APRENDIZAJECOLABORATIVOAdriana Garmacea
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 Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre losmiembros del grupo. Se espera que participen ...
 El aprendizaje colaborativo surgemayormente de instancias de trabajo engrupos o trabajo colaborativo. En estecaso los pa...
 Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento seapoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desar...
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Aprendizaje colaborativo

  1. 1. APRENDIZAJECOLABORATIVOAdriana Garmacea
  2. 2. EL APRENDIZAJECOLABORATIVOPodría definirse como un conjunto de métodos deinstrucción y entrenamiento apoyados contecnología así como estrategias para propiciar eldesarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje ydesarrollo personal y social) donde cada miembrodel grupo es responsable tanto de su aprendizajecomo del de los restantes del grupo. Son elementosbásicos la interdependencia positiva, la interacción,la contribución individual y las habilidadespersonales y de grupo.
  3. 3.  Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre losmiembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y seapropien de él. La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías deaprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir,y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logracompartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
  4. 4.  El aprendizaje colaborativo surgemayormente de instancias de trabajo engrupos o trabajo colaborativo. En estecaso los participantes unidos en gruposjuegan roles que se relacionan,complementan y diferencian para lograruna meta común. Para lograrcolaboración se requiere de una tareamutua en la cual los participantes trabajanjuntos para producir algo que no podríanproducir individualmente.
  5. 5.  Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento seapoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desarrollar en elalumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante delgrupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de losrestantes miembros del grupo.
  6. 6.  El docente, en cambio, tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definirlos objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas,oficiar de mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales ysubsidiarias que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a larepetición de información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajoresolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente. Muchas veces, después de una práctica habitual de esta estrategia, el límiteentre lo que corresponde al alumno y lo que corresponde al docente se desdibujay es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan los contenidos ydiseñen en gran parte la forma de encarar la investigación del grupo.

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