Lengua castellana y_literatura[1]

LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Marina Fernández Melgar
Natalia Pinel Cuesta
Ana Fernández – Pacheco Pérez
Alba Arce Morán


Lengua Castellana y Literatura

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.
3. 1º DE PRIMARIA.
4. 2º DE PRIMARIA.
5. 3º DE PRIMARIA
6. 4º DE PRIMARIA
7. 5º DE PRIMARIA
8. 6º DE PRIMARIA

2


INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura se considera importante en la
etapa de la Educación Primaria, ya que, es en esta etapa cuando el lenguaje despliega
su totalidad. Con la adquisición, el aprendizaje y el progresivo dominio de la Lengua
Castellana y Literatura, el alumno asegura sus funciones de comunicación y
representación del mundo.
El sentido principal del área de Lengua se vincula al propósito de ayudar a los alumnos
a dominar las habilidades lingüísticas esenciales: escuchar, hablar, leer y escribir;
también implica favorecer el inicio de la reflexión sobre el propio lenguaje para poder
mejorarlo y enriquecerlo.
La intervención educativa se ha de enfocar tanto a los aspectos comprensivos como
expresivos. En el desarrollo de la comprensión es importante proporcionar al alumno
las claves necesarias para entender los mensajes que reciben y facilitarles una actitud
activa y crítica frente a dichos mensajes. Por otro lado, en el desarrollo de la expresión
lo importante es que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas e incluso
vivencias, aprendiendo a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con
una estructura coherente, etc.
El lenguaje está estrechamente unido al pensamiento; gracias al lenguaje interior nos
comunicamos con nosotros mismos, planeamos, orientamos y regulamos nuestra
actividad.
El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar
el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán
ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca
el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística. Para ello,

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habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para
que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.

La lengua es un instrumento fundamental de aprendizaje y de conocimiento de la
realidad. La comunicación oral y escrita forman parte constante en las actividades de
clase, la lengua relaciona todas las áreas, la cual tiene como consecuencia una
estrecha relación entre el dominio de la lengua y el progreso en cada una de ellas.
Los seres humanos nos comunicamos a través de gestos, signos, símbolos, etc., sin
embargo, el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que
permite recibir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la
representación, la orientación, la acción y la autorregulación del pensamiento.
Por un lado, para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas.
Podemos aprovechar las diferentes situaciones de la vida cotidiana que se plantean en
el tratamiento de las distintas áreas. Los textos orales constituyen también un
inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral.
Por otro lado, la adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la
etapa de Educación Primaria. Es importante ayudar al alumno a describir las
posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el
conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica,
etc.
El aprendizaje de la lectoescritura debe realizarse en un contexto que tenga algún tipo
de interés y sentido para el alumno. Es por eso, que la biblioteca del aula y la
selección de los textos debe ser seleccionada de acuerdo a esos intereses del alumno,
aportando además, cierta tradición cultural, favoreciendo la apertura de nuevos
horizontes, presentando realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, siendo
fuente de diversión y juego, etc.
4



Por último, es importante ayudar a los alumnos en la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Esto se
consigue a través de los conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten
expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar,
formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar
coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar
decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita,
todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí
mismo.

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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos
contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con
finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su
interacción con el entorno.
5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto
de las áreas.
6. Utilizar con autonomía todos los medios de convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y
analizar críticamente las opiniones diferentes.
7. Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de
géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad, e iniciarse
en los conocimientos de las convenciones especificas del lenguaje literario.
8. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos
lingüísticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

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1º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1. Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con
la actividad escolar:

-

Establecer relaciones con los compañeros

-

Dar opiniones

-

Describir y narrar algo

-

Hacer preguntas

-

Proponer temas

-

Escuchar las intervenciones

-

Respetar las opiniones

-

Pedir la palabra y guardar turno

haciendo uso de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas.
2. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, comprendiendo el vocabulario
que se usa, identificando la idea principal que se transmite y atendiendo a las
relaciones que se establecen entre sus elementos.
3. Leer, memorizar y reproducir textos sencillos teniendo en cuenta los signos de
puntuación y prestando atención a la pronunciación, ritmo y entonación:

-

Adivinanzas

-

Poemas

-

Otros textos literarios (de tradición cultural, canciones…)

7



4. Producir textos orales sencillos con varias intenciones comunicativas, utilizando
correctamente el vocabulario, expresándose de forma clara y ordenada, y narrando
tanto hechos de su experiencia propia, como hechos imaginarios.
5. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la
vida cotidiana.
6. Describir formas, aspectos físicos y funciones de personas, animales y objetos
tanto familiares, como no familiares, empleando vocabulario ya conocido y,
vocabulario nuevo.
7. Elaborar textos escritos breves y sencillos.
8. Desarrollar la curiosidad, interés, y capacidad para captar el sentido de textos
escritos, resumir ideas y sus relaciones.
9. Leer textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados, reconociendo la
correspondencia entre grafemas y fonemas, pronunciando/discriminando los
distintos tipos de sílabas e interpretando el valor de los signos de puntuación
(punto, interrogación y exclamación).

10. Manifestar una actitud de respeto hacia las diferentes lenguas valorando la lengua
castellana o española como lengua común de todos los españoles y las
posibilidades de comunicación universal que ello supone.

11. Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y gramaticales:

-

Utilizar adecuadamente mayúsculas al principio del escrito, después de
punto y con nombres propios.

-

Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.

-

Formación del género y número.

8



12. Utilizar estrategias de comprensión en lectura de textos: uso de indicadores
textuales y contextuales, avance y retroceso, uso de diccionario, etc.
13. Fomentar el gusto por la lectura, leer a diario. Uso de la biblioteca del aula.

9


CONTENIDOS

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
1. Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas:


Diálogos



Narraciones



Explicaciones.

empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas:


Pronunciación



Entonación



Ritmo

como no lingüísticas:


Posturas



Gestos

2. Pronunciación/discriminación de sonidos, de los distintos tipos de sílabas y grupos
de sílabas, prestando especial atención a las sílabas trabadas.
3. Escucha de mensajes orales de los medios de comunicación:


audiovisual



prensa

atendiendo especialmente a los medios de la comunidad.
4. Lectura de textos breves:


titulares de periódicos



recetas

10



y formular preguntas previas a la lectura del texto para localizar la información más
relevante.
5. Uso y respeto de las normas del intercambio comunicativo:


turno de palabra



atención



escucha

fomentando el diálogo y la participación.
6. Relato de experiencias cotidianas y sensaciones derivadas de los medios de
comunicación:


Películas



Documentales

así como, de experiencias como excursiones y viajes, identificando el orden de la
secuencia narrativa.
7. Resumir informaciones puntuales relacionadas con el entorno próximo señalando
lo más relevante y permitiendo ampliar su vocabulario.
8. Rechazar el uso de la lengua que suponga una discriminación o falta de respeto
hacia los demás.
9. Valorar la lengua oral como medio de comunicación, fuente de diversión y
enriquecimiento personal.
10. Valorar la utilidad de la lengua como medio que nos permite organizar y planificar
nuestra conducta.
11. Respeto hacia el uso de otras lenguas y/o dialectos distintos de la propia
comunidad.

