Que model..[1]

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Que model..[1]

  1. 1. QUE MODELO PEDAGÓGICO SE ADAPTA MEJOR A MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA? ENSAYO.Para tratar de dar una respuesta posible a la pregunta anterior, quiero empezar porhacer unas anotaciones y reflexiones sobre la Escuela Nueva o Activa, que surgió comouna gran revolución educativa a finales del siglo XIX , constituyéndose como unaalternativa frente a la Escuela tradicional del momento. Al respecto alguien se expresaasí: “ Escuela Nueva, corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbode la educación tradicional intelectualista y libresca ,dándole un sentido vivo y activo”( cita 1) LA escuela nueva internet)Entre los principales autores y defensores de laescuela Nueva podemos citar a los siguientes pensadores:PESTALOZZI.- “ El proceso del desarrollo humano ( sensitivo, intelectual y moral) sigueel curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. Elmétodo interactivo es el camino correcto que debemos seguir”.DEWEY.-“ Después de analizar la naturaleza de la educación concluyo que es unproceso de desarrollo”ROUSSEAU.- La educación es el desarrollo armónico de la personalidad”COMENIO. “ Los niños y los jóvenes son observadores de la naturaleza que habla enlengua materna” ( CITAS 2 INTERNET ESCEULA NEUVA )Además podemos incluir entre otros a MARIA MONTESORI y a FROEEL. Cabe señalarque los autores nombrados no tenía un pensamiento homogéneo sobre escuela nueva,existían diferentes criterios y propuestas sobre la misma , aunque coincidían en locentral ( activismo, experiencia, libertad, autonomía )La escuela Nueva o Activa, defiende la acción como garantía del aprendizaje ; losestudiantes aprenden manipulando los objetos , se privilegia la acción como motorprincipal de la actividad educativa.Paradigma pedagógico de la Escuela Activa. Se sustenta en los siguientes postuladosprincipales:1.- Propósito. La escuela debe preparar para la vida. La educación debe formar para lavida, por lo tanto debe educarse a los estudiantes respetando su libertad, para queaprendan a ser autónomos y enfrentarse a las situaciones que se le presenten en lavida y no en forma represiva y autoritaria como se educaba en al escuela tradicional.En verdad es importante educar para la vida y ese es la principal función de la escuela,pero para educar para la vida no basta con tener una metodología que conduce alactivismo. La educación para la vida debe ante todo formar al ser humano, mediante el
  2. 2. desarrollo de sus distintas dimensiones: ser social histórico, afectivo y trascendente ,lúdico y sensible , simbólico y comunicativo y productivo y transformador. En estosmomentos de importantes avances en la ciencia, la tecnología y lastelecomunicaciones se hace indispensable además el desarrollo de competencias (saber conocer, saber ser, saber aprender y saber convivir con los demás ) para que loshombres y mujeres que dejen las aulas escolares sean capaces de desempeñarseeficientemente en los momentos y situaciones en que se encuentren, para lo cual noes suficiente el aprendizaje empírico, sino que se necesita desarrollar suspotencialidades intelectuales, creativas, afectivas , etc, es decir es indispensable unaeducación holística, acorde con las necesidades educativas del mundocontemporáneo.2.- Contenidos. Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida mismadeben ser estudiados. Se sostiene que los objetos y los seres como los animales, lasplantas, las demás cosas que se encuentran en el entorno ambiental, deben serestudiadas en su realidad. La siguiente frase de COMENIO, “ En vez de los librosmuertos por qué no podemos abrir el libro vivo de la naturaleza?” ( 1) grafica en formaclara el énfasis que la escuela activa le da a la acción , a la manipulación de las cosasobjeto de estudio y al contacto directo con la naturaleza.Al priorizar ante todo la acción y la experimentación en los procesos de aprendizaje, laescuela activa deja de lado el pensamiento, incluso expresa menosprecio por la lecturay los libros ;situación bastante delicada, por que de esa manera los estudiantes noadquieren las herramientas mentales que les haga posible acceder al inmenso cúmulode información y de conocimientos que se hallan por doquier en el mundo actual.Entonces cómo prepararlos para la vida?3.-La Secuenciación.- Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de losimple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Se plantea la secuencia de contenidosde una manera empirista, tomando como punto de partida la experiencia, el contactocon los objetos, la manipulación de los mismos, los intereses de los estudiantes. No seexplica como se puede pasar dela experiencia, a la abstracción ,al conocimiento. Lasecuencia de los contenidos curriculares no pueden ser organizados teniendo encuenta únicamente los intereses de los estudiantes, sino que las institucioneseducativas deben construirlos y organizarlos considerando su misión y visión ;privilegiando los aprendizajes significativos y ubicándose dentro del contexto regional,nacional y universal y teniendo en cuenta el bagaje científico, cultural y tecnológicoque debe seleccionar al construir los programas curriculares.4.-El Método.- Da prioridad al sujeto y a su experimentación. Considera al alumnocomo el eje del proceso educativo “ artesano de su propio conocimiento” ( 3 Subiría) ypor lo tanto cambia notablemente los roles del maestro y del estudiante: el estudiantees el sujeto activo de sus procesos educativos y el maestro es implemente un guía,un
