Prácticas

Portafolios
de Educación
y Sociedad

♠ Prácticas individuales

• Ainara González Ruiz

PRÁCTIICAS INDIVIDUALES

ÍNDICE
♠ Práctica 1a …………………………………………………………..3

♠ Práctica 1b…………………………………………………………...5

♠ Práctica 1c………………………………………………………….25

♠ Práctica 2a………………………………………………………….30

♠ Práctica 2c………………………………………………………….31

♠ Práctica 3ª………………………………………………………….32

♠ Práctica 3b…………………………………………………………40

♠ Práctica 3c…………………………………………………………42

Educación y Sociedad Página 2


♠ PRÁCTICAS 1 A, B, C
Práctica 1a:

REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y
Sociedad?, ¿por qué lo dices?
Lo que me parece más interesante de este programa es el tema: El tutor y la
familia en la Educación Primaria: funciones y estrategias de intervención.
Este tema me parece interesante porque tal como está nuestra sociedad en estos
momentos creo que debemos estar preparados para saber afrontar cualquier
situación (conflictos, problemas en los niños, reuniones…) ante los padres de un
alumno.
Debemos de saber desenvolvernos en diversas situaciones, saber expresarnos, tener
una serie de estrategias y lo más importante, tener claro cuál es nuestra función
como tutor y llevarla a cabo.
Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen,
preguntas, aclaraciones, etc.:

Competencias:

Las competencias específicas: ¿Vamos a ver videos relacionados con estos temas?
Creo que nos ayudarían mucho. ¿Qué competencia desarrollaremos con más
profundidad y cuál será más útil en el mundo laboral?

Módulos de contenido:

Me resultan interesantes y creo que están muy relacionados con la estructura
social económica, institucional de nuestros tiempos.

Metodología:

¿Vamos a seguir una serie de pasos?

La metodología utilizada me parece correcta. El aprendizaje colaborativo y
cooperativo es una buena forma de trabajar que nos vendrá bien para en un
futuro para poder enseñar a los alumnos nuevas formas de trabajar.

Prácticas, actividades y tareas:

Son interesantes y parecen divertidas. La utilización de las tics para realizar tareas
me gusta. Con estas tareas nos daremos cuentas si de verdad hemos aprendido la
materia dada en clase.

Recursos: entorno virtual...



Creo que estos nos van a ser de gran ayuda a la hora de realizar los trabajos.

Evaluación:

Creo que está bien repartido. ¿Haremos algún ejemplo de defensa del portafolio en
clase, antes del día fijado?

Fuentes de información:

¿Siempre que hagamos un trabajo debemos de poner las fuentes de información
utilizadas?

Creo que las fuentes de información dadas nos serán de mucha ayuda (internet,
libros…)

¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Ante esta asignatura tengo buenas actitudes (de superación, interés…) ya que creo
que nos va a ser útil para el día de mañana y con ella vamos a saber afrontar
diversas situaciones, también, vamos a aprender mucho acerca de la escuela,
metodologías de enseñanza, las tics (que hoy en día son muy importantes)…

¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?
(Señala 2 ó 3).

Ver en qué consisten las prácticas.

Utilizar los utensilios informáticos de esta asignatura.

¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

La defensa del portafolio (el procedimiento a seguir).
La forma de actuar ante diversas situaciones.
La combinación de dos profesores en una misma asignatura.

¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura
para el curso? Explícala y da las razones de por qué.

Sí, nuestra principal iniciativa es saber utilizar la red y todo lo relacionado con ella
ya que el día de mañana nos servirá mucho. Actualmente todo está relacionado con
internet, los ordenadores...



Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a
las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en
la ficha.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB,2001

• Dirección URL: http://blog.pucp.edu.pe/blog/gustavoobando
• Título del espacio web: Educación y Sociedad, por Gustavo Obando Castillo.
• Autores/Productores: Gustavo Obando Castillo
• Patrocinadores y colaboradores: Blog administrado por gobando (Gustavo Obando Castillo) |
Diseñado por Michael Heilemann
Modificado por DIA | Powered by Nucleus CMS | Contactarse con el administrador del blog.

(subrayar uno o más de cada apartado)

• TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
• PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
• LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///-
• ACCESO WAP: SI NO
 Presentación: Se trata de un blog en el que su creador, Gustavo Obando, escribe artículos
relacionados con educación y realiza entrevistas a diferentes personajes.
 Contenidos que se presentan: Los contenidos que se nos presentan en esta página son, en su
mayoría, artículos relacionados con educación en los que su autor, Gustavo Obando, además de
ofrecer información sobre ciertos temas expresa su opinión sobre ellos.
 Mapa de navegación: Dentro de la página podemos observar diferentes apartados entre los que
destaco las diferentes categorías (citas, libros en línea, videos, presentaciones, opiniones,…),
artículos más votados por la gente, así como numerosos enlaces sobre educación y sociedades.
 Destinatarios: Esta web está dirigida a todo tipo de personas que les interese el tema de
educación y sociedad.