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BLOQUE 2. Leer y escribir.
1. Valoración del texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y
diversión, de expresión de opiniones y sentimientos...
2. Lectura de diversos tipos de textos escritos, de uso práctico en el contexto escolar,
familiar y de la comarca:


Notas



Invitaciones



Felicitaciones



Avisos



Horarios



Carteles

en soportes comunicativos variados y, destacando su utilidad.
3. Utilización de las noticias más significativas recogidas en los medios de
comunicación:


Prensa



Televisión



Internet

para comprender la información más relevante.
4. Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.
5. Correspondencia entre fonemas y grafemas.
6. Aprendizaje de vocabulario nuevo.
7. Localización de palabras, sílabas y grafías nuevas en los textos.
8. Discriminación de palabras de género masculino y femenino.
9. Lectura de palabras sencillas señalando las letras vocales y consonantes.

12



Composición de textos escritos
1. Trazado de las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.
2. Escritura de palabras conocidas utilizando letras conocidas, en mayúsculas y
minúsculas.
3. Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra.
4. Construcción de frases sencillas utilizando los artículos determinados e
indeterminados.
5. Producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias
o necesidades:


Listas



Notas



avisos

relacionados con la vida social del aula.
6. Interpretación y elaboración de textos escritos sencillos:


Carteles



Viñetas



Fotografías



Ilustraciones

7. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, y de la
biblioteca de aula, para obtener y elaborar informaciones sencillas.
8. Utilización de las normas básicas de la escritura y aspectos gráficos (convenciones
de la lengua escrita: tipo de texto, estructura, presentación clara y ordenada, etc.)
9. Respeto por las normas básicas de escritura.
10. Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada.

13

11. Valoración

de

la

lengua

escrita

como

instrumento

imprescindible

para

desenvolverse en la vida cotidiana.
12. Actitud crítica frente a los textos escritos que supongan una discriminación o falta
de respeto hacia los demás.
BLOQUE 3. Educación literaria.
1. Conocimiento, mediante lectura y audición, de la diversidad de textos escritos
sencillos de literatura infantil:


Cuentos



Fábulas



Poemas

generales y de tradición literaria, y su valoración como fuente de educación literaria,
diversión y enriquecimiento personal.
2. Búsqueda de textos orales y escritos mediante la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación y de la biblioteca de aula y del centro, respetando sus
normas de uso.
3. Memorización y recitado de:


Trabalenguas



Villancicos



Fábulas



Adivinanzas



refranes sencillos

de tradición literaria.
4. Dramatización de textos adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y
entonación adecuados.
14



5. Elaboración de narraciones imaginarias sencillas, poemas, cuentos, rimas y juegos
de palabras, como medio para explorar las posibilidades de la lengua oral y escrita y
para disfrutar con el uso creativo de la lengua.
6. Curiosidad e interés por la lectura y escritura de textos literarios sencillos:


Cuentos



Adivinanzas



Poemas



Fábulas

7. Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles.
BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua a través del uso.
1. Identificación de la palabra como unidad básica con significado.
2. Conocimiento del alfabeto.
3. Trazado de las grafías siguiendo la direccionalidad y pautas adecuadas.
4. Aplicación en la lengua escrita de los siguientes conocimientos:



Grafías de vocales y consonantes



Grafías de grupos de sílabas



La diéresis



La regla ortográfica de mb/mp



Las normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras).

5. Identificación y utilización de los artículos determinados e indeterminados.
6. Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos
cambios en la oración:

15



Expansiones



Supresiones



cambios de orden




Etc

7. Observación y análisis de frases y palabras, identificando regularidades sintácticas,
morfológicas y ortográficas sencillas.
8. Aplicación de la concordancia género y número entre artículo, nombre y adjetivo en las
comunicaciones orales y escritas.
9. Búsqueda de sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.
10. Invención de nuevas palabras a partir del cambio de una letra y conocimiento de
polisemias.
11. Elaboración de frases y textos sencillos a partir de esquemas dados.
12. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita, y de los registros más
adecuados para cada situación.
13. Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística
en diferentes contextos (formales e informales) e interlocutores.
14. Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.
15. Disfrute con el uso creativo de la lengua.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.

Utiliza tanto el lenguaje oral como escrito para formular y responder a

preguntas, narrar historias, expresar sentimientos, experiencias y vivencias personales
solucionar problemas y dar opiniones utilizando de forma adecuada el vocabulario y
las reglas ortográficas y gramaticales aprendidas.
2.

Escucha y reproduce de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral,

mensajes y textos orales atendiendo a un uso correcto y adecuado del lenguaje.
3.

Practica las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respeto del

turno de palabra, atención, escucha, etc...)
4.

Responde correctamente a preguntas sencillas sobre el sentido de textos

orales, escuchados y escritos, leídos en diferentes situaciones comunicativas.
5.

Memoriza y recita con la expresión adecuada textos orales de la literatura y no

literarios (vivencias, opiniones y sentimientos) sencillos.
6.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos

infantiles conocidas o imaginarias.
7.

Aplica técnicas para aprender a expresarse, de forma oral, de manera

adecuada y correcta, para organizar, memorizar y obtener información.
8.

Practica las normas básicas de la escritura en la elaboración de textos sencillos

(separación de palabras, uso de los signos de interrogación, exclamación y del
punto...)
9.

Se interesa por el contenido de textos escritos (periódicos, revistas, folletos...)

en soportes comunicativos variados.
10.

Lee diversos textos escritos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y

11.

Busca y elabora informaciones sencillas sobre temas de interés.

12.

Aplica técnicas para aprender a expresarse, de forma escrita, para organizar,

memorizar y buscar y obtener la información.
17

13.


Amplia el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios y no literarios,

de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones
comunicativas del aula.
14.

Busca textos orales y escritos de diversa índole, mediante el uso adecuado de

la biblioteca y de las tecnologías de la información y la comunicación.
15.

Memoriza

y

recita

expresivamente

textos

orales

literarios

sencillos

(trabalenguas, villancicos, adivinanzas, refranes o fábulas), y textos no literarios
(vivencias, opiniones, sentimientos).
16.

Desarrolla interés por la lengua oral y escrita y por explorar sus posibilidades,

así como disfrutar con su uso creativo.
17.

Valora la lectura y la escritura de textos sencillos como fuente de educación

literaria, diversión y enriquecimiento personal.
18.

Comprende los distintos tipos de textos, ya sean leídos o escuchados.

19.

Escucha y reproduce de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral

mensajes y textos orales audiovisuales, utilizando de forma correcta y adecuada el
lenguaje.
20.

Amplia el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios y no literarios,

de temas referidos a la vida cotidiana, especialmente los vinculados con diferentes
situaciones comunicativas en el aula.

18


2º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1.

Manifestar una actitud de respeto hacia las diferentes lenguas valorando la

lengua castellana o española como lengua común de todos los españoles y las
2.

Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales,

especialmente los referidos a la realidad cultural, y a la tradición oral.
3.

Recitar y dramatizar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y

4.

Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se

presentan en el aula y la vida, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando
las normas básicas del lenguaje.
5.

Desarrollar estrategias de comprensión lectora para captar el sentido de textos.

6.

Tomar de conciencia de la estructura de las letras las sílabas, palabras y frases

7.

Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, de autor

castellano manchegos y, valorar su utilidad para otros aprendizajes y el
8.

Realizar correctamente la correspondencia entre fonemas y las grafías en

mayúsculas y minúsculas.
9.

Leer textos literarios y no literarios sencillos, comprendiendo su contenido y

significado.
10.

Tomar conciencia de los distintos contextos e interlocutores, que utilizan

diferentes modalidades lingüísticas, ajustando las propias producciones escritas y
orales a dicha diversidad.

19

11.


Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual, para escuchar, leer

y obtener informaciones de interés, valorando el buen uso de la lengua.
12.

Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de

comunicación, del mundo cultural y académico respetando las normas elementales de
la escritura.
13.

Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizando los recursos de la lengua

adecuados
14.

Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias, opiniones, de forma

clara, ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en
diálogos, narraciones, descripciones, invención de relatos etc.
15.

Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,

recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida
cotidiana.

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CONTENIDOS

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar.

1. Empleo de la comunicación verbal y no verbal, atendiendo a las necesidades y
situaciones en las que se utiliza, haciendo uso de las diferentes intenciones
comunicativas:


Diálogo



Narraciones



Explicaciones



Etc.

atendiendo a los distintos elementos de la comunicación oral:


lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo)



no lingüísticos (posturas, gestos, etc.).

2. Diferenciar los diferentes sonidos y pronunciación de grupos de sílabas (ca, co, cu,
que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue, gui; br- y bl-).
3. Desarrollar y acatar las normas para el intercambio comunicativo:


Escucha atenta



Exposición clara



Respeto del turno de palabra



Participación



Autocontrol



Fórmulas de cortesía



Relación social.

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4. Fomentar el acceso a los textos orales de los medios de comunicación (películas y
documentales), utilizando secuencias narrativas y descriptivas.
5. Reproducir tanto interacciones espontáneas en la vida cotidiana y en la actividad
de aula:


Avisos



Instrucciones



Conversación



Planificación de una actividad

como interacciones en situaciones más formales y dirigidas:


Asamblea



Diálogo



Explicaciones



Reglas de juego

6. Realización de composiciones que tengan sentido y una estructura lógica, a partir
de modelos dados de:


Adivinanzas



Relatos breves



Poemas sencillos

7. Producción/discriminación de sonidos, de los distintos tipos de sílabas y palabras
en textos orales de diferente tipo.
8. Respeto y utilización de las normas básicas necesarias para la comunicación y el
intercambio oral:


Turno de palabra
22



Atención




Escucha

9. Identificación del sentido global de un texto, atendiendo a la información relevante
e irrelevante.
10. Empleo del discurso con el fin de recoger e intercambiar información, resolver
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones
conjuntas.
11. Formulación de preguntas previas a la lectura para facilitar la localización de la
información más importante.
12. Interés por los textos orales, como instrumento de aprendizaje y como medio de
expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.
13. Valoración de la lengua oral como instrumento imprescindible para desenvolverse
en la vida cotidiana.
14. Producir textos orales de forma clara y ordenada.
15. Interés y curiosidad por conocer la tradición popular oral de Castilla La Mancha
(gastronomía, molinos, ruta del Quijote, las fiestas) en sus diversas formas.
16. Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y
17. Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas a la de la Comunidad, con
actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

BLOQUE 2. Leer y escribir

1. Comprensión de la diversidad de textos escritos, de uso práctico en el contexto
social, escolar y familiar.


La descripción de personas, animales y lugares.



Las notas escritas.

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

Los carteles informativos.



Los folletos de instrucciones.



La noticia.



Los titulares.



La lista.



Los carteles comerciales.



Los programas de los festejos de Semana Santa, Santa Agueda.



Los anuncios.



Las cartas.



La postal.

2. Identificación de los elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos)
de la comunicación escrita.
3. Comprensión y uso del texto escrito, como fuente de información, de aprendizaje y
de diversión, así como herramienta de comunicación de conocimientos, experiencias o
necesidades
4. Respeto y uso de las normas básicas en la producción de textos escritos:


Planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de
texto, estructura, etc.)



Redacción del borrador



Evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y
de los compañeros (reescritura).

9. Grafías de grupos de sílabas (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go, gu, gue,
gui; br- y bl-).
10. Identificación de los diferentes contextos comunicativos.
11. Resumen de textos narrativos:


Planteamiento



Nudo
24




Desenlace.

13. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y
elaborar informaciones sencillas de interés infantil.
14. Creación de palabras nuevas mediante la sustitución de una letra, o escritura de
palabras conocidas utilizando las letras conocidas.
15. Composición de textos escritos:


Resúmenes



Invitaciones



Notas



Diarios.

16. Lectura y comprensión de textos escritos empleando estrategias para obtener la
información más relevante.


Elaborar y comprobar hipótesis



Hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y
experiencias previas



Poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura)



Hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o
visibles

18. Determinación de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y
teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los
textos.
19. Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas para obtener información en Castilla La Mancha y modelos para la
composición escrita.

25



20. Práctica de juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos
leídos en voz alta y en silencio populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y
cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.)
21. Aprendizaje de vocabulario nuevo con palabras que contengan las grafías
estudiadas.
22. Formulación de preguntas para comprender los textos leídos.
23. Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos, en los que se empleen
conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen (carteles, viñetas, etc.).
24. Interés por los textos escritos, como instrumento de aprendizaje y como medio de
expresión


Opiniones



Sentimientos



Historias reales e imaginarias.

25. Esfuerzo por lograr una presentación escrita clara y ordenada.
26. Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para
desenvolverse en la vida cotidiana

26



1. Interpreta el sentido global de los textos orales y escritos de uso en situaciones
cotidianas, analizando algunos aspectos básicos de los distintos tipos de texto.
2. Resume las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre
ellas, utilizando las reglas básicas del lenguaje oral.
3. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación y las diferentes fuentes
de información de uso habitual (biblioteca, medios de comunicación, etc.…) para
resolver necesidades concretas de información y aprendizaje.
4. Elabora, memoriza y recita de forma oral textos literarios y no literarios cortos
(canciones,

adivinanzas,

retahílas…),

teniendo

en

cuenta

la

entonación,

pronunciación, ritmo y adecuación al contexto.
5. Participa en diferentes situaciones comunicativas propias del entorno escolar
respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo.
6. Resuelve el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las
ideas principales y las relaciones que se establecen entre ellas.
7. Identifica en textos orales planteamientos y usos de la lengua que supongan
cualquier tipo de discriminación mostrando actitud crítica frente a estas situaciones.
8. Formula preguntas para lograr una mejor comprensión de los mensajes, utilizando
las reglas básicas del intercambio comunicativo (diálogo, escuchar, llegar a
acuerdos…)
9. Resume las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre
ellas, utilizando las reglas básicas del lenguaje escrito.
10. Compone textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, informativos,
etc.), aplicando los procedimientos básicos y las reglas textuales adecuadas a cada
uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de puntuación, etc.), así como elementos
del lenguaje paratextual (cómics, carteles, folletos, rotulaciones…)
27



11. Lee con fluidez diversos textos empleando la pronunciación, la entonación y el
ritmo adecuados a su contenido.
12. Busca y elabora informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos,
canciones, adivinanzas, juegos, etc.) utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
13. Utiliza estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para
resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar información
complementaria, volver de atrás a adelante, etc.)
14. Desarrolla interés por la lengua oral y escrita y por explorar sus posibilidades, así
como disfrutar con su uso creativo.
15. Valora la lectura y la escritura de textos infantiles sencillos como fuente de
educación literaria, diversión y enriquecimiento personal.
16. Utiliza la rima de forma creativa. Conoce las diferencias básicas entre la prosa y el
verso.
17. Conoce, comprende y usa las expresiones populares en situaciones adecuadas.
18. Aplica de forma adecuada las normas ortográficas en el proceso de producción de
textos escritos propios, haciendo uso de apoyos puntuales como diccionarios, fichas,
listados de palabras, etc.