  3. 3. acompañante del estudiante en los procesos de experimentación que adelanta paradescubrir los nuevos conocimientos. La Metodología es el principal cambio que laescuela nueva coloca frente a la escuela tradicional. Al respecto don Agustín NietoCaballero, principal representante de la Escuela Activa en Colombia y enLatinoamérica, afirma “ Esta escuela modelo de hoy es la escuela del movimiento de lavida. Se hacen a un lado los caducos libros de texto, los cuadernos llevados por losniños los reemplazan con grandísima ventaja ; el manual modernizado sólo será unaguía ; se abandonan las palabras dogmáticas y frías; el maestro habla en lenguajesencillo y cada niño utiliza su lenguaje natural ; en vez de aprender definiciones y listasabrumadoras se va tras las cosas mismas.” ( 4 SUBIRIA )Esta metodología supone que el niño y el joven mediante la acción puedencomprender y asimilar los conocimientos, por ejemplo “ el niño debe acercarse a lasplantas y a los insectos para conocer las Ciencias Naturales, sobre las cualesexperimentará en sus laboratorios. Visitando riachuelos , museos y fábricas conoceráel mundo social y escribiendo se acercará a la literatura” ( 5 SUBIRIA )El interés permanente de los maestros de la escuela activa, por mantener enconstante acción física a los estudiantes, los lleva a descuidar las actividadesintelectuales y afectivas interiores de los mismos, como pensar, reflexionar, comparar,sentir afecto o aversión, sintetizar, analizar, etc, actividades importantísimas en eldesarrollo del pensamiento.5.-Los recursos Didácticos serán entendidos como útiles de la Infancia. Al llamar a losrecursos didácticos “ útiles de la infancia”, la pedagogía activa establece que losmateriales serán diseñados directamente para los niños y no para los docentes y estándestinados a facilitar la experimentación y la educación de los sentidos. Los materialesno son considerados como medios , sino como fines educativos. Es célebre la frase “manipular es aprender” ( cita 6 SUBIRIA )La escuela activa se preocupa mucho por rodear a los estudiantes de ambientes físicosagradables, para que se sientan felices , con un cúmulo considerable de materialesdidácticos que propicien la manipulación y la experimentación.PRINCIPIOS FUNDAMETALES DEL ACTIVISMO. Entre los principios fundamentales delactivismo se pueden señalar los siguientes:1.- Experiencia yConocimiento.- Se supone que con sólo la manipulación, la acción y laexperimentación el estudiante aprende. Se plantea que hacer es comprender. Seidentifica al aprendizaje repetitivo de la escuela tradicional como aprendizajemecánico y al aprendizaje propio del activismo como aprendizaje significativo.Comenius identifica hacer con aprender cuando expresa “ Los mecánicos no dan alaprendiz una conferencia sobre su oficio, sino que lo ponen delante de una maestro
  4. 4. para que vea lo que hace ; entonces coloca un instrumento en sus manos le enseña ausarlo y a que lo imite. Sólo haciendo se puede aprender a hacer, escribiendo aescribir, pintando a pintar.”( Cita 7 SUBIRIA)Otra afirmación es equiparar hacer con comprender . El activismo supone que si serealiza alguna actividad es porque se comprende de que se trata . Esta afirmación noesdel todo cierta por cuanto muchas veces realizamos operaciones que en realidad nocomprendemos , sino que se efectúan mecánicamente , por ejemplo podemosconducir un carro sin comprender como funcionan los distintos elementos quepermiten que el auto ande. Los estudiantes de la escuela tradicional tan criticada porlos activistas realizaban operaciones matemáticas que no comprendían por que sedaban.“ En síntesis puede decirse que al asignarle un carácter empírico al conocimiento elactivismo termina por desconocer el papel del pensamiento en la experiencia” ( cita 8SUBIRIA))2.-La Integralidad de las Areas. La Escuela Activa establece que los currículos escolaresdeben elaborarse integrando las áreas, presentando los conocimientos en formaglobal.Decroli propone como una forma de organizar el currículo los centros deInterés. Primero propuso al hombre como único centro, luego lo dividió en cuatroaspectos: a) La necesidad de alimentarse. B) La necesidad de habitación para lucharcontra la interperie. C) La necesidad de defenderse contra el peligro. D) La necesidadde actuar y trabajar. Propuso esa temática para cada grado de la escuela.En la integralidad de las áreas , si bien es cierto no se dispersa el conocimiento, esimportante tener en cuenta las distintas etapas de desarrollo del ser humano queestablece la sicología genética, puesto que no en todas las etapas de desarrollo el serhumano está en capacidad de entender Sistemas como conjuntos organizados que serelacionan y se transforman entre si. La sicología Genética establece las siguientesetapas de desarrollo intelectual del ser humano:1.- Pensamiento Preoperacional, entre 2 y 7 años, es presistémico, por que el niño enesa edad no puede asimilar los sistemas como un todo.2.-Periodo Operacional, el niño entre 7 y 11 años da un salto significativo, aparece elpensamiento sistémico. El niño es capaz de hacer representaciones mentales de larealidad.La escuela activa carece de una visión genética y evolutiva del desarrollo , por tanto nohace diferencias entre infantes, preadolescentes y adolescentes. No estableceperiodos en los procesos de acción y manipulación y por eso generaliza en formaindiscriminada.
  5. 5. CONCLUSIONES:1.- La Escuela Nueva presenta importantes aportes a la educación, entre los cualescabe destacar los siguientes:A) Se constituyó en una alternativa metodológica frente a la escuela tradicionaltransmicionista y memorística , al introducir la acción, y la experimentación en elaprendizaje.B)Cambió los roles del maestro y del estudiante, al considerarse éste como el eje yprotagonista del proceso educativo y al maestro como su guía y acompañante.c) Devolvió la palabra a los estudiantes, por cuanto antes ellos no podían preguntar, niparticipar libremente.

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