 Requisitos técnicos: (hardware y software)



 Valores que potencia o presenta: Los valores que potencia son muy amplios, entre los que me
gustaría destacar que defiende al alumno y su correcto aprendizaje.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
X . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . . X
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales... . . X .

Múltiples enlaces externos.................................................. . X . .

Canales de comunicación bidireccional........................ . . X .

Servicios de apoyo on-line...............................................
. . . X
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores..
. X . .
Ausencia o poca presencia de publicidad………….

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
X . . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
. X . .
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
. X . .
Calidad y estructuración de los contenidos...............
. . X .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
. X
Hipertextos descriptivos y actualizados....................................
. . . X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
. . X .
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………….

ASPECTOS PSICOLÓGICOS
. X . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
. X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades….

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB



Calidad Técnica…………………………………………… X . .
Atractivo………………………………………….................
X
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
 Posibles usuarios: Los posibles usuarios de esta página son tanto alumnos como profesores.
 Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones que puede ofrecer la página son
artículos y opiniones sobre educación.
 Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Leer un artículo y comentarlo, así como dar una opinión
personal sobre ello.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
. . X .
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
. . X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
. X . .
Uso de recursos para la buscar y procesar datos..............
. . X .
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.......... . . X .

Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma . x .
decisiones...

Enfoque aplicativo/ creativo de las . X . .
actividades................

Trabajo cooperativo..........................................................

OBSERVACIONES
 Dificultades y limitaciones a considerar: Posiblemente sea una página muy basada en las opiniones de su autor.
 Otros aspectos a destacar:
 Otras páginas de contenido similar o complementario:





©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://marcelo-dorfsman.blogspot.com/

Título del espacio web (+ idiomas): Tecnología, Educación y Sociedad.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Marcelo Dorsfman

Patrocinadores: Blog administrado y creado por Marcelo Dorsfman.


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO
ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE
RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

.Estamos hablando de un blog, en el que el autor, Marcelo va escribiendo su opinión acerca de
diferentes artículos o va colgando videos, artículos que le parecen interesantes

.

.

.



Contenidos que se presentan:

.Los contenidos que se presentan en su mayoría hacen honor al nombre del blog, acerca de Tecnología,
Educación y Sociedad.

.

.

.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.En el propio blog hay un apartado a la derecha donde pone las principales categorías de los artículos
que va colgando y también esta ordenado por meses.

.

.

.

.

.

.

.

.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

.Esta página web esta dirigida a todo tipo de personas, sobre todo si las interesa los temas relacionados
con Educación, Sociedad y Tecnología.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: En esta página podemos encontrar como valores que se potencien todas
aquellas noticias o artículos sobre el tema de educación, sociedad y tecnología, junto con la opinión del
autor, que quiere fomentar el uso de tecnología en los ámbitos anteriormente mencionados, como son la
educación y la sociedad.



ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... E

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ . X . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . X .

Múltiples enlaces externos ....................................................... . . X

Canales de comunicación bidireccional................................. . X . .

Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . X . .

Créditos: fecha de la actualización, autores, . . X .
patrocinadores…......
. X . .
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
. . X .


EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… E

Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. X . . .

Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. X . . .

Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . X . .

Hipertextos descriptivos y . . X
actualizados……………………………..
. . X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
. X . .
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
. . X .


EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. E

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . X . .

. . X .




EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Calidad Técnica………………………………………………….. E

Atractivo…………………………………………........................ . X . .

Funcionalidad, utilidad…………………………………………. X

X


Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

Los posibles usuarios de esta página web pueden ser alumnos que estén estudiando alguna carrera
relacionada con alguno de los aspectos que en esta pagina se tratan, o alguna persona que se dedique a
la enseñanza, de ahí que muestren interés por algún tema como puede ser la tecnología en educación y
sociedad, o simplemente cualquier persona que sienta interés por alguna información de este tipo.

Principales aportaciones educativas de la página:

.Ésta en una página que podría dedicarse para obtener cualquier información de tipo educativo,
artículos sobre la “introducción” de la tecnología y de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje
basados en estas tecnologías, por ejemplo, sería un tipo relevante de aportación educativa.

.

.

.

.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Los estudiantes que visiten esta web podrán obtener información, conocer datos y las diferentes
opiniones de la gente acerca de la Tecnología, la Sociedad y la Educación.

.

.

.




EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . X . .

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . X . .

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. . x .

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . X .

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . X .

Trabajo cooperativo...................................................................... . X . .