28


3º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1. Participar en diferentes situaciones comunicativas en el medio habitual en el que se
encuentre el alumno.
2. Expresarse de forma adecuada mediante el uso de la lengua, teniendo en cuenta
elementos lingüísticos y elementos no lingüísticos como la entonación, la
pronunciación, gestos…
3. Iniciar distintas situaciones comunicativas, buscando la forma adecuada a cada una
de ellas, en un debate, un dialogo, una conversación, entre otros.
4. Escuchar a los demás, respetar el turno de palabra y cooperar en los grupos de
clase.
5. Redactar textos sencillos aplicando las reglas ortográficas y gramaticales.
6. Expresión escrita de distintos tipos de textos: narrativo, informativo, expositivos,
poesía y captar el sentido global de un texto, diferenciando la idea principal de la idea
secundaria.
cotidiana.
8. Consultar y fomentar el uso de la biblioteca.
9. Utilizar estrategias para la adquisición de nuevos aprendizajes: resúmenes,
esquemas, reglas mnemotécnicas, etc.
10. Desarrollar hábitos de lectura, leyendo con frecuencia y por iniciativa propia.

29



castellana o española como lengua común de todos los españoles y las posibilidades
de comunicación universal que ello supone.

30


CONTENIDOS

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
1. Desarrollo de las funciones del lenguaje oral:


recoger e intercambiar información.



resolver conflictos.



llegar a acuerdos.



manifestar las propias opiniones.



planificar acciones conjuntas.

2. Empleo de las estrategias y normas necesarias para el intercambio comunicativo:


escucha atenta.



exposición clara.



respeto del turno de palabra.

3. Uso de las fórmulas de cortesía y de relación social.
4. Utilización adecuada del orden espacial, cronológico y lógico del discurso oral.
5. Empleo de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales:


Gesto



Ritmo



Entonación

6. Producción y elaboración de textos orales cotidianos y formales:


Explicaciones de clase.



Trabajos en equipo.



Documentales.



Entrevistas.



Debates.



Conversaciones entre iguales.

31






Resumen oral de textos.



Exposición de conocimientos y opiniones.



Cuentos populares.


7.

Narración de experiencias personales.

Descripciones sencillas.

Búsqueda, obtención y selección de informaciones significativas procedentes

de los medios audiovisuales, Internet, documentos videográficos y sonoros.
8.

Realizar actividades orales formales y de la vida cotidiana:


Conversación.



Planificación de una actividad.



Consejo de clase.



Asamblea.



Debate.



Entrevistas.



Explicaciones.

9. Desarrollar la variedad lingüística dentro del contexto social y escolar.
10. Conseguir la diversidad y riqueza lingüística.
11. Comprensión del sentido global de textos y extracción de las ideas principales y
secundarias.
12. Comprensión y elaboración de textos orales con secuencias:



descriptivas.



Informativas.


13.

Narrativas.

persuasivas.

Mantener una actitud positiva, de cooperación y respeto hacia la diversidad

cultural y lingüística de la expresión oral y rechazo hacia las formas lingüísticas de
discriminación o de falta de respeto hacia los demás.

32

14.


Desarrollo de una actitud de valoración positiva ante la riqueza lingüística de

España, y la actual realidad lingüística de Castilla-La Mancha.
15.

Curiosidad por utilizar la lengua como medio de comunicación de experiencias

y de regulación de la propia conducta.
16.

Escucha atenta y respetuosa de las opiniones de los demás, utilizando de

manera adecuada las fórmulas de cortesía y de relación social.
17.

Participación en actividades propias del aula (explicaciones de clase, trabajos

en equipo, entrevistas, conversaciones entre iguales, etc.)

BLOQUE 2. Composición escrita: leer y escribir.
1.

Reproducción y comprensión tanto de textos de la vida cotidiana:


Carteles.



Horarios.



Reglamentos sencillos.



Reglas de juego.

como de textos de los medios de comunicación social:


Webs infantiles



Noticias



Cartas al director

como de textos del ámbito escolar:


Descripciones



Instrucciones



Explicaciones



Cuestionarios



Descripciones

como de textos cultos:


Crucigramas sencillos.
33




Sopas de letras

para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades, utilizando de manera
adecuada las estrategias de comprensión (inferir sobre los textos a partir de sus
conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, etc.)
2.

Conocer y dominar los elementos básicos de los textos expositivos y

argumentativos, de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. Y los característicos
del cómic (concepto, elementos, viñeta, globo, onomatopeyas, etc.).
3.

Usar estrategias para la localización de la información contenida en textos

documentales, como:



Diccionarios


4.

Enciclopedias

Libros de divulgación.
Uso de las normas ortográficas:


m antes de b y p, verbos terminados en –bir/vir y en -aba

Y correspondencia entre fonemas y grafías:

5.

r-rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, gue-güe, gui-güi, que, qui.

Audición, comprensión, memorización y composición de diferentes textos

literarios:


Los principios y finales.



Personajes.



Los cuentos de nunca acabar.



Los refranes.



Las adivinanzas.



Los trabalenguas.



Los villancicos.



La Leyenda.



La fábula.

34



Poesía:
o

El poema.

o

La rima.

o


La estrofa.

Teatro:
o

Los personajes.

o
6.


Las acotaciones.

Constituir las estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del

discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (informativos,
descriptivos y narrativos).
7.

Asentar las bases del léxico: el abecedario, orden alfabético de las palabras,

palabras sinónimas y sus contrarios, los diminutivos y aumentativos, familias de
palabras, palabras polisémicas, palabras terminadas en –illo, -illa.
8.

Saber las reglas ortografía, puntuación y acentuación: el guión y la sílaba;

signos de interrogación y de exclamación; el punto; la coma; los dos puntos; palabras
que empiezan por hie- y hue; m antes de b y p; palabras con r y rr; palabras acabadas
en –d, en –z, en –y; palabras con bl- y br-; palabras con c, z, q; palabras con ga, go,
gu, gue, gui, güe y güi; palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge y gi; verbos terminados en –vir y
en –bir; verbos terminados en –aba; sílaba tónica y átona; palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
9.

Asentar las bases de la gramática: la oración, enlaces entre oraciones,

palabras en la oración (género y número del nombre; el artículo; el adjetivo; género y
número entre adjetivo y nombre; determinantes demostrativos y posesivos;
pronombres personales; el verbo (infinitivo); presente, pasado y futuro del verbo;
número y persona del verbo; clases de enunciados (afirmativos, negativos,
interrogativos, exclamativos e imperativos).

35

10.


Identificación de los aspectos relevantes de los textos de la vida cotidiana y de

los medios de comunicación, aplicando los conocimientos necesarios para la
comprensión e interpretación de los textos.
11.

Creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en textos

de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.
12.

Lectura en voz alta, con fluidez y entonación adecuadas, y en silencio de textos

populares y cultos.
13.

Utilización correcta de la correspondencia entre fonemas y grafías.

14.

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de

la biblioteca escolar, tanto de aula como de centro.
15.

Participación en juegos que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos.

16.

Práctica de audiciones y lecturas de obras poéticas, narrativas y teatrales,

especialmente de autores castellano-manchegos, adecuadas a la edad, y a los
intereses infantiles
17.

Realización de actividades de animación que estimulen el hábito lector

(contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la
edad, recogida de información de las portadas de publicaciones, etc.).
18.

Identificación y lectura guiada de fragmentos de textos literarios de la literatura

tradicional oral (fábulas, leyendas, refranes, etc.); adaptaciones de obras clásicas o
fragmentos de literatura infantil; cuentos populares, leyendas, fábulas; obras de teatro
infantil; poesías; tanto en soporte escrito, como audiovisual.
19.

