1. LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES AUTOUR
DU LIVRE
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ATTA ADOU JEAN-CONSTANT
ASSISTANT CONSERVATEUR DE BIBLIOTHÈQUE
CHEF DE SERVICE BIBLIOTHÈQUE NUMÉRIQUE – SITE WEB ENS D’ABIDJAN
atta_adou@yahoo.com / adou.atta@gmail.com
http://atticdoc.blgspot.com

2. SOMMAIRE
INTRODUCTION
I. LE LIVRE, UN VERITABLE OUTIL D’APPUI PEDAGOGIQUE
1. Qu’est ce qu’un livre
2. Quelles sont les différentes parties d’un livre ?
II. LA PEDAGOGIE AUTOUR DU LIVRE
1. Comment lire un livre ?
2. Difficultés liées à la lecture
3. Quelles méthodes de lecture ?
4. Adopter une attitude de lecture efficace
5. Action pédagogique autour de la lecture
6. Quels enjeux de la pédagogie autour du livre ?
III. LA PEDAGOGIE DU BIBLIOTHECAIRE
1. Qui est ma cible ?
2. Quel rôle pédagogique du bibliothécaire ?
3. Quelle démarche pédagogique du bibliothécaire ?
4. Quelles activités pédagogiques du bibliothécaire ? 2
CONCLUSION

3. INTRODUCTION
Le bibliothécaire est un agent indispensable dans l’organisation et la
diffusion du savoir documentaire. Il est un médiateur, c’est-à-dire,
un intermédiaire entre le livre et le lecteur. Cette position de
médiateur lui confère un rôle de pédagogue qui accompagne
l’usager dans ses apprentissages.
Dès lors les pratiques pédagogiques dans une bibliothèque peuvent se
situer à deux niveaux :
 Au niveau du livre ;
 Au niveau du lecteur.
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4. LE LIVRE, UN VERITABLE OUTIL D’APPUI PEDAGOGIQUE
Qu’est ce qu’un livre ?
 C’est un ouvrage formant un tout, en un ou plusieurs
volumes, soit qu’il paraisse en une seule fois, soit que sa
publication s’étende sur une durée limitée selon un plan
établi à l’avance.
 Selon l’UNESCO, le livre est un ouvrage possédant plus de
49 pages. On parle plutôt de brochure lorsque le nombre de
pages de l’ouvrage est compris entre 5 et 49. Lorsque
l’ouvrage n’a que quelques pages, on parle de plaquette et de
dépliant.
 Volume : division matérielle d’un livre.
 Tome : division intellectuelle d’un livre d’après son contenu. Un
volume peut comprendre plusieurs tome et inversement.
Il existe aujourd’hui les livres physiques sous support papier
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et les livres électroniques.

5. QUELLES SONT LES DIFFÉRENTES PARTIES D’UN
LIVRE ?
Il s’agit d’un livre physique sous support papier
 Les parties d’un livre
5

6. LA PEDAGOGIE AUTOUR DU LIVRE
Comment lire un livre?
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7. Difficultés liées à la lecture
Les difficultés d’apprentissage ne sont pas reliées à l’intelligence
mais à une carence qui se rattache au traitement de
l’information.
 Incapacité de repérer le message véhiculé ;
 Lenteur excessive ;
 Incapacité à utiliser le contexte pour trouver le sens des
mots ;
 Difficulté à se rappeler de ce qui est lu ;
 Décodage excessif ;
 Inaptitude à faire des rapprochements avec ses expériences
personnelles ;
 Erreurs d’interprétation de certains mots ;
 Inaptitude à faire des inférences/analogies.
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8. 8

9. QUELQUES
SOLUTIONS
 Enregistrer la lecture en partie ou en entier ;
 Jumeler l’élève avec un ami qui peut lire pour lui ou l’aider à
lire;
 Agrandir le texte pour grossir le caractère ;
 Donner le texte à l’avance pour lui permettre de se préparer ;
 Lire et simplifier les questions ;
 Permettre de répondre oralement aux questions ;
 Utiliser l’index, une règle ou un carton avec une fenêtre pour
ne voir qu’un seul mot ou qu’une seule ligne à la fois ;
 Demander à l’élève de lire à haute voix seulement si celui-ci se
porte volontaire ;
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10. Quelles méthodes de lecture ?
Lecture aux élèves
 Augmenter la motivation et le goût de la littérature de la
jeunesse ;
 Modeler les stratégies d’identification de nouveaux mots,
phrases, du cadre général ;
 Favoriser la discussion au lieu de poser des questions. 10

11. Quelles méthodes de lecture ? (suite)
Lecture en dyade
 Encadrement rapproché ;
 Correction des difficultés de lecture ;
 Evaluation instantanée ; 11

12. ADOPTER UNE ATTITUDE DE LECTURE
EFFICACE
 S’attarder sur les premières lettres pour trouver le mot ;
 Identifier les sons qu’on reconnaît ;
 Découper les mots en syllabes ;
 Lire les mots ;
 Vérifier s’ils correspondent aux illustrations ;
 Se questionner : Est-ce que ce mot a son place dans la phrase ?
 Reprendre la lecture si le mot n’a pas sa place ;
 Relire lentement le texte.
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13. ACTION PÉDAGOGIQUE AUTOUR DE LA
LECTURE
Schéma de lecture
Cette activité renvoi le lecteur à répondre à six (6) questions
fondamentales qui constituent le schéma de sa lecture :
 QUI ?: Le personnage principal ou les personnages les plus
importants de l’histoire.
 Où ?: L’endroit où se passe l’histoire.
 QUAND ?: Le moment où l’histoire se passe.
 QUEL EST LE PROBLEME ?: Le problème rencontré par
le personnage.
 CE QUI EST ARRIVE ?: Ce que fait le personnage pour
régler le problème.
 COMMENT ?: Comment se termine l’histoire ? Quelle sera la
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solution au problème ?

14. FICHE DE LECTURE N°1
Nom : Date :
Résumé du livre
Quel est le titre du livre :
Qui est l’auteur :
Ce livre parle de :
Le personnage principal est :
Il fait :
L’histoire débute comme ceci :
Il arrive le problème suivant au personnage principal:
Quelle sera la solution au problème du personnage :
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15. FICHE DE LECTURE N°2
Nom : Date :
Résumé du livre
Titre :
Auteur :
Dans ce livre, on raconte (Qui, Où, Quand):
Le problème du personnage principal est :
Voici des actions ou événements que le personnage
principal va vivre pour résoudre son problème :
Voici la solution au problème :
Voici la fin de l’histoire :
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16. FICHE DE LECTURE N°3
Nom : Date :
Titre :
Auteur :
Personnage principal
Il se nomme :
Il ressemble à :
Dans l’histoire, il fait, il dit, il pense :
La partie qui m’a le plus intéressée, c’est quand :
Ce que j’ai aimé de se personnage :
Il a des défauts :
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17. SCHÉMA D’ÉCRITURE D’UN
RÉCIT
La lecture d’un roman pourrait susciter l’écriture d’un récit à la
hauteur du niveau du lecteur. Le récit devra tenir compte du
schéma suivant :
La situation de départ (Qui, où, quand, pourquoi) : il était une
fois, … ;
Le déclencheur ou l’élément perturbateur : un jour, un
événement vient changer sa vie (un danger, un obstacle, …) ;
Le problème : cela va causer un problème au personnage, … ;
Les actions ou les tentatives de solutions : alors le personnage
réagit. Il fera une ou plusieurs actions pour tenter de résoudre son
problème ou pour atteindre son but ;
La solution du problème : Finalement, il va trouver une
solution à son problème où il va atteindre son but grâce à ses
actions ou à cause d’un événement imprévu.
La fin de l’histoire : Depuis ce jour, … 17

18. FICHE D’ÉCRITURE N°1
Nom : Date :
Canevas du récit
Titre :
Auteur :
Qui est le personnage principal ? :
Quel problème doit-il résoudre ?:
Quels sont les principaux événements ?:
1er événement :
2ème événement :
3ème événement :
4ème événement :
18
Comment le problème a-t-il été résolu ?:

19. FICHE D’ÉCRITURE N°2
Nom : Date :
Mon récit
Introduction (Où ?, quand ?, qui ?) :
Un jour :
Développement (Comment arrive le problème ?)
Ce jour là :
Tout à coup :
Après :
Ensuite :
Alors :
Conclusion (La fin de l’histoire)
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Finalement, maintenant :

20. QUELS ENJEUX DE LA PÉDAGOGIE AUTOUR
DU LIVRE ?
 Eveil en milieu scolaire ;
 Accroissement du rendement scolaire ;
 Aiguise les aptitudes littéraires ;
 Accroissement de la production littéraire et artistique ;
 Suscite la vocation;
 Forge la personnalité de l’élève.
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21. LA PEDAGOGIE DU BIBLIOTHECAIRE
21

22. LA PEDAGOGIE DU BIBLIOTHECAIRE (SUITE)
Qui est ma cible ?
Tenir compte de certains aspects psychosociologiques qui
catégorisent les usagers.
 L’usager Pratique : Il a une idée claire de ses besoins et les exprime
avec précision. Il ne tourne pas autour de la vraie question mais va
droit au but.
 L’usager Innovation: Il est permanemment à la quête de
l'innovation dans les services fournis par la bibliothèque. Il est
content quand il y a de nouvelles acquisitions dans le domaine
concerné par ses recherches, de nouveaux catalogues ou
instruments de recherche ou aussi lorsque de nouvelles animations
sont préposées.
 L’usager Considération : Ici c’est la règle selon laquelle "le client est
roi". Il veut parfois être traité particulièrement par rapport aux
autres en termes d'honneur à lui donner. Ne pas le faire, c'est lui 22
"manquer de respect" et par conséquent l'éloigner.

23. LA PEDAGOGIE DU BIBLIOTHECAIRE (SUITE)
 L’usager Avide : Il aime également le changement ou l'évolution, il
a une attitude presque agaçante pour le bibliothécaire. En effet,
pour lui, il faut non seulement lui fournir toute l'information
existante sur son sujet, mais surtout celle qui est la plus "fraiche".
Il veut tout et immédiatement. Il est curieux en toutes sortes
d'information, même sur les moins pertinentes.
 L’usager Sécurité : il est opposé à l’usager innovation et l’usager
avide. Il est méfiant et prudent. Il préfère se contenter des
documents qu'il connaît plutôt que les nouvelles acquisitions. Il
n'exige pas l'actualité ou l'actualisation des informations qu'on lui
fourni.
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24. LA PEDAGOGIE DU BIBLIOTHECAIRE (SUITE)
L’usager Sentimental : Leurs émotions et leur tempérament
doivent être pris en compte. Il peut être introverti ou
extraverti, il peut être timide ou non, il peut être jovial ou
non. Le bibliothécaire a besoin forcément de l’approcher ou
de l'écouter particulièrement. C'est seulement à ce prix que
l'on le satisfait.
L’usager Orgueilleux : Il a en tête ses origines de noblesse,
son niveau intellectuel, son appartenance à tel ou tel groupe
social ou professionnel. Il a déjà des idées préconçues et donc
exige du bibliothécaire un traitement spécial de sa personne.
Il se rapproche de l’usager considération mais avec beaucoup
plus d’audace. il peut même mettre parfois le bibliothécaire
hors de lui.
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25. QUEL RÔLE PÉDAGOGIQUE DU
BIBLIOTHÉCAIRE ?
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26. QUEL RÔLE PÉDAGOGIQUE DU
BIBLIOTHÉCAIRE ? (SUITE)
Mettant le lecteur de plus en plus au centre des préoccupations, le
bibliothécaire se voit assumer un rôle pédagogique à travers les
moyens et stratégies mises en œuvre pour accueillir, orienter,
accueillir orienter
renseigner et informer.
informer
Les lecteurs doivent se familiariser avec les outils (traditionnels
comme modernes) de la bibliothèque, s’approprier son espace,
comprendre son classement.
Dans le système éducatif, le pédagogue est une personne qui aide
à acquérir un savoir, tant à l’école qu’à la maison ; celui qui
accompagne dans l’acquisition du savoir.
N’est ce pas un rôle d’accompagnateur d’acquisition du savoir que
joue le bibliothécaire vis-à-vis du lecteur ?
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27. QUEL RÔLE PÉDAGOGIQUE DU
BIBLIOTHÉCAIRE ? (SUITE)
La bibliothèque devient désormais une institution de socialisation et
d’intégration, par conséquent, le bibliothécaire doit être un
sociologue et se soucier de la microsociété qu’est son public afin de
maintenir un milieu favorable à la réussite scolaire ou culturelle.
Le bibliothécaire accompagne le développement du lecteur et devient
son éducateur. Il doit tenir compte de la diversité des personnes
afin de les conduire par des voies variées, à la lecture et à une
certaine autonomie dans leur recherche documentaire.
Son aide consiste à saisir la demande du lecteur, en s’efforçant de
percevoir à travers ses paroles, son histoire, sa culture, son
appartenance sociale.
Le rôle éducatif du bibliothécaire tourne autour de quatre (4) pôles qui
figurent dans les fonctions pédagogiques :
 L’animation ;
 L’accueil ;
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 L’orientation ;
 L’information.

28. QUELLE DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE DU
BIBLIOTHÉCAIRE ?
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29. QUELLE DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE DU
BIBLIOTHÉCAIRE ?
 La pédagogie de la bibliothèque : Explication du lieu (bibliothèque, de
son organisation, de ses services) ;
 La pédagogie des accès documentaires : la classification, le thésaurus,
l’interrogation du catalogue) ;
 La pédagogie de la recherche documentaire : Explication de la
manipulation des ouvrages de référence et des autres outils documentaires.
Le bibliothécaire à un rôle pédagogique à jouer dans l’accueil,
l’orientation, l’information et l’animation.
Quelles activités pédagogiques du bibliothécaire ?
 Initiation à la recherche documentaire ;
 Assistance à l’accès au contenu ;
 Connaissance des bibliothèques ;
 Mise en œuvre de travaux impliquant plusieurs disciplines (projet d’action
éducative) ;
 Exploitation de thèmes transversaux ;
 Assistance à la réalisation des travaux des élèves; … 29

30. CONCLUSION
La bibliothèque scolaire :
Participe au développement global et à la formation des élèves ;
Est un lien culturel et éducatif face au patrimoine d’ici et d’ailleurs,
d’hier, d’aujourd’hui et de demain ;
Est une ressource pour l’enseignement et en relation avec les
programmes d’études ;
Est un moyen d’apprentissage et de développement des habiletés
d’information.
De ses pratiques pédagogiques, il ressort que la bibliothèque scolaire est :
Un service pédagogique:
Un centre d’information (orientation, nouvelles acquisitions, nouvelles
parutions) ;
Un centre de lecture ;
Un centre de formation au cœur du projet éducatif ;
Un service centré sur l’élève ;
Une richesse collective à posséder. 30

31. Sources:
•http://sylvain.ard.free.fr/Programmes/Programmes%20DHTML/Les%20parties%20du%20livre.htm
•Lancelot, Gwénaëlle, Secroun, Delphine. La pédagogie du bibliothécaire. In BBF, 1998, n° 6, p. 60-63. [en
ligne]. < http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1998-06-0060-008>. (Consulté le 03/12/2012)
•CHAMEUX Eveline. Construire une pédagogie de la lecture. In Communication et langages. N°31, 1978.
PP.5-22. [En ligne]. <http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-
1500_1978_num_31_1_4316.> (Consulté le 03/12/2012)
•GIRARD Judith, DE COTRET Julie René. Différencier nos pratiques pédagogiques: aider les élèves à
risque et intégrés à participer activement pour vivre des succès quotidiens. [en ligne]. (Consulté le
03/10/2012)
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32. Merci de votre attention
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