. . . X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

.No he encontrado ninguna limitación ni dificultad importante, quizá algunos términos que no conocía, y me
ha parecido difícil poder encontrarlo en la web (blog)

.

.

.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

.

.

.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

.En el propio blog, se muestran algunos nombres de otros blogs, que el autor lee, y le parecen
interesantes y facilita el enlace para que sus seguidores puedan complementar la información que les
resulte de interés.

.

.






Dirección URL ( + fecha de la consulta): http:// http://edusoc.ning.com/profiles/blog/list

Título del espacio web (+ idiomas): Educación y Sociedad del conocimiento-edusoc. Red Internacional
de Investigación.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Creado por José Bernardo.

Patrocinadores: Blog administrado y patrocinado por José Bernardo.


ON LINE -

RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: El blog presenta diferente información que aporta la gente relacionados con la Educación.

Contenidos que se presentan: Los contenidos son diversos pero, como he indicado anteriormente,
vinculados con Educación. Unos comentarios son debates, otros opiniones, sugerencias de blog,



información sobre cursos de especialización en lengua de signos…


-Última publicación en el blog.

- Publicaciones del blog más populares.

- Temas del blog por etiquetas.

- Archivos mensuales.


Va dirigido a un público amplio pero, sobre todo a personas que estén interesados en temas de
educación y sociedad, cursos, temas relacionados con las nuevas tecnologías…


Valores que potencia o presenta:

Este blog fomenta unos valores muy extensos ya que abarca tanto cursos en lenguaje de signos, como
debates, opiniones en blogs propuestos…




EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... E

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ .x . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .x .

Múltiples enlaces externos ....................................................... . . . .x

Canales de comunicación bidireccional................................. . . .x .

Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . . .x .

Créditos: fecha de la actualización, autores, . . .x .
. .x . .
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
. . . .

x


EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… E

Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. . .x . .

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . .x . .

Hipertextos descriptivos y . .x . .
. . .x .
. . x
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
. .x . .

. . .x .


EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . .x . .

. . .x .




EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Calidad Técnica………………………………………………….. E

Atractivo…………………………………………........................ . .x . .

Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x

x



Los posibles usuarios son alumnos, profesores o gente interesada en temas de educación y sociedad,
tecnología…


Las principales aportaciones son temas relacionados con las nuevas tecnologías que están apareciendo
y novedades en la educación.


Como actividades propiamente no pueden hacer ninguna, pero sí pueden enriquecerse de información
para después implantarlo en actividades que quieran realizar los usuarios.




EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .x .

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . .x . .

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. .x . . .

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . .x . .

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . x. . .

Trabajo cooperativo...................................................................... . . x. .

. . .x .
OBSERVACIONES


No he encontrado ninguna dificultad.



Otros blogs podrían ser los que proponen los usuarios.


Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://librexpresion.org/educacion-y-sociedad

Título del espacio web (+ idiomas): librexpresión.org (Español)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): los usuarios

Patrocinadores: la propia organización lo patrocina.




ON LINE -

RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

. En ésta nos encontramos la última información que la gente ha subido.

.

.

.


. Noticias de actualidad comentada por usuarios de la organización.

.Libros

.Comentarios

. Artículos

.

.


. Inicio

. Ver libros

. Artículos pendientes

. Crear usuario



. Recuperar contraseña

. Nube de Tags

. Nuevos usuarios

. Usuarios conectados

. Últimos comentarios


. A todos los usuarios que quieran leerlo pero a la hora de colgar información hay que inscribirse en la
organización.


Valores que potencia o presenta: Noticias de actualidad que influyen en nuestra vida y son importantes
como: conflictos, cultura, ecología, España, filosofía, guerra, huelga, humor, informática, internet…

EXCE ALTA CORR BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... LENT ECTA
E
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
.X . . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
. .X . .
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional................................. . . . .X
Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. .X . . .
Créditos: fecha de la actualización, autores,
.X . . .
Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . .X . .

. . .X .

. . . .X




EXCE ALTA CORR BAJA
LENTE ECTA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
. . .X .
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
. . .X .
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . .X . .
Hipertextos descriptivos y . . .X .
. .X
Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . .X . .

. . .X .

EXCE ALTA CORR BAJA
LENT ECTA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
E
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .X .

. . .X .

EXCE ALTA CORR BAJA
Calidad Técnica………………………………………………….. LENT ECTA
E
Atractivo…………………………………………........................
. .X . .
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
X

X


. Son usuarios que quieren dar información y opinión al respecto

.


. Si buscas lo que cuelgan en la página te sirve de gran ayuda. Tienen multitud de temas.

.

.

.



.


. Informarse de noticias actuales y ver las opiniones de los demás para compararla con la suya.

. Inscribirse en la página y comentar a cerca de algún tema de interés

. Informarse a cerca de los libros que hay en la página

.

.

.

.

.

.

.

.

EXCE ALTA CORR BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. LENT ECTA
E
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
. . .X .
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
. . .X .
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . .X . .
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . .X . .
Trabajo cooperativo......................................................................
. . . .X

. . . .

.X . . .

OBSERVACIONES

. Creo que ninguna

.

.

.


. Pueden hacer grupos de 3 personas y comentar a cerca de algún tema de interés para ellos que esté en



la página.

.

.

. Otras páginas de libre expresión donde la gente ponga lo que piensa sobre diversos temas.
.
.

©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/Día 8/03/2011

Título del espacio web (+ idiomas): Fundación europea educación y sociedad ( inglés)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) fundación europea sociedad y educación

Patrocinadores:

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE
- WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS
- ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
En esta página se presentan los contenidos de forma muy escueta para que posteriormente accedas al asunto que
más te interesa


Noticias, investigaciones, publicaciones, actividades

noticias
investigación
formación
publicaciones
Actividades
firmas



En el punto de mira

cualquier persona interesada en e, tema de sociedad y educación


Valores que potencia o presenta:
Los valores que potencia esta página son las noticias actuales sobre el tema de la sociedad y la educación ya que la
página se actualiza todos los días, además también potencia los valores de la formación, las investigaciones y las
buenas publicaciones, es decir, con rigor y cientificismo

. . . .

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... . .X . .

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . .X . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados .X . . .
principales...
Múltiples enlaces externos............................................... .X . . .

Canales de comunicación bidireccional........................ . . .X .

Servicios de apoyo on-line..................................... . . . .X

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores..... . . . .X
Ausencia o poca presencia de publicidad X




. .X . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . .X . .

Calidad y estructuración de los contenidos............... .X . . .

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ . . .X .

Hipertextos descriptivos y actualizados.................................... . . X
.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... .X . . .

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. . . .X .

. . .X .
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. .X . . .

Calidad Técnica…………………………………………… . . .X .

Atractivo…………………………………………................. X

Funcionalidad, utilidad……………………………………. X



Los posibles usuarios son personas que se dediquen a la enseñanza de ahí que tengan interés por
conocer las la relación entre la educación y la sociedad y de ese modo saber mejor las
características de los alumnos.


Las aportaciones educativas que ofrece son información sobre formación, talleres, conferencias y
programas intensivos adaptados


Informarse sobre el tema que contiene la pagina y poder observar algunas investigaciones y
publicaciones sobre el tema.




Capacidad de motivación, atractivo,
interés.... . . . .X

Adecuación a los destinatarios de los . . .X .
contenidos, actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar . . .X .
datos…..

Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .X .
organizadores……

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, . . . .X
toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las X
actividades........................

Trabajo cooperativo ………….. . . . .X

OBSERVACIONES

No he encontrado ningún tipo de limitación o dificultad


.


.

Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en
España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,
hábitos de utilización,...).



 Uso de la red en España:

El uso de Internet en España está evolucionando a medida que las nuevas
tecnologías penetran en la sociedad española.

España ocupa aproximadamente el puesto número 15, con un 56% de uso de Internet.
Se calcula que en el mundo hay 475 millones de usuarios, de los cuales España se
encuentra en el puesto 9 con 11 millones de usuarios. Cada vez más el número de
internautas en España está creciendo de forma estable en torno a los 500.000 nuevos
usuarios cada 6 meses.

En 2009 se ha notado un aumento del 5% respecto a 2008 en el número de usuarios que
acceden diariamente a la red, que ya son el 70% de los internautas, y cada vez es más
común el acceso desde los hogares (85% de los usuarios), seguido por el trabajo.

Los españoles tenemos una vida conectada en red, con redes profesionales, familiares,
de amigos…Cada día pasamos más tiempo conectados a Internet, aunque la juventud
española se conecta en porcentajes muy superiores a las medias europeas, las personas
mayores acceden menos.

Esto mismo, se debe a que la edad es una variable con una importante influencia en el
uso de Internet. Hay una gran diferencia entre la población más joven y la de más edad.
También la edad influye en la diferencia por sexo de las personas que utilizan el
Internet, entre la juventud (de 16 a 24 años) no hay apenas diferencia, pero en cambio
entre la población de más edad (de 45 a 65 años) existe una diferencia de casi 10
puntos.



El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década

 Perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos
de utilización,...).

Alrededor de un 40% de los españoles es usuario de Internet.

El perfil de la mayoría de usuarios es: varón, entre 25 y 35 años y con estudios de
bachillerato o superiores de nivel socioeconómico medio (42%) y alto (38%), no está
abonado a ninguna plataforma digital, tiene un conocimiento medio de inglés, vive en
casa de sus padres, va al cine con frecuencia y trabaja por cuenta ajena, además, la gran
mayoría de los navegantes españoles tiene más de una cuenta de correo electrónico. La
mayoría de ellos accede a la web desde su casa y casi la mitad de los usuarios se conecta
más de una vez al día a la Red.

Los internautas pasan casi 10 horas a la semana conectados a la Red, para hacerlo,
roban tiempo, por este orden, a la televisión, a la lectura y a leer los periódicos en papel.
Aunque la mayoría de los internautas prefiere leer el periódico en papel (76%) por la
facilidad de lectura y la movilidad que tiene el soporte.

La mayoría de los que no utilizan Internet tiene más de 50 años y el 79% tiene estudios
primarios o menos.

Según estos estudios el acceso a la red va en aumento, también, el uso progresivo de la
RDSI y el comercio electrónico y la mayor antigüedad de los usuarios.



Según datos del EGM, el número de usuarios a Internet aumenta a un
ritmo de 100.000 nuevos internautas mensuales. "Una cantidad que no
es mala, pero que no consigue llegar a las expectativas" según afirmó el presidente
ejecutivo de AIMC, Julián Bravo.

El estudio de AIMC sobre una encuesta realizada a 35.224 usuarios y el estudio de
BBVA, sobre una encuesta a 6.006 personas mayores de 14 años, han coincidido en que
los principales problemas de la Red siguen siendo la velocidad de conexión y el precio
telefónico. De hecho, los encuestados aseguraron que los problemas más importantes
siguen siendo la velocidad, que es considerada algo lenta por más de la mitad de los
encuestados y muy baja por el 30% aproximadamente. El coste telefónico es el segundo
de los problemas que encuentran en Internet y alrededor de un 76% consideran que la
tarifa plana es el modelo ideal de conexión, tanto que el 78% de los internautas estaría
dispuesto a pagar 3.000 ptas. al mes por la tarifa plana.

La mitad de los hogares españoles dispone de ordenador personal. Internet está presente
en un tercio de los hogares españoles.

Los servicios más utilizados por los internautas son, con gran diferencia a los demás, el
World Wide Web y el correo electrónico (91,7 y 90,5% respectivamente). Después, la
descarga de ficheros (FTP) es el servicio más usado. Sin embargo, la mayor parte de los
encuestados no usan nunca o casi nunca los foros de discusión ni las charlas, y la
proporción es aún menor para los usuarios de TELNET.

Prácticamente todos los encuestados disponían de un buzón de correo electrónico.

Temas de trabajo y de estudio son las cuestiones que más motivan la búsqueda de
información en la red y la mayoría de los usuarios, descargan documentos. El segundo
lugar de interés, lo ocupan los espectáculos y el turismo y el tercero los viajes.

Dos de cada tres internautas navegan principalmente con la ayuda de un buscador (62%)
y no es habitual que el usuario escriba la dirección de la web directamente. Los
buscadores más utilizados son Google y Yahoo.

 Responda a los siguientes interrogantes:



- ¿Qué utilización haces de internet?.

La utilización que hago de internet es variada y lo suelo utilizar la mayor parte del día.
Entre otras cosas para trabajos de la universidad, redes sociales como tuenti y facebook
(a través de las cuales nos comunicamos entre varias personas para intercambiar
información sobre trabajos), correos, búsqueda de información de actualidad (revistas y
periódicos), hobby…

- ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

Creo que Internet es muy importante y más hoy en día, ya que este se ha expandido de
tal manera que es imposible vivir sin él. Lo utilizamos para cualquier cosa, buscar un
numero de teléfono, una calle, ver un programa de televisión, películas, buscar
información para trabajos…

La importancia que tiene del 1 al 10 para mí es un 9. Creo que gracias a él hoy en día
hay muchos adelantos, gracias a él la sociedad ha avanzado mucho.

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.

La red plantea muchas posibilidades de entretenimiento. Hay información en todas las
lenguas y en todos los gustos y estas se pueden dividir en categorías como educación,
entretenimiento, cultura, turismo, relaciones humanas, deportes, juegos…

Sin embargo, no todo es bueno, ni todo es malo; por ello aquí expongo algunos puntos
positivos y negativos.

Lo Positivo

• Podemos consultar libros, artículos, bibliotecas del mundo entero, y otras cosas
dichas anteriormente.

• Es una forma de ocio que puede liberarnos del estrés.

• Contactar con otras personas de forma virtual, conocerlas de otra manera
diferente.

• Puedes navegar por donde quieras, visitar diversos sitios…



• Hay mucha diversidad de juegos para entretenerse…

• Etc…

Lo negativo

• Como hay tantísimas páginas por visitar puedes hacerte un lio y al buscar algo
parecer que estás buscando: “una aguja en un pajar”.

• Puede crear adicción.

• La información puede ser errónea sino sabes donde buscarla.

• Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas.

• Hay muchas páginas no aptas para niños pequeños.

• La posibilidad de cometer un error al chatear con personas desconocidas que te
engañen.

• Se propaga fácilmente software pirata e información acerca de cómo crackear
programas.

• Etc…

BIBLIOGRAFIA:

http://www.tecnocosas.es/uso-internet-espana/

http://www.mujeresenred.net/spip.php?breve188

http://www.elmundo.es/navegante/2000/01/25/aimc.html

PRÁCTICAS 2 A, B, C

Práctica 2a:

- Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un
informe final sobre tu posición ante dicha consulta.



Las Tics y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Pienso las Tics son un buen recurso didáctico para trabajar con los niños ya que les
suele llamar más la atención, les interesa y con ellos se motivan más que con el libro.
Son un nuevo “invento” que ya está dando sus frutos y que en un futuro será algo
imprescindible para todos, entre otras cosas por los aspectos positivos que tiene. Estos
son:

- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC, la
motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es
probable que aprendan más.
-Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que
proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los
alumnos y con los profesores.
-Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen
de información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la
localización de la información que se necesita y a su valoración
- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular
secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera
que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.
-Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puede
utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
- Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con necesidades
especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que
resuelvan estas limitaciones
- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede compartir
muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio público, páginas web
de interés educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes...

Aunque no todo son cosas buenas, las Tics también tienen, como todo, su lado negativo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sus aspectos negativos son los siguientes:

- Distracciones y pérdida de tiempo. Los alumnos a veces se dedican a jugar y a
distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.
- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables:
parciales, equivocadas, obsoletas...
-Ansiedad o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede provocar
ansiedad o adicción en los estudiantes.
- Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya
que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los
otros.
- Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisar
y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo.



- Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.
-Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo,
surge la necesidad de comprar un equipo personal.
-La limitación en el acceso a las tecnologías. No todos tienen iguales oportunidades de
acceso a las TIC, en especial en los países pobres.

Como conclusión diré, que el tema de la Tics es un tema de actualidad en nuestra
sociedad y bajo mi punto de vista lo seguirá siendo en el futuro. Yo personalmente
estoy conforme con ellas y me gustan, veo una buena forma de trabajar, mucho más
rápida y accesible que cualquier otra; aunque también tengo que decir que a la hora de
estudiar, por ejemplo, es mucho más cómodo el papel.

Practica 2c:

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

La imagen femenina que encontramos en Blancanieves es de una doncella muy guapa,
que es querida por todos los animales del bosque y por un príncipe que la oye cantar y
se enamora de ella. Ella hace la comida y limpia la casa a 7 enanitos. Los 7 enanitos
intentan estar limpios y aseados para la comida excepto uno que está en contra de
blancanieves y no quiere hacer nada de lo que ella dice aunque en el fondo la quiere
tanto como los demás.

En la Cenicienta, nos muestran al igual que en Blancanieves una chica que ama a los
animales y ellos a ella. Es muy guapa, la criada y como en Blancanieves durante el
fragmento de la película sale cantando.

En Pocahontas encontramos el mismo tipo de personaje; dulce, sensible y con un
profundo amor a la naturaleza y los animales. En este fragmento la imagen femenina es
de distinto color de piel que el chico y mediante una canción le intenta decir que no
debe haber distinciones entre ellos que son iguales a pesar de tener una imagen
diferente.

En la película de la Bella y la Bestia encontramos 2 personajes: la chica que es muy
guapa y el chico que es una bestia de la cual ella está enamorada. Hay también otros
personajes que son una taza, un reloj, un candelabro… Podemos ver como en este
fragmento nos transmiten que aunque haya diferencias entre los 2 (uno sea guapo, el
otro feo…) todos somos iguales y nos podemos querer y divertir juntos.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?

En la película de blancanieves y cenicienta el modelo de mujer que nos transmiten es
una mujer muy buena, sensible y trabajadora.



En Pocahontas y la Bella y la Bestia, las chicas son sensibles, buenas e intentan hacer
ver al otro chico que no tienen por qué haber distinciones entre ellos porque no tengan
el mismo físico o pertenezcan a sitios diferentes.

Pienso que estas películas han evolucionado en el tiempo. En Blancanieves y Cenicienta
la mujer es la que se encarga de limpiar, hacer la comida… Sin embargo en Pocahontas
y La Bella y la Bestia nos transmiten un nuevo modelo de mujer y nos hacen ver que
entre hombres y mujeres no debe haber distinciones.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué
se podría hacer en las escuelas.

Todas las películas y sobre todo las infantiles transmiten muchas cosas a los niños,
temas relacionados con la igualdad,…, como en estos 4 fragmentos.

Lo que se podría hacer en las escuelas es poner estas películas en clase e intentar hacer
ver a los niños lo que quieren transmitir. Enseñarlos a tener un juicio crítico y ayudarlos
a que aprendan a sacar lo máximo posible de sus contenidos.

PRÁCTICAS 3 A, B, C
Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educaciónde Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.

 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

Capítulo III

Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la



Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios
de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de
marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.



2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que
se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social
en la Educación.

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo
de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo
al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las
federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y
deberes.

Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Título VI

Equidad en la educación

Capítulo I

La respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado

Artículo 120. Principios de equidad.



3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de
decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e
hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter
extraordinario.

Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.

6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras
administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar
y evaluar la respuesta educativa.

Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal
favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, por
prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su
domicilio familiar y no puede asistir a clase.

2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos de
profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad
Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico
con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en
colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.

Capítulo IV

La orientación educativa y profesional

Artículo 160. Características básicas.

d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Artículo 161. Organización.

1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para
la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

 DECRETOS DE CURRÍCULO 68 EN CASTILLA-LA MANCHA
(primaria)

Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos y
cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de apoyo
educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinación con el



segundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria y la
colaboración con las familias.

Artículo 2. Principios generales.

6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las
etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programaciones
didácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la
implicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competencias
recogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida en el
artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicional
decimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con
los criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia de
educación.

Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas a las familias
ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podrán ampliar el
horario escolar.

Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.

3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y
el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en
un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla el
profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que
intervengan en la respuesta.

Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos y
deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyecto
educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.

Artículo 11. Evaluación.

Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos y
deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyecto
educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.



Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.

3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los centros
y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite adoptar
las medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y
la competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informará a las
familias y al conjunto de la comunidad educativa.

Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.

2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de la
biblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromiso
de participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.
Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración con
otras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.

Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.

2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en el
ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas
de organización, de apertura de centros y compromisos de participación y mejora con
las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportaciones económicas por parte de
las citadas familias.

Los centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de las familias y del
propio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los contenidos
mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así como los
procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción.

Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de la dimensión
social y la construcción del autoconcepto con una autoestima positiva. Son rasgos de
ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuente de
aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, el
estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y la
implicación de las familias.

1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el que
intervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.



El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje que
es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.

8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un
proceso educativo.

Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de proporcionar múltiples

oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estar equilibrada con el uso
de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc., que favorecen el uso colectivo y

desarrollan valores de solidaridad y cooperación tanto en los niños y niñas como en sus

familias.

La organización de la respuesta no es diferente, en cuanto al planteamiento general,
cuando el grupo tiene alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, pero
exige una mayor individualización del currículo, priorización de objetivos y contenidos,
un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de apoyo con recursos personales; el
asesoramiento de los responsables de la orientación; y la mayor implicación, si cabe, de
las familias.

La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el
alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia
a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10
de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por
el responsable de orientación del centro.

3.2. La tutoría con las familias.

La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el
nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.

Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones
de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la
información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye
de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos y
participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en



el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del
alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones
puntuales.

 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

- La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares
del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir,
adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el
entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las
actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de
los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí,
ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas.
(UNESCO 1996, 75 y 76)

OPINIÓN

Todos sabemos que la ayuda de los padres ya es solicitada desde la educación infantil,
pero al llegar a primaria parece que a los padres se les olvide lo que han estado
haciendo años antes.

La participación de los padres en el ámbito escolar es muy importante y no tiene que
acabarse nunca. Razones de esto:

El aprendizaje ya desde los más pequeños está completamente vinculado con las
experiencias y vivencias de la vida cotidiana. Por este motivo, todo lo que hacen fuera
del contexto escolar tiene tanta importancia educativa como lo que hacen en su interior.

Necesidad de complementar la acción educativa sobre el niño y la niña.

La colaboración de los padres y madres garantiza una acción educativa más eficaz.

Como ya sabemos estas relaciones plantean dificultades ya que tanto padres y madres
como educadores/as y maestros/as se benefician de la existencia de dos mundos
separados: los unos porque trabajan sin la interferencia de los padres y madres, seguros
en sus espacios y sus funciones, y los otros porque desempeñan sus tareas sin la
sensación de que nadie está inmiscuyéndose en sus cosas, etc.

En mi opinión los padres deben participar en el ámbito escolar y no pueden poner
como escusa que tienen que trabajar, etc… Hay varias maneras de estar en contacto: en
el aula, en el centro e incluso desde sus casas.

En el aula

Talleres, presentación de profesiones de los papás…

Fuera del aula



Actividades complementarias: las que se realicen dentro del horario escolar.

Actividades extraescolares: las realizadas fuera del horario escolar.

En el centro

Consejo Escolar, asociaciones de Padres y Madres, escuelas de Padres y Madres,
fiestas (del otoño, de la primavera, del agua), celebraciones institucionales (día de la
paz, día del libro), preparación y desarrollo de la fiesta de fin de curso.

