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Proyecto de Inteligencia        Harvard
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 Aumentar    la competencia intelectual Aprender    métodos de aproximación Utilizar       los conocimientos para mejor...
Fundamentos del          Comprensión del        Razonamiento  Razonamiento               Lenguaje               Verbal• Un...
Resolución de                 Toma de                 Pensamiento     Problemas                   Decisiones              ...
Es un proyecto Integrador pretendeenseñar, en edades cronológicas diferentes la      mejorar la inteligencia evaluando    ...
Aplicar habilidades                   Preventivas y correctivas                   Síntomas síndrome disléxico        Integ...
Garantiza las habilidadesUtilización concreta         Normas Generales                                                    ...
Habilidades -Mentales   Razonamiento Lógico Proposicional.     Comprensión y Velocidad Lectoras     Estrategias de Cálculo...
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Enfoques para desarrollar el pensamiento de las operaciones

  1. 1. Se centran en la enseñanza de determinados procesos o habilidades.Pretende reforzar las operaciones, partiendodel supuesto de que se mejorar en general la capacidad de pensar.
  2. 2. Los procesos cognitivos se desarrollan a través dedos modalidades:Aprendizaje Directo El aprendizaje Mediado •Intencionalidad •Trascendencia •significado
  3. 3. • Una lista de • Un mapa • Una teoría funciones Cognitivo del Cognitivas Desarrollo deficientes. Cognitivo.
  4. 4. • Factores que impiden • En esta fase de salida • Deficiencias al individuo hacer uso se contemplan aquellas cualitativas y eficaz de la funciones cognitivas cuantitativas de la información disponible que conducen a laINPUT O FASE DE ENTRADA información • Dificultad para comunicación recopilada percibir un problema insuficiente. E LA B ORA C I Ó N • Percepción borrosa y solucionarlo. • Comunicación egocéntrica. O U T P U T y confusa • No distingue datos relevantes. • Bloqueo en la • falta de orientación • Carencia de comunicación de la espacial y temporal, estrategias. respuesta. • Falta de • Percepción episódica • Respuesta por ensayo- instrumentos error. de la realidad. verbales. • Dificultada para • Carencia de planificar la instrumentos conducta. verbales. • Deficiencias en el trastorno visual, conducta impulsiva.
  5. 5. Input elaboración output
  6. 6. *Modelo del análisis mental.*Conceptualizar la relaciónentre las características deuna tarea del rendimiento delsujeto.Define el acto mental a travésde 7 parámetros
  7. 7. Fases del acto mentalOperaciones I- E-O Mentales Modalidades o lenguajes en que se expresa Mapa Nivel Cognitivo De 7 Complejidad parámetros Contenido sobre el centro del acto mental Nivel de Abstracción Nivel de Eficacia
  8. 8. Presenta una serie de Intenta compensar los déficit y actividades, tareas, situaciones yTeoría de la modificabilidad carencias de las experiencia de problemas construidos para estructural cognitiva aprendizaje mediado a través modificar su deficiente del mediador. funcionamiento cognitivo.
  9. 9.  Los instrumentos que utiliza son: Organización de puntos Instrumentos para enseñar pensamiento relacional y representación. Instrumentos avanzados: relaciones transitivas, de silogismos y de diseños de patrones.
  10. 10. Proyecto de Inteligencia Harvard
  11. 11. Objetivo Metodología Pretende es desarrollar Un programa de habilidades cognitivas que sean útiles y que faciliten la Socrática mejora de las adquisición de otras destrezas, que habilidades y Piaget conocimientos, generalizablesprocura desarrollar a situaciones y contextos de la inteligencia la vida personal, social y Bruner laboral.
  12. 12.  Aumentar la competencia intelectual Aprender métodos de aproximación Utilizar los conocimientos para mejora del pensamiento. Potenciardeterminadas actitudes que favorecen el progreso y la realización intelectual.
  13. 13. Fundamentos del Comprensión del Razonamiento Razonamiento Lenguaje Verbal• Unidad 1 •Unidad 1: •Unidad 1: Observación y Relación entre Aseveraciones Clasificación palabras •Unidad 2:• Unidad 2 •Unidad 2: Argumentos Ordenamiento Estructura del• Unidad 3 Lenguaje Clasificación y Jerarquía •Unidad 3: Leer para entender• Unidad 4 Analogías.• Unidad 5 Razonamiento espacial.
  14. 14. Resolución de Toma de Pensamiento Problemas Decisiones Inventivo• Unidad 1: • Unidad 1: • Unidad 1: Diseño Representaciones Introducción a la toma Lineales de decisiones • Unidad 2:• Unidad 2 • Unidad 2: Buscar y Procedimientos de Representaciones evaluar información diseño Tabulares • Unidad 3: Análisis de• Unidad 3: Representaciones por situaciones simulación y puesta en acción• Unidad 4: Tanteo sistemático• Unidad 5: Poner en Claro sobre los contenidos
  15. 15. Es un proyecto Integrador pretendeenseñar, en edades cronológicas diferentes la mejorar la inteligencia evaluando objetivamente los logros .Es universal por estar dirigido a todos losniños, niveles, entrenar procesos antesque contenidos, es motivador, útil ypractico.
  16. 16. Aplicar habilidades Preventivas y correctivas Síntomas síndrome disléxico Integrador Útil y práctico Aplicable a alumnos de Primaria 1°, 2° y 3° x = Completo ProgresintMotivador para Escasa presenciael alumno de contenidos Carlos Yuste Insiste en aspectos Estimula una perceptivos actitud critica Estimulador clima Ejercicios de apoyo de espontaneidad Flexibilizador del Habilidades básicas pensamiento (lecto-escritura)
  17. 17. Garantiza las habilidadesUtilización concreta Normas Generales Cognitivas estimuladas Guía del Profesor Fundamentos de Coordinación razonamiento Viso-manual Comprensión del Atención - Observación lenguaje Orientación Espacio-temporal Calculo y resolución Pensamiento De problemas creativo
  18. 18. Habilidades -Mentales Razonamiento Lógico Proposicional. Comprensión y Velocidad Lectoras Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas Atención Selectiva Pensamiento CreativoEstrategias de Aprendizaje.
  19. 19. Es

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