Gusto por la lectura como instrumento de aprendizaje.

20.

Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que contengan estereotipos

lingüísticos discriminatorios.
21.

Interés por leer textos del entorno (normas de la biblioteca, anuncios, horarios,

cuestionarios, solicitudes, pies de foto, folletos informativos, invitaciones, gráficos…)
22.

Utilización de la biblioteca escolar /del aula y centro) y de las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas.
36



1.

Expresa de forma oral opiniones e informaciones adecuadas a la intención y al

contexto comunicativo, mostrando cuidado y respeto en el lenguaje empleado.
2.

Identifica las ideas principales y secundarias de textos orales de uso habitual

(instrucciones y explicaciones del profesor, aportaciones de los compañeros,…).
3.

Participa en situaciones comunicativas en el aula (diálogos, conversaciones,

entrevistas sencillas…) como medio para obtener y organizar información, respetando
las normas básicas del intercambio comunicativo (respeto del turno de palabra,
escucha atenta, exposición clara, entonación adecuada, etc.).
4.

Reproduce de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes de

medios audiovisuales y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.),
utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje propio de cada medio.
5.

Identifica las diversas lenguas que se hablan en España a partir de la escucha

de grabaciones de textos orales de diferentes Comunidades Autónomas, valorando la
riqueza que supone la diversidad lingüística.
6.

Memoriza y reproduce o representa textos de tradición popular (poemas,

refranes, leyendas, adivinanzas y otros textos de carácter literario), con el ritmo y la
7.

Utiliza procedimientos sencillos para la comprensión de textos, como el

subrayado de ideas esenciales, relectura, búsqueda de las palabras clave, anticipación
y comprobación de hipótesis, captación del sentido global del texto y de las ideas
principales y secundarias, deducción de información contextual y paratextual, ayuda
del diccionario, etc.,

así como para la composición de dichos textos, como la

planificación, elaboración de esquemas previos, relectura, ayuda de diccionarios,
enciclopedias temáticas e Internet, etc.

37

8.


Expresa, de forma oral y escrita, vivencias relacionadas con el placer de la

lectura de textos literarios y con las posibilidades de crecimiento y de desarrollo
personal que ésta ofrece.
9.

Elabora textos escritos del ámbito social (cartas, invitaciones, solicitudes,

avisos…) para satisfacer necesidades comunicativas concretas cuidando las normas
gramaticales y ortográficas, así como la caligrafía, el orden y la presentación.
10.

Aplica con corrección las normas básicas de ortografía de la palabra y de la

oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de puntuación) en la
composición de textos impresos y digitales.
11.

Elabora, en formato impreso y digital, cuentos y poemas sencillos, empleando

de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
12.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos

infantiles conocidas o imaginarias.
13.

Lee con fluidez textos en voz alta, mostrando la altura, entonación, y ritmo

adecuados a su contenido.
14.

Utiliza la biblioteca del aula y del centro en las actividades de lectura y

composición de textos respetando sus normas de organización y funcionamiento.
15.

Valora la diversidad de códigos lingüísticos existentes en el entorno más

cercano (lenguas de las distintas comunidades autónomas, lenguas extranjeras,
códigos asociados a la discapacidad psíquica y sensorial, variaciones sociolingüísticas
y sociales, etc.).

38


4º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, respetando el turno de
palabra, prestando atención y mostrando una actitud de escucha ante la exposición de
los demás.
2. Expresar sentimientos, experiencias y emociones mediante el uso de la lengua,
empleando un vocabulario adecuado.
3. Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.
4. Leer un texto con la entonación, pronunciación y fluidez adecuada.
5. Redactar y resumir diferentes textos, respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
6. Poder expresarse por escrito utilizando las normas básicas de lengua escrita.
8. Recitar y representar textos literarios poéticos, dramáticos y narrativos, con el ritmo
y la entonación adecuados.
9. Desarrollar hábitos lectores y fomentar el uso de la biblioteca tanto en el aula como
en el centro.
cotidiana.

39


CONTENIDOS

1.

Uso del lenguaje oral en distintas situaciones que se plantean en la vida

cotidiana, escolar y formal (conversación, planificación de una actividad, asamblea,
debate, entrevistas, consejo de clase, explicaciones, etc.).
2.

Expresar de forma oral las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y

conocimientos de los demás.
3.

Utilización adecuada del orden espacial, cronológico y lógico del discurso oral.

4.

Desarrollo y uso de las normas necesarias para un desarrollo adecuado y

correcto del intercambio oral.
5.

Adecuación de los elementos lingüísticos y no lingüísticos a las diferentes

situaciones e intenciones comunicativas.
6.

Empleo de las estructuras básicas de los diferentes tipos de textos orales

(narrativos, descriptivos, informativos y persuasivos).
7.

Identificación y comprensión de los elementos de la comunicación verbal y no

verbal.
8.

Tener curiosidad y conocer las diferentes lenguas, así como hacer uso de la

variedad lingüística, como es el castellano manchego en el contexto social y escolar.
9.

Comprensión de textos orales tanto funcionales como literarios, en especial

relacionados con el entorno castellano-manchego.
10.

Reconocimiento de las ideas no explícitas y de los contenidos transmitidos en

textos tanto orales, como escritos.
11.

Búsqueda, obtención y selección de informaciones relevantes y de interés

infantil procedentes de los medios de comunicación castellano-manchegos y de los
recursos multimedia.
12.

Interés por la escucha activa como instrumento para aprender adquirir

información y aprendizaje.

40

13.


Valoración de los recursos audiovisuales y multimedia como vehículo para el

aprendizaje y acceso a informaciones relevantes y a experiencias ajenas.
14.

Identificación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros

más adecuados para cada situación.
15.

Gusto por comunicarse oralmente, con pronunciación y entonación adecuadas,

con los demás y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los demás.
16.

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Tolerancia y respeto por las experiencias, ideas, sensaciones, opiniones y
conocimientos de los demás.

BLOQUE 2. Composición escrita: leer y escribir.
1.

Elaboración de textos escritos de diferente procedencia (folletos de

instrucciones,

recetas,

folletos,

descripciones,

instrucciones,

explicaciones,

cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, Webs infantiles, noticias, cartas al
director, crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.).
2.

Identificación de la estructura básica de los textos expositivos, dialogados,

descriptivos y argumentativos.
3.

Audición, comprensión y memorización de textos de géneros narrativo, poético

y teatral e identificación de las características principales.
4.

Uso de estrategias para la obtención y selección de informaciones relevantes

mediante la utilización de recursos impresos y multimedia.
5.

Utilización adecuada de las estrategias para la compresión de textos escritos

de diferentes tipo (inferir sobre los textos a partir de sus conocimientos y experiencias
previas, consultar el diccionario, hacer un resumen de las ideas básicas de los textos
leídos o de los aspectos más destacados.

41



Empleo de las normas ortográficas (palabras terminadas en –aje, palabras que

6.

empiezan por bu-, bus- y bur-, adjetivos con v; palabras con h y sin h; palabras con ll e
y; la x; etc.).
7.

Identificación de las diferentes partes de la poesía:


El ritmo.



La música y estribillo.



La rima asonante.

8. Reconocimiento de los elementos del cuento:


Los personajes de un cuento.



Narración de un cuento.



Cuentos de otras culturas.

9. Los romances.
10. Los mitos.
11. Empleo de juegos de palabras: retahílas, palabras inventadas, greguerías,
caligramas.
12. Identificación de los elementos del género teatral:



Las acotaciones.


13.

