Este documento discute a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria do aluno. Aponta que as mudanças na escola e a introdução de novas tecnologias estão modificando a forma de ensino-aprendizagem. Defende que a avaliação deve ser um instrumento investigativo para verificar os resultados das ações pedagógicas, e não apenas de promoção, utilizando diversos instrumentos que respeitem as diferenças individuais dos alunos.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Nome: Aldinéia Machado de Oliveira
Atividade: A avaliação da aprendizagem como um princípio no
desenvolvimento da autoria.
Mediador pedagógico: Marcos de Oliveira Monteiro

3. As mudanças que a nova escola está sofrendo,
também a interação professor/aluno e aluno/professor,
está havendo modificações na forma de ensino-
aprendizagem, pois a sociedade vivencia o domínio
das tecnologias

4. Com isso o cotidiano da sala de aula vem sofrendo
constantes modificações. Uma dela é a compreensão do
papel desempenhado pelas diferentes linguagens
presentes no diálogo entre professor e aluno na
construção de cada um dos conteúdos específicos e na
introdução das novas tecnologias

5. Dessa maneira espera-se que o aluno possa dar
significado para sua aprendizagem, para isso deve-se
ter uma pratica de ensino com dinamismo,
possibilitando-os a compreender o que está sendo
ensinado. Portanto a metodologia do conhecimento
parte uma situação do cotidiano relacionando o
conhecimento adquirido para analisar a realidade que
está inserida.

6. Entretanto, a aprendizagem significativa é deixar clara a
proposta didática do conteúdo e dando condição para o
aluno possa explorar seu conhecimentos prévios, sendo
base necessária para adquirir novos conhecimentos

7. Sendo necessário, à reconstrução dos métodos avaliativos
em sala de aula, permitindo o professor avaliar o aluno de
acordo com o conhecimento adquirido, tornando a
avaliação como um instrumento investigativo e não de
promoção.

8. A avaliação tem objetivo de verificar os resultados das
ações pedagógicas, ou seja, a avaliação faz parte de
dessa ação que, por sua vez, é realizada no processo
de planejar antecipadamente o julgamento do conteúdo
cobrado, desta maneira faz com que quantifique o
conhecimento do aluno.

9. Para isso a prática avaliativa deve ser diferenciada, para que o
professor possa utilizar de diversos instrumentos,
respeitando as diferenças de aprendizagem de seus alunos,
levando-os a autonomia de seu fazer científico, refletindo
sobre o tipo de avaliação que se deve ser desenvolvida.

10. Avaliação é, portanto, uma ação ampla que abrange o
cotidiano do fazer pedagógico e cuja energia faz pulsar o
planejamento, a proposta pedagógica e a relação entre
todos os elementos da ação educativa. Basta pensar que
avaliar é agir com base na compreensão do outro, para se
entender que ela nutre de forma vigorosa todo o trabalho
educativo. Sem uma reflexão séria e valores éticos se
perdem os rumos do caminho, a energia, o vigor dos
passos em termos da melhoria do processo.
(HUFFMANN, 2005, p.17).