Enseñanzaaprendizaje de la  arquitecturaEducación para el desarrollo  sostenible
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA  EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE    HUANCAYO CONCEP...
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ENSEÑANZA            DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA APRENDIZAJE DE     ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN...
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ENSEÑANZA       • Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico, APRENDIZAJE DE       «que el Desarro...
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Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

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Este plan de tesis tiene como objetivo el de describir la relación que existe entre las variables de la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo y cuya línea de investigación se enmarca en la Educación para el Desarrollo Sostenible. Este se desarrolla en los niveles de la investigación descriptiva y correlacional, cuyas características son la de ser transversal y no experimental; se enmarco bajo el enfoque de investigación sistémico y empleo el método análisis de contenido. El instrumento utilizado fue la ficha de cotejo que estableció para la Variable 1, una Validez con el Índice de Kappa de Fleiss o concordancia de expertos con un grado de acuerdo del 0,94 (casi perfecto) y la Confiabilidad con Alfa de Cronbach determino 0,86 (muy alto); mientras para la Variable 2, la Validez con el Índice de Kappa de Fleiss para la concordancia de 3 expertos determino 0,93 (casi perfecto) y para la Confiabilidad el Alfa de Cronbach con 0,75 (alta). La muestra utilizada fue la no probabilística intencional.

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Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

  1. 1. Enseñanzaaprendizaje de la arquitecturaEducación para el desarrollo sostenible
  2. 2. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  3. 3. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  4. 4. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  5. 5. ENSEÑANZA ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LASLA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO? EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN 1. ¿Existe relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional DEL TEMA Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?PLANTEAMIENTO 2. ¿Hay relación entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para elDEL PROBLEMA Desarrollo Sostenible? 3. ¿Tienen relación la Gestión Urbana y la Educación para el DesarrolloOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN Sostenible? 4. ¿Guardan relación el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para elJUSTIFICACIÓN Desarrollo Sostenible? 5. ¿Tienen relación las Tecnologías Constructivas y la Educación para el MARCO Desarrollo Sostenible? TEÓRICO 6. ¿Existe relación entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el HIPÓTESIS Desarrollo Sostenible? DE LA 7. ¿Hay relación entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para elINVESTIGACIÓN Desarrollo Sostenible? DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  6. 6. ENSEÑANZA DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LASLA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO? EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMA 1. Describir la relación que hay entre los Fundamentos de la Formación delPLANTEAMIENTO Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible?DEL PROBLEMA 2. Precisar que relación hay entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible?OBJETIVOS DE LA 3. Determinar qué relación existe entre la Gestión Urbana y la EducaciónINVESTIGACIÓN para el Desarrollo Sostenible?JUSTIFICACIÓN 4. Describir la relación que hay entre el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el Desarrollo Sostenible? MARCO 5. Precisar la relación que tienen las Tecnologías Constructivas y la TEÓRICO Educación para el Desarrollo Sostenible? HIPÓTESIS 6. Determinar qué relación existe entre la Tecnología Ambiental y la DE LA Educación para el Desarrollo Sostenible?INVESTIGACIÓN 7. Describir qué relación hay entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el Desarrollo Sostenible? DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  7. 7. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE Las facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo, siguen con losLA ARQUITECTURA sistemas educativos tradicionales, y contradictoriamente permanecenY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ajenas a las nuevas políticas de globalización tendientes al desarrolloSOSTENIBLE EN LAS sostenible, que están introduciendo una nueva concepción de laUNIVERSIDADES DE HUANCAYO educación y formación bajo el marco del nuevo paradigma del desarrollo sostenible, en la que se prioriza la calidad de vida a los factores CONCEPCIÓN económicos y la transformación e innovación de la tecnología en post de DEL TEMA solucionar los problemas ambientales existentes y la prevención dePLANTEAMIENTO otros que se puedan dar en un futuro próximo.DEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN Afortunadamente la herramienta para conseguir este cambio de patrónJUSTIFICACIÓN de comportamiento se presentó hace cuarenta años atrás, ¿su nombre?: MARCO Educación para el Desarrollo Sostenible. Desde el siglo pasado éste TEÓRICO nuevo paradigma educativo viene jugando un papel muy importante en HIPÓTESIS el proceso de mejora de las relaciones entre los seres humanos con su DE LA medio natural; sin embargo, su incidencia en la prevención y resoluciónINVESTIGACIÓN de los problemas ambientales tiene un impacto muy débil, no obstante DISEÑO DE que casi todos son partidarios de que hay que conservarlo.INVESTIGACIÓN
  8. 8. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA LOS ANTECEDENTES DEL EL DESARROLLO FENÓMENO HISTÓRICO DELSOSTENIBLE EN LAS DECENIO DE LAS NNUUUNIVERSIDADES DE DE LA EpDS HUANCAYO LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DEL TEMA DESARROLLO SOSTENIBLEPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LA EL MARCO ECO FILOSÓFICOINVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DESARROLLO SOSTENIBLEJUSTIFICACIÓN MARCO EL MARCO EPISTEMOLÓGICO TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  9. 9. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LAS • “Seminario Internacional de Educación Ambiental” deUNIVERSIDADES DE HUANCAYO Belgrado (1975), y que se la conoce como la Carta de Belgrado. CONCEPCIÓN • El informe Brundtland, o “Nuestro futuro común” (1987). DEL TEMA • Conferencia de Río de Janeiro del Medio Ambiente yPLANTEAMIENTODEL PROBLEMA Desarrollo (1992), denominada como la “Cumbre de la Tierra” y que tuvo como instrumento de acción al ProgramaOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN de la Agenda 21, y otras de carácter regional.JUSTIFICACIÓN • En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (CMDS), celebrada en Johannesburgo (2002); en donde se MARCO TEÓRICO adoptó la Resolución 57/254 que declara la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) 2005-2014, y HIPÓTESIS DE LA la designación de la UNESCO como agencia líder para suINVESTIGACIÓN promoción. DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  10. 10. ENSEÑANZA • Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico, APRENDIZAJE DE «que el Desarrollo Sostenible es el eje fundamental de la educaciónLA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA • Calvo, S.; Benayas, J. y Gutiérrez, J. (2007), en su publicación EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LAS Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 de laUNIVERSIDADES DE EpDS, encontraron que: «el desarrollo sostenible constituye hoy una HUANCAYO prioridad de la educación». • Breiting, S. (2007) y Mayer, M. (2007) manifiestan que: «las CONCEPCIÓN DEL TEMA estructuras educativas, reproducen una forma de pensamiento que nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, y quePLANTEAMIENTO es necesario plantear nuevos enfoque críticos e innovadores queDEL PROBLEMA representa la EpDS».OBJETIVOS DE LA • Cruz, I. (2009) reclama la necesidad de cambiar el modelo educativoINVESTIGACIÓN imperante por un modelo de Educación para el Desarrollo amplio yJUSTIFICACIÓN Sostenible, en toda la acepción de la palabra. • Melero, R.; et al (2009) en su publicación Educación para el desarrollo, MARCO papel imprescindible de la universidad, dicen: «que la acción TEÓRICO universitaria contribuya al desarrollo humano y sostenible» HIPÓTESIS • Quiva, D. y Vera, L. (2010) dicen: En la actualidad se observa un DE LA desequilibrio entre el desarrollo del mundo cada vez más globalizado yINVESTIGACIÓN el ambiente, considerando la EpDS el medio de revertir esta DISEÑO DE situación».INVESTIGACIÓN
  11. 11. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  12. 12. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  13. 13. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  14. 14. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  15. 15. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  16. 16. Se afirma que no existe relación entre la Enseñanza Aprendizaje de ENSEÑANZA la Arquitectura y la EpDS; esta proposición se presenta desfavorable APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURA para resolver el problema ambiental y el desafío que representa laY EDUCACIÓN PARA preservación del planeta. EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LAS Los componentes del diseño arquitectónico, la gestión urbana, elUNIVERSIDADES DE HUANCAYO planeamiento urbano rural, entre otros, no se encuentran interaccionados significativamente con el nuevo paradigma de la CONCEPCIÓN EpDS, y que necesariamente debe de ser muy significativa en los DEL TEMA espacios de las universidades con facultades de arquitectura de laPLANTEAMIENTO ciudad de Huancayo.DEL PROBLEMA Manifiesta Leff E. (1997) la EpDS es un proceso pedagógico en todosOBJETIVOS DE LA sus niveles, es dinámico y participativo, que busca despertar en laINVESTIGACIÓN población una conciencia que le permita identificarse con laJUSTIFICACIÓN problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a MARCO nivel especifico (medio donde se vive); busca identificar las TEÓRICO relaciones de interacción que se dan entre el entorno del medio físico natural de los ecosistemas con el medio cultural del hombre, HIPÓTESIS así como también se preocupa por promover una relación armónica DE LA entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través delINVESTIGACIÓN desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el DISEÑO DE sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.INVESTIGACIÓN
  17. 17. ENSEÑANZA NO EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA APRENDIZAJE DE ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LASLA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA UNIVERSIDADES DE HUANCAYO EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN 1. No hay relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional DEL TEMA Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible.PLANTEAMIENTO 2. Entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo SostenibleDEL PROBLEMA no existe relación. 3. No hay relación entre la Gestión Urbana y la Educación para el DesarrolloOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN Sostenible. 4. Entre el Planeamiento Urbano rural y la Educación para el DesarrolloJUSTIFICACIÓN Sostenible no existe relación. 5. No existe relación entre las Tecnologías Constructivas y la Educación para MARCO el Desarrollo Sostenible. TEÓRICO 6. Entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible HIPÓTESIS no existe relación. DE LA 7. La investigación de la Ciencia y la educación para el Desarrollo SostenibleINVESTIGACIÓN no tiene relación. DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  18. 18. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  19. 19. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  20. 20. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  21. 21. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  22. 22. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  23. 23. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  24. 24. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN
  25. 25. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA ARQUITECTURAY EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE EN LASUNIVERSIDADES DE HUANCAYO CONCEPCIÓN DEL TEMAPLANTEAMIENTODEL PROBLEMAOBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE LAINVESTIGACIÓN DISEÑO DEINVESTIGACIÓN

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