
 
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...DOKUMA Creatividad y Tecnología
 
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...Jairo Alberto Galindo Cuesta
 
Presentación final del proyecto
Presentación final del proyectoPresentación final del proyecto
Presentación final del proyectoZareth Bravo
 
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...Aitor Pagalday
 
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...UNERMB-JUBILADA
 
Diseño curricular y ng
Diseño curricular y ngDiseño curricular y ng
Diseño curricular y ngnidelvi
 
Diseño de Generaciones .NET
Diseño de Generaciones .NETDiseño de Generaciones .NET
Diseño de Generaciones .NETnidelvi
 
Diseño curricular y ng
Diseño curricular y ngDiseño curricular y ng
Diseño curricular y ngnidelvi
 
Software educativo ambiental
Software educativo ambientalSoftware educativo ambiental
Software educativo ambientalUFPSO
 
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación christervigott
 
transversalidad
transversalidadtransversalidad
transversalidadguest193f5
 

Similar a Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo (20)

PRESENTACION INNOVACIÓN.pptx
PRESENTACION INNOVACIÓN.pptxPRESENTACION INNOVACIÓN.pptx
PRESENTACION INNOVACIÓN.pptx
 
La ciencia y la tecnología en la educación
La ciencia y la tecnología en la educaciónLa ciencia y la tecnología en la educación
La ciencia y la tecnología en la educación
 
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...
La Educación Ambiental en la Formación Universitaria ante el cambio climático...
 
Hacia un modelo de escuela reflexivo
Hacia un modelo de escuela reflexivoHacia un modelo de escuela reflexivo
Hacia un modelo de escuela reflexivo
 
Ensayo para subir al blog
Ensayo para subir al blogEnsayo para subir al blog
Ensayo para subir al blog
 
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...
Fortalecimiento de la competencia científica, ciudadana y argumentativa a par...
 
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...
Ecosistema de investigación y sus escenarios metodológicos en la Facultad de ...
 
Presentación final del proyecto
Presentación final del proyectoPresentación final del proyecto
Presentación final del proyecto
 
Prese inve-1-2015 nueva
Prese inve-1-2015 nuevaPrese inve-1-2015 nueva
Prese inve-1-2015 nueva
 
Recursos educativos
Recursos educativosRecursos educativos
Recursos educativos
 
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...
Los principios científico didácticos como herramienta para la didáctica de la...
 
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado  Dra. Liria Rincon...
Macrocurrículo y Modelo Curricular Cooperativo Incardinado Dra. Liria Rincon...
 
.
..
.
 
Diseño curricular y ng
Diseño curricular y ngDiseño curricular y ng
Diseño curricular y ng
 
Diseño de Generaciones .NET
Diseño de Generaciones .NETDiseño de Generaciones .NET
Diseño de Generaciones .NET
 
Diseño curricular y ng
Diseño curricular y ngDiseño curricular y ng
Diseño curricular y ng
 
Proyecto de dcn_ii_primaria_lisowyj
Proyecto de dcn_ii_primaria_lisowyjProyecto de dcn_ii_primaria_lisowyj
Proyecto de dcn_ii_primaria_lisowyj
 
Software educativo ambiental
Software educativo ambientalSoftware educativo ambiental
Software educativo ambiental
 
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación
Paso 2 - Análisis Del Contexto Nacional E Institucional En Educación
 
transversalidad
transversalidadtransversalidad
transversalidad
 

Último

Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxCertificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxMassiel Gutierrez Espinosa
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2xc025079
 
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...William Henry Vegazo Muro
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxMarthaAlejandraHerna1
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhDidiexy1
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docxOlgaLuzFloresGonzale
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxUnidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxOlgaLuzFloresGonzale
 
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quinto
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quintoministerio de educacion Prueba diagnostica de quinto
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quintoNELLYKATTY
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docVaniecitaValverde
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxHermesMedinaMoran
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxnelsontobontrujillo
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docxssuser9be75b1
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfcpblasdeotero
 
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 

Último (20)

Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxCertificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
 
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
 
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
11. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
8. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
 
El anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
El anhelo de Dios en Sion, porque nos amaEl anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
El anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxUnidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
 