En sus casas

Apoyando proyectos específicos: aportando fotos de los diferentes centros de interés,
donando juguetes para el aula, aportándonos información de los niños y niñas...

Trabajando con sus hijos e hijas los hábitos que se trabajen en el aula.

Aportando material que se les solicite

Como conclusión, puedo decir que es muy importante la participación de las familias
en las escuelas ya que tanto la familia como el equipo docente irán ampliando y
modificando sus expectativas para definir y concretar lo que queremos que sea una
educación de calidad para sus hijos.

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.

En relación con el video me gustaría decir que el clima que debe haber en una tutoría,
sin lugar a dudas, debe ser un modelo de comunicación asertivo y como hemos podido
ver en el video es el modelo más adecuado, acertado… Un modelo que debería de
respetarse siempre porque como ya hemos visto es la única forma de que la madre y el
profesor se entiendan y puedan sacar soluciones al problema del niño.

Respecto a lo dicho anteriormente, me gustaría hablar sobre la relación entre familia y
escuela y los beneficios que tiene una tutoría.

Relación entre familia y escuela:

Existen diferentes maneras de comunicación entre los padres y maestros, pero la tarea
no se limita sólo a seguir el calendario de reuniones de apoderados fijados por la
escuela. Esta es una primera opción, pero está demostrado que los padres que participan
en otras actividades escolares tienen más oportunidades de comunicarse con los
maestros de sus hijos y establecer con ellos lazos más firmes y productivos.



A continuación mencionamos los beneficios que tiene una tutoría.

♠ Respecto a los alumnos:

- Se conocería y comprendería mejor a los alumnos.

- Se atendería a los alumnos individualmente.

- Se esclarecerían problemas personales que inciden en la marcha escolar.

- Los alumnos se sentirían menos masa y más persona.

- Se tratarían los problemas específicos de los distintos niveles y grupos de alumnos.

- Los alumnos recibirían un consejo orientador.

- La evaluación de los alumnos sería más formativa.

- Aumentaría la calidad de la educación recibida.

- Se resolverían mejor las dificultades de¡ aprendizaje

♠ Respecto a los profesores y el centro:

- Estimularía el trabajo en equipo

- Supondría la coordinación de los profesores-tutores en las funciones asignados a cada
uno

- Implicaría a todo el personal docente y no docente del centro

- Daría más responsabilidad al profesorado

- Aumentaría la formación del profesorado

- Se mejoraría la convivencia de profesores y alumnos en el centro

- Produciría un cambio positivo en la organización del centro

- Exigiría la intervención directo del profesor-tutor en la solución de problemas
concretos de los alumnos

- La imagen del colegio mejoraría ante los padres

- Los profesores estarían mejor informados de todos los problemas escolares

- Ayudaría a que los profesores reflexionarán seriamente sobre su labor

- Serviría de crítica positiva de la actividad educativa

♠ Respecto a los padres:



- Se conocería mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de los
alumnos.

- Los padres estarían mejor informados y orientados acerca de sus hijos.

- La colaboración de los padres con los profesores sería más estrecha.

Como conclusión, me gustaría decir, que los esfuerzos de padres y maestros
requieren una permanente y buena comunicación entre ambos. Cuando esta
comunicación existe y es fructífera, los principales beneficiados son los niños.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participación.

La participación de los padres en los centros educativos:

En los centros educativos, los padres pueden participar de múltiples modos. Desde leer
y escribir en el cuaderno de comunicaciones, asistir a una reunión de padres, a los actos,
colaborar con un pedido del docente, hasta preparar una escenografía o un obra de fin
de año.

Los especialistas coinciden en que siempre que esta trama de relaciones avance
hacia un mejor entendimiento resultará positivo para el desarrollo de los hijos.

Los roles, al ir cambiando con el tiempo, deben ser definidos claramente. La idea
es generar nuevos modos de interacción, donde cada uno sienta que aporta algo
fundamental.
Por ejemplo, un padre dentista puede dar una clase de higiene bucodental, una madre
comerciante puede invitar a los alumnos a conocer cómo funciona su negocio, un
artesano puede participar en un taller de arte, etc. De esta manera se enriquece el
vínculo y se contribuye a que las familias se sientan arte y parte del proceso educativo.

Pero actualmente la participación de los padres en la escuela es pésima. Estas son
algunas de las causas que motivan o acrecientan el desinterés:

♠ La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares
♠ El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
♠ Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de
familia para poder participar en la vida escolar.

Ante este desinterés de los padres proponemos las siguientes medidas de actuación:



♠ Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares.

♠ Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en
la gestión de los centros educativos.

♠ Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a
dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la
gestión.

♠ Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación activa.


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