Los actos.

La obra de teatral: vestuario y decorados.

Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento

dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos
(informativos, descriptivos y narrativos).
14.

Uso del léxico: prefijos: ex y extra-; sufijos: -ero, -ista y –dor; palabras

compuestas; campo semántico; etc.
15.

Realización, mediante lenguaje escrito, de descripciones de personas de su

entorno, personajes de cuento, así como para transmitir conocimientos, experiencias y
necesidades propias

42

16.


Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de

los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a
los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación.
17.

Comprensión y uso de la ortografía, puntuación y acentuación: la sílaba y el

diptongo; sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas; la sílaba tónica y la tilde
en las palabras agudas, llanas y esdrújulas; palabras terminadas en –aje; palabras que
empiezan por bu-, bus- bur, adjetivos con v; palabras con h sin h; palabras con ll y con
y; la h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto; la b en las formas verbales
del pretérito imperfecto de indicativo; verbos terminados en –ger y –gir; reglas de
acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
18.

Reconocimiento y uso de la gramática: el enunciado, clases; sujeto y

predicado; el nombre: clases; género y número del nombre; el adjetivo: género y
número; el artículo: género y número; determinantes demostrativos; determinantes
posesivos y numerales; los pronombres personales; los adverbios; las preposiciones;
el verbo: número y persona de las formas verbales; pasado, presente y futuro del
verbo; las conjugaciones; voz activa y voz pasiva.
19.

Comprensión de información procedente de textos del entorno (paneles

informativos, circulares académicas, tablón de anuncios…
20.

Resumen de informaciones de interés infantil procedentes de los textos

escolares, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.
21.

Lectura comprensiva de textos populares de textos populares (retahílas,

romances, poesías, etc.) y cultos (crucigramas sencillos, sopas de letras, caligramas,
en voz alta, con fluidez y entonación adecuadas y en silencio.
22.

Práctica de audiciones y lecturas de obras poéticas, narrativas y teatrales,

especialmente de autores castellano-manchegos, adecuadas a la edad, y a los
intereses infantiles.
23.

Identificación y lectura guiada de fragmentos de textos literarios de la literatura

tradicional

oral

castellano-manchega

(retahílas,
43

cuentos,

greguerías,

etc.);



adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de literatura infantil; cuentos populares,
leyendas, fábulas; obras de teatro infantil; poesías; tanto en soporte escrito, como
audiovisual.
24.

Curiosidad por buscar noticias actuales sobre temas literarios de interés infantil,

mediante la utilización de la biblioteca escolar (de aula y de centro), y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
25.

Gusto por la lectura como instrumento de aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
26.

Utilización de los recursos bibliográficos y tecnológicos del aula y del centro

para obtener y elaborar informaciones sobre diferentes temas.
27.

Participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores,

etc.), en el aula y en el centro.
28.

Análisis sobre frases de las diferentes palabras que componen los enunciados

(nombre, artículo, determinantes demostrativos; determinantes posesivos y numerales;
los pronombres personales; los adverbios; las preposiciones; y verbo).
29.

Ampliación del vocabulario mediante la lectura, la utilización adecuada de

diccionarios y enciclopedias, tanto en soporte impreso, multimedia y digital.

44



1.

Lee correctamente textos, con el ritmo y la entonación clara.

2.

Reconoce y emplea distintos tipos de textos e identifica sus características.

3.

Hace uso de conectores como herramienta de conexión de las ideas principales

de un texto.
4.

Sabe hacer una descripción ordenada de una persona.

5.

Divide un texto en párrafos al escribir.

6.

Identifica los prefijos estudiados y los emplea adecuadamente.

7.

Conoce las características del sustantivo y el adjetivo.

8.

Comprende los conceptos de posesivo, de demostrativo, cuantificador numeral e

indefinido.
9.

Reconoce las formas verbales y distingue los modelos de conjugación.

10. Domina la regla de escritura de la h en las palabras que empiezan por hie- y hue-.
11. Diferencia entre palabras agudas, llanas y esdrújulas y se esfuerza en aplicar
correctamente las reglas de acentuación.
12. Conoce las características del verso y de la prosa y sabe diferenciarlas.
13. Escribe un diálogo, elabora resúmenes, confecciona poesía con rimas y reconoce
elementos que dotan de ritmo a un poema.
14. Identifica sufijos y los emplea adecuadamente.
15. Identifica nº y persona de una forma verbal y sabe qué significan.
16. Identifica, conjuga y analiza el tiempo de una forma verbal. Reconoce verbos de la
2ª conjugación y los conjuga correctamente.
17. Domina la regla que regula el uso de la v en los verbos y en adjetivos terminados
en ave, -eve, -avo, -evo, ivo, además, distingue, conoce y aplica la regla del uso de la
b en el imperfecto de indicativo de verbos de la 1ª conjugación.

45



18. Domina la regla del sonido J en las palabras terminadas en -aje y en -eje. Domina
la regla de escritura de g en los verbos terminados en -ger y -gir.
19. Sabe qué es una frase hecha y conoce algunas. .
20. Comprende el concepto de adverbio y reconoce sus diferentes clases.
21. Entiende el concepto de campo léxico y emplea palabras precisas.
22. Comprende el concepto de enlace y reconoce sus clases.
23. Comprende en qué consiste una comparación y posee la capacidad de emplear
expresiones comparativas.
24. Reconoce oraciones e identifica el sujeto y el predicado.
25. Distingue las clases de oraciones según la intención del hablante.
26. Domina las reglas que regulan el empleo de los puntos suspensivos.
27. Comprende el contenido de un texto teatral.

46


5º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1. Leer textos y desarrollar la comprensión lectora de los mismos.
2. Aplicar correctamente las reglas de acentuación.
3. Comprender el concepto de comunicación y conocer los elementos que intervienen
en ella.
4. Clasificar diferentes tipos de nombres.
5. Aplicar correctamente las reglas ortográficas dadas.
6. Identificar palabras sinónimas, antónimas, homófonas y polisémicas.
7. Reconocer artículos y determinantes.
8. Distinguir sujeto y predicado y sus reglas de concordancia.
9. Conocer los conceptos de lexema y morfema e identificarlos.
10. Distinguir prefijos y sufijos en palabras.
11. Identificar los pronombres personales.
12. Reconocer y clasificar adjetivos, adverbios y preposiciones.
13. Conocer el concepto de adjetivo y recordar la concordancia en género y número
con el sustantivo.
14. Realizar descripciones sencillas.
15. Reconocer en las formas verbales tiempo, número, persona, modo y conjugación.
16. Realizar distintos textos: cuentos, fábulas, leyendas, noticias, poesías...etc.
17. Analizar morfológicamente las palabras de una oración.
18. Identificar adverbios y reconocer sus tipos.
19. Diferenciar el sujeto del predicado en una oración y reconocer sus respectivos
núcleos

47



cotidiana.

48


CONTENIDOS

BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

1. Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos
2. Identificación, escucha, comprensión y producción de diferentes tipos de textos:


La noticia



Entrevistas



Reportaje infantil



Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet

3. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje
y acceso informacional. Identificación y clasificación extraída.
4. Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos ofrecidos
por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una valoración.
5. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
6. Dramatización y lectura de textos literarios.
7. Mantener una actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
8. Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:


Turno de palabra



Tono adecuado



Ritmo y entonación



Respeto hacia las diferentes formas de pensar

49

9.


Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y

culturas nacionales, de estudio y de los inmigrantes.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Comprensión de textos escritos:



Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su
edad e interés



Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas,
programas de actividades, planes de trabajo…



Localización y análisis de informaciones destacadas.



Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte
convencional y con las tecnologías de la información y comunicación.

2.

Identificación, clasificación, comparación e integración de la información.

3.

Lectura guiada, autónoma y comentada de textos narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
4.

Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas.

5.

Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.

6.

Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la

localización, selección y organización de la información.
7.

Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio y regional como

fuente de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.
8.

Participación en actividades literarias.

9.

Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación

10.

Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas más sencillas

11.

La escritura como medio de comunicación. Valoración de su importancia.
50

12.


Uso de estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o

Técnicas de Rodari

o

Partiendo de imágenes, redacción de textos

o

Juegos con adivinanzas, poesías, refranes

o

Descripciones

13. Inicio en el uso de programas informáticos de procesamiento de textos.
14. La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Plan visual de ortografía.
15. Revisión de las producciones cuidando los siguientes aspectos:


Escritura correcta



Uso de mayúsculas en el nombre propio, al inicio del texto y después de
punto.



Uso de la coma en las enumeraciones y como pausa respiratoria.



El punto, interrogación y admiración.



Concordancia de género y número.

16. Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:


Para aprender



Para comunicarnos



Intercambio de experiencias



Solucionar nuestras diferencias



Disfrutar



Vivir la fantasía



Reflexionar



Hacer felices a los demás.

51



BLOQUE 3: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.

1.

Identificación de los discursos orales y escritos.

2.

Establecimiento de relaciones entre los elementos del contexto.

3.

Reconocimiento de las diferentes formas lingüísticas.

4.

Conocimiento y uso de las normas ortográficas:


Valor social y necesidad de su uso



Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección
de las palabras



Generalizar las normas

5. Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación y recomposición
6. Actividades de producción e interpretación:



Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos



Sílaba tónica y átona



Frase y oración



Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…



Preposición y conjunción



Grupo de palabras: núcleo y complementos



Adjetivo



Tiempo verbal



Persona gramatical



Modos

52





7.

Sujeto y predicado
Complementos del nombre y verbo.

Reconocimiento de las estructuras sintácticas, así como los elementos que las

componen:


Sujeto y predicado

8. Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España
9. Conocimiento y uso de la biblioteca.

53



1.

Participa activamente en diferentes situaciones comunicativas respetando el

turno de palabra: trabajos en grupos, asambleas, debates, exposiciones.
2.

Muestra habilidades para iniciar, sostener y finalizar conversaciones.

3.

Se expresa oralmente de forma clara y ordenada.

4.

Relata cuentos, experiencias personales y recita poesía con los recursos

expresivos correspondientes.
5.

Comprende el sentido global de un texto oral. Es capaz de seleccionar los

contenidos relevantes y expresarlos utilizando el léxico y las fórmulas adecuadas a las
situaciones, así como de reconocer las ideas principales y secundarias en un texto
oral. Identifica ideas, opiniones y valores no explícitos.
6.

Utiliza técnicas de subrayado y otras técnicas de realce para extraer

información relevante de un texto.
7.

Utiliza técnicas como la lectura rápida de titulares y entradillas para anticipar el

contenido global.
8.

Trasciende el significado superficial e induce acontecimientos predecibles, el

propósito de los textos, generalizadores y dobles sentidos.
9.

Utiliza la lectura silenciosa con la velocidad adecuada y desarrollando la

comprensión con progresiva autonomía, además, lee en voz alta con el ritmo,
entonación y fluidez adecuados a su nivel.
10.

Utiliza de forma autónoma el diccionario como herramienta útil para la

comprensión.
11.

Busca información complementaria para ampliar información.

12.

Narra, explica, descubre, resume y expone opiniones e informaciones en textos

escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares.
13.

Recrea poemas o relatos utilizando diferentes recursos literarios.

54



14.

Se expresa por escrito de forma ordenada y adecuada.

15.

Utiliza adecuadamente normas gramaticales y ortográficas en sus escritos en

diferentes soportes.
16.

Elabora textos que le permiten progresar en su autonomía para aprender:

resúmenes, esquemas, correctores, apuntes,…
17.

Disfruta y muestra interés por la lectura de textos literarios adecuados a su

edad y a sus intereses.
18.

Interpreta el sentido de cada tipo de texto de acuerdo a sus convenciones

específicas.
19.

Utiliza recursos expresivos y creativos en las tareas como dramatización,

relatos de cuento y recitado.
20.

Utiliza la biblioteca de forma activa y autónoma.

21.

Utiliza los conocimientos lingüísticos para la producción de textos, y para

analizar otros textos.
22.

Reflexiona, reconoce y utiliza sus conocimientos sobre gramática para analizar

diferentes textos, oraciones, palabras…
23.

Reconoce las diferentes clases de palabras y nociones básicas sobre cómo

están formadas y qué función desempeñan.
24.

Conoce la denominación y características de diferentes tipos de textos.

55


6º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

1.

Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas

con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en
esas situaciones:



Expresar su opinión aportando razones.



Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones.



Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a.



Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo.



Respetar turnos de palabra.


2.

Proponer temas.

Escuchar y respetar otras opiniones.

Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de

las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación
de elementos no explícitos:


Captar la idea central del texto.



Distinguir núcleos distintos de información.



Resumir la idea central de cada núcleo de información identificado.



Establecer relaciones entre distintos núcleos de información.



Interpretar elementos no explícitos (hacer deducciones e inferencias
implícitas al texto y captar doble sentido, sentido humorístico, etc).

3.

Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos,

ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:


Utilizar contenidos adecuados al tema.

56






Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace.


4.

Usar vocabulario adecuado.

Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las

principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar
aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:


Captar la idea central del texto.



Distinguir núcleos distintos de información.



Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.



Distinguir ideas principales y secundarias.



Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el
tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc.

5.

Utilizar estrategias que faciliten la comprensión y ayuden a resolver las dudas

que se presenten:


Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura.



Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y
probar conjeturas.



Ignorar momentáneamente una duda o problema. Usar el " avance y
retroceso".



Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del
diccionario.


6.

Buscar información complementaria.

Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la

entonación y el ritmo adecuados a su contenido.
7.

Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias

opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.

57



castellana o española como lengua común de todos los españoles y las

9.

Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual

en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y
aprendizaje.
10.

Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear

apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas
ortográficas: Ortografía de palabra (Uso de "b/v", Uso de "h", Uso de "g", Uso de "j",
Uso de " x", Uso de "y", Acentuación de palabras). Ortografía de la oración: (Uso de
coma, Uso de punto y coma, Uso de puntos suspensivos, Uso de paréntesis, Uso de
comillas) Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas
ortográficas.
11.

Producir textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente

establecido y evaluar la adecuación del producto al plan inicial mediante discusión en
grupo o con el maestro/a, introduciendo las modificaciones oportunas.
12.

Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo

tareas concretas individuales o colectivas.
13.

Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,

cotidiana.
14.

Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la

situación de comunicación en las producciones propias.
15.

Identificar los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las

principales clases de palabras y su formación, el sujeto y predicado en oraciones
simples, nombres, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios, prefijos,
sufijos y emplearlos en las producciones propias.
58


CONTENIDOS

BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
1. Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos.
2. Identificación y uso de los diferentes tipos de textos:


La noticia



Entrevistas



Reportaje infantil



Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet

3. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje
y acceso informacional.
4. Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas,
debates o conversaciones
5. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para
ofrecer y compartir información y opinión
6. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
7. Dramatización y lectura de textos literarios.
8. Mantener una actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
9. Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:



Tono adecuado



Ritmo y entonación


10.

Turno de palabra

Respeto hacia las diferentes formas de pensar

Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística

59

11.


Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y

culturas

nacionales de España, de estudio y de los inmigrantes.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1.

Comprensión y uso de los diferentes tipos de textos escritos.

2.

Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e

interés.
3.

Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas, programas

de actividades, planes de trabajo…
4.

Localización y análisis de informaciones destacadas.

5.

Búsqueda de información a través de diferentes fuentes, como son las

tecnologías de la información y comunicación:



Clasificación



Comparación


6.

Identificación de la información

Integración

Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
7.

Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas.

8.

Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.

9.

Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando

diferentes técnicas:



Lectura autónoma


10.

Lectura guiada

Silenciosa y en voz alta.

Desarrollo de la autonomía lectora:


Elección de temas y textos
60





11.

Preferencias personales
Apreciación de textos para disfrute personal.

Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, como fuente de conocimiento

y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.
12.

Participación en actividades literarias.

13.

Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas

14.

Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:



Cartas



Correos electrónicos



El comic



La receta



La noticia



Titulares



Entrevista



15.

El anuncio

Listados.

Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión:

ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía.
16.

Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,

emociones, estados de ánimo.
17.

Uso de estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o

Técnicas de Rodari

o

Partiendo de imágenes, redacción de textos

o

Juegos con adivinanzas, poesías, refranes

o

Descripciones.

61

18.


Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Paso del estilo

directo al indirecto.
19.

Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía correcta.

20.

Utilización progresiva de programas informáticos de procesamiento de textos.

21.

Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:


Para aprender



Para comunicarnos



Intercambio de experiencias



Solucionar nuestras diferencias



Disfrutar



Vivir la fantasía



Reflexionar



Hacer felices a los demás.

BLOQUE 3: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.
1.

Establecimiento de relaciones entre los elementos del contexto.

2.

Identificación y uso adecuado de las diversas las formas lingüísticas.

3.

Conocimiento y uso de las normas ortográficas:


Valor social y necesidad de su uso



Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de
las palabras



4.

Generalizar las normas
Recetas ortográficas.

Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión,

cambio de orden, segmentación y recomposición.
5.

Desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

6.

Participación activa en actividades de producción e interpretación:
62






Sílaba tónica y átona



Frase y oración



Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…



Preposición y conjunción



Grupo de palabras: núcleo y complementos



Adjetivo



Tiempo verbal



Persona gramatical



Modos



Sujeto y predicado


7.

Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos

Complementos del nombre y verbo.

Reconocimiento e identificación de los elementos de las estructuras sintácticas:


Sujeto y predicado(agente, paciente)



Papel semántico del sujeto (agente, paciente)



Exploración de las posibilidades de enlaces entre oraciones (causa,
consecuencia, finalidad, condición) relacionado con la composición de
textos.

8.

Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa.

9.

Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España

10.

Conocimiento y uso de la biblioteca.

63



1.

Analiza y comenta (oralmente y por escrito) textos orales y escritos y mensajes

que integren códigos diferentes, comprendiendo que las formas lingüísticas son
distintas en función de las situaciones e intenciones comunicativas diversas.
2.

Participa en situaciones de comunicación formal e informal, con reflexión

constructiva, coherencia en la presentación de ideas y en el punto de vista
manteniendo, con una toma de conciencia de la intención pretendida y con la apertura
hacia opiniones diferentes y adecuación a las intervenciones previas.
3.

Expresa con detalle, oralmente y por escrito, sentimientos, experiencias y

opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y
respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y corrección textuales.
4.

Produce textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, dialógico,

expositivo y argumentativo, previa elaboración de un plan, aplicando estrategias de
relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no
bibliográficas; usando los medios de expresión corporales que desarrollen la
interacción afectiva, la autoconfianza.
5.

Lee textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras,

resumiendo su contenido, analizando y comentando sus aspectos formales y de
contenido más relevantes.
6.

Reflexiona sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las

regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las posibilidades
expresivas, estéticas y sociales de uso de la misma, identificando esteriotipos que
suponen juicios de valor y prejuicios.
7.

Comprende, acepta y respeta la necesidad de corrección

gramatical, de

coherencia y cohesión textuales en las propias producciones orales y escritas.

64

8.


Emplea estrategias de comprensión de textos como la distinción en apartados,

subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de información, el subrayado de
ideas principales, la determinación de las pautas de organización del texto, la
realización de esquemas de contenido y el resumen escrito del mismo.
9.

Experimenta el placer de la lectura de textos literarios y el interés por las

posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos
literarios y no literarios.
10.

Selecciona textos escritos en función de las propias preferencias.

65


COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas constituyen un aspecto importante en el área de Lengua
Castellana y Literatura. El desarrollo y concreción de la perspectiva integradora que
caracteriza el enfoque metodológico será el referente para dichas competencias
Resulta destacable la aportación del área de Lengua Castellana y Literatura al
desarrollo de todos los aspectos que constituyen la competencia lingüística. El área,
además, aborda contenidos cuyo desarrollo supone una inestimable cooperación al
desarrollo de las restantes competencias:


Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. El
lenguaje hace posible al acceso al conocimiento, la construcción del saber
personal; es además, el medio de comunicación con uno mismo y el vehículo
de representación del mundo; constituye el medio para verbalizar emociones y
sentimientos propios y el reconocimiento de los de los que nos rodean; hace
posible describir, narrar, analizar, sintetizar, trazar planes, tomar decisiones y
valorarlas. El impulso a esta competencia favorecerá la adquisición de hábitos
de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las
áreas.



Tratamiento de la información y competencia digital. El desarrollo del área
implica la selección y la lectura comprensiva de textos, el análisis de su
estructura y sus elementos para emplearlos en la producción oral y escrita, la
utilización básica del ordenador con el uso de soportes electrónicos para la
composición de textos, la búsqueda guiada y la selección significativa de
información en Internet y en enciclopedias multimedia.

66




Competencia social y ciudadana. El lenguaje verbal es el vehículo esencial de
comunicación, por ello su enriquecimiento aportará habilidades y destrezas
para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender
lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, comprender lo que
éstos transmiten, tomar contacto con distintas realidades, asumir y mejorar la
propia expresión como vía de apertura a los demás.



Competencia artística y cultural. Se desarrolla por medio del conocimiento de
las manifestaciones literarias: características, valoración de su diversidad,
intercambio, análisis y disfrute de obras representativas de distintas culturas,
reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.



Competencia matemática. El área de Lengua Castellana y Literatura coopera
en el estímulo a la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones, factores que incluyen en habilidades
propias de la competencia matemática. La lectura atenta, la comprensión literal
y la inferencia de los enunciados son esenciales en el proceso de resolución de
problemas.



Competencia artística y cultural. Se desarrolla por medio del conocimiento de
las manifestaciones literarias: características, valoración de su diversidad,
intercambio, análisis y disfrute de obras representativas de distintas culturas,
reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.

67


METODOLOGÍA

La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como
expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves
para poder entender los mensajes que reciben sino también facilitarle una actitud
activa y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe
centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y
vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a
organizarlas con una estructura coherente, etc.

El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar
el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán
ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca
el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística. Para ello,
habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para
que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea
aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los
distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen
también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de
Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que
ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia
lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.

68



El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo
haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de
utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo
ello desde los primeros momentos de este aprendizaje.

Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas
que se van a materializar en competencias que permitan a los alumnos profundizar por
sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las dificultades
que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.

Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre
qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y,
especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.

Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función
representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio
que le rodea y, además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e
influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo
que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia
lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.

69

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