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quinto
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quintoministerio de educacion Prueba diagnostica de quinto
ministerio de educacion Prueba diagnostica de quinto
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
 
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docxEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC 33 y 4°.docx
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3  EPT - SECUNDARIA-2024.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
 
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 

Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

  • 2. Enseñanza aprendizaje de la arquitectura Educación para el desarrollo sostenible
  • 3. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 4. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 5. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 6. ENSEÑANZA ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO? EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN 1. ¿Existe relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional DEL TEMA Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible? PLANTEAMIENTO 2. ¿Hay relación entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el DEL PROBLEMA Desarrollo Sostenible? 3. ¿Tienen relación la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Sostenible? 4. ¿Guardan relación el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el JUSTIFICACIÓN Desarrollo Sostenible? 5. ¿Tienen relación las Tecnologías Constructivas y la Educación para el MARCO Desarrollo Sostenible? TEÓRICO 6. ¿Existe relación entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el HIPÓTESIS Desarrollo Sostenible? DE LA 7. ¿Hay relación entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el INVESTIGACIÓN Desarrollo Sostenible? DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 7. ENSEÑANZA DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO? EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA 1. Describir la relación que hay entre los Fundamentos de la Formación del PLANTEAMIENTO Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible? DEL PROBLEMA 2. Precisar que relación hay entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible? OBJETIVOS DE LA 3. Determinar qué relación existe entre la Gestión Urbana y la Educación INVESTIGACIÓN para el Desarrollo Sostenible? JUSTIFICACIÓN 4. Describir la relación que hay entre el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el Desarrollo Sostenible? MARCO 5. Precisar la relación que tienen las Tecnologías Constructivas y la TEÓRICO Educación para el Desarrollo Sostenible? HIPÓTESIS 6. Determinar qué relación existe entre la Tecnología Ambiental y la DE LA Educación para el Desarrollo Sostenible? INVESTIGACIÓN 7. Describir qué relación hay entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el Desarrollo Sostenible? DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 8. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE Las facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo, siguen con los LA ARQUITECTURA sistemas educativos tradicionales, y contradictoriamente permanecen Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ajenas a las nuevas políticas de globalización tendientes al desarrollo SOSTENIBLE EN LAS sostenible, que están introduciendo una nueva concepción de la UNIVERSIDADES DE HUANCAYO educación y formación bajo el marco del nuevo paradigma del desarrollo sostenible, en la que se prioriza la calidad de vida a los factores CONCEPCIÓN económicos y la transformación e innovación de la tecnología en post de DEL TEMA solucionar los problemas ambientales existentes y la prevención de PLANTEAMIENTO otros que se puedan dar en un futuro próximo. DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Afortunadamente la herramienta para conseguir este cambio de patrón JUSTIFICACIÓN de comportamiento se presentó hace cuarenta años atrás, ¿su nombre?: MARCO Educación para el Desarrollo Sostenible. Desde el siglo pasado éste TEÓRICO nuevo paradigma educativo viene jugando un papel muy importante en HIPÓTESIS el proceso de mejora de las relaciones entre los seres humanos con su DE LA medio natural; sin embargo, su incidencia en la prevención y resolución INVESTIGACIÓN de los problemas ambientales tiene un impacto muy débil, no obstante DISEÑO DE que casi todos son partidarios de que hay que conservarlo. INVESTIGACIÓN
  • 9. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA LOS ANTECEDENTES DEL EL DESARROLLO FENÓMENO HISTÓRICO DEL SOSTENIBLE EN LAS DECENIO DE LAS NNUU UNIVERSIDADES DE DE LA EpDS HUANCAYO LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DEL TEMA DESARROLLO SOSTENIBLE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA EL MARCO ECO FILOSÓFICO INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE JUSTIFICACIÓN MARCO EL MARCO EPISTEMOLÓGICO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 10. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS • “Seminario Internacional de Educación Ambiental” de UNIVERSIDADES DE HUANCAYO Belgrado (1975), y que se la conoce como la Carta de Belgrado. CONCEPCIÓN • El informe Brundtland, o “Nuestro futuro común” (1987). DEL TEMA • Conferencia de Río de Janeiro del Medio Ambiente y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desarrollo (1992), denominada como la “Cumbre de la Tierra” y que tuvo como instrumento de acción al Programa OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN de la Agenda 21, y otras de carácter regional. JUSTIFICACIÓN • En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (CMDS), celebrada en Johannesburgo (2002); en donde se MARCO TEÓRICO adoptó la Resolución 57/254 que declara la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) 2005-2014, y HIPÓTESIS DE LA la designación de la UNESCO como agencia líder para su INVESTIGACIÓN promoción. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 11. ENSEÑANZA • Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico, APRENDIZAJE DE «que el Desarrollo Sostenible es el eje fundamental de la educación LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA • Calvo, S.; Benayas, J. y Gutiérrez, J. (2007), en su publicación EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 de la UNIVERSIDADES DE EpDS, encontraron que: «el desarrollo sostenible constituye hoy una HUANCAYO prioridad de la educación». • Breiting, S. (2007) y Mayer, M. (2007) manifiestan que: «las CONCEPCIÓN DEL TEMA estructuras educativas, reproducen una forma de pensamiento que nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, y que PLANTEAMIENTO es necesario plantear nuevos enfoque críticos e innovadores que DEL PROBLEMA representa la EpDS». OBJETIVOS DE LA • Cruz, I. (2009) reclama la necesidad de cambiar el modelo educativo INVESTIGACIÓN imperante por un modelo de Educación para el Desarrollo amplio y JUSTIFICACIÓN Sostenible, en toda la acepción de la palabra. • Melero, R.; et al (2009) en su publicación Educación para el desarrollo, MARCO papel imprescindible de la universidad, dicen: «que la acción TEÓRICO universitaria contribuya al desarrollo humano y sostenible» HIPÓTESIS • Quiva, D. y Vera, L. (2010) dicen: En la actualidad se observa un DE LA desequilibrio entre el desarrollo del mundo cada vez más globalizado y INVESTIGACIÓN el ambiente, considerando la EpDS el medio de revertir esta DISEÑO DE situación». INVESTIGACIÓN
  • 12. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 13. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 14. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 15. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 16. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 17. Se afirma que no existe relación entre la Enseñanza Aprendizaje de ENSEÑANZA la Arquitectura y la EpDS; esta proposición se presenta desfavorable APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA para resolver el problema ambiental y el desafío que representa la Y EDUCACIÓN PARA preservación del planeta. EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS Los componentes del diseño arquitectónico, la gestión urbana, el UNIVERSIDADES DE HUANCAYO planeamiento urbano rural, entre otros, no se encuentran interaccionados significativamente con el nuevo paradigma de la CONCEPCIÓN EpDS, y que necesariamente debe de ser muy significativa en los DEL TEMA espacios de las universidades con facultades de arquitectura de la PLANTEAMIENTO ciudad de Huancayo. DEL PROBLEMA Manifiesta Leff E. (1997) la EpDS es un proceso pedagógico en todos OBJETIVOS DE LA sus niveles, es dinámico y participativo, que busca despertar en la INVESTIGACIÓN población una conciencia que le permita identificarse con la JUSTIFICACIÓN problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a MARCO nivel especifico (medio donde se vive); busca identificar las TEÓRICO relaciones de interacción que se dan entre el entorno del medio físico natural de los ecosistemas con el medio cultural del hombre, HIPÓTESIS así como también se preocupa por promover una relación armónica DE LA entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del INVESTIGACIÓN desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el DISEÑO DE sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. INVESTIGACIÓN
  • 18. ENSEÑANZA NO EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN 1. No hay relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional DEL TEMA Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible. PLANTEAMIENTO 2. Entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible DEL PROBLEMA no existe relación. 3. No hay relación entre la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Sostenible. 4. Entre el Planeamiento Urbano rural y la Educación para el Desarrollo JUSTIFICACIÓN Sostenible no existe relación. 5. No existe relación entre las Tecnologías Constructivas y la Educación para MARCO el Desarrollo Sostenible. TEÓRICO 6. Entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible HIPÓTESIS no existe relación. DE LA 7. La investigación de la Ciencia y la educación para el Desarrollo Sostenible INVESTIGACIÓN no tiene relación. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 19. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 20. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 21. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 22. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 23. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 24. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 25. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 26. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN