Proyecto Lectura 5

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC
2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio Vigencia 2014

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL AGUILA
SEDE ANTONIA SANTOS
“La lectura hace al hombre completo, la conversación lo hace ágil, el escribir
lo hace preciso” Francis Bacón

HUMANIDADES
Asignatura
Lengua Castellana
"Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el
conocimiento y la sabiduría de los alumnos” Ever Garrison

Lengua
Castellana
Tecnología e
Informática
Artística
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”
Miguel de Cervantes Saavedra

DOCENTES
Alba Lucia Rodríguez
Nora Mosquera López
María Janeth Acevedo
Olga Margarita Henao
Nancy Gallón Osorio
DATOS DE CONTACTO
3146072832 - bacped@hotmail.com
3146072832 - noramar516@gmail.com
3146072832 - maría.janeth.acevedo@hotmail.com
3146072832 - margahenao110@hotmail.com
3146072832 - nancyg7835@hotmail.com
ESTUDIANTES GRADO 5°
Agudelo Jeanpaul
Amaya Herlian
Cano Liceth Manuela
Toro Grisales Jhohan
Ramírez Marlon
Betancourt Jhon
Betancourt Manuela
Tapias Estefanía
Ruíz Gallón Salomé
Morales Andrés
Duque Rozo Isabella
Galindo Yarce Manuela
Guapacha Ángela María
Rendón Grisales Evelin
Quintero Juan Felipe
López Estefany
Mejía Jhonfer
Mafla Jarlen Osman
Mesa Cesar Fernely
Mosquera Marlin
González Natalia

DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
MUNICIPIO(s): El Águila
SEDE EDUCATIVA: Antonia Santos
ZONA: Urbana
DIRECCIÓN: Calle 6 N° 3-66
“Que otros se enorgullezcan por lo que han escrito, yo me enorgullezco por lo que
he leído” Jorge Luis Borges

Poco interés de los
estudiantes de grado
5° para dedicarle
tiempo a la lectura
Ocasionando bajo
rendimiento
académico
La problemática
radica en la falta de
estímulos que
refuercen el gusto por
la lectura
Consecuencias
Desconocimiento de
herramientas TIC
Carencia de
vocabulario
Poca imaginación al
escribir
Dificultad en las
actividades escolares

¿Cómo se puede mejorar el proceso de motivación y
fortalecimiento de la competencia lectora en los
estudiantes del grado 5° cuando se utiliza una AHD
(Ayudas hipermediales dinámicas) en la asignatura de
lenguaje para comprender textos literarios y propiciar
el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica?
¿Cómo se puede integrar los recursos de las TIC´S
para mejorar el proceso de lecto-escritura en 5°
grado?
“Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee”.
Miguel de Unamuno.

En los estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa El Águila
sede Antonia Santos se evidencia un alto grado de apatía hacia la
lectura y la escritura, lo cual hace pensar en la importancia de
implementar un proyecto de aula cuya finalidad sea fortalecer las
competencias lectoras a través de experiencias lúdicas y didácticas
que hagan posible un mejoramiento continuo de la comunicación
tanto oral como escrita en cada uno de los participantes. Es por ello
que implementando diferentes herramientas TIC, se pretende crear
ambientes de lectura acompañados de elementos visuales que
motiven a los estudiantes y a su vez les propicie una adecuada
compresión lectora.

OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los estudiantes el amor por la lectura a partir
de la utilización de las TIC, creando en ellos hábitos de
lecto-escritura y niveles de competencias (comunicativas,
interpretativas, argumentativas y/o propositivas)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer la importancia de las TIC´S para optimizar la
competencia lectora.
Acercar a los estudiantes a la lectura mediante la aplicación de
algunas estrategias de animación lectora, mejorando la
concentración, atención y dinamismo.
Crear cultura lectora en los estudiantes, de tal forma que la asuman
como una actividad lúdica y no como una obligación.
Incentivar a los niños mediante estrategias pedagógicas con el
apoyo de las TIC´S, por ejemplo el uso del computador como
herramienta para que realicen lectura recreativa.
Integrar diversas áreas del conocimiento para la promoción de la
lectura.
Proponer el aprovechamiento al máximo de los ambientes
tecnológicos.

Comprensión e
interpretación
textual
Literatura
Medios de
comunicación
COMPETENCIAS
DE LENGUAJE
“La lectura de un buen libro es un diálogo incesante en que el libro habla
y el alma contesta”. André Maurois.

Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación y
la organización de ideas que requiere
la situación comunicativa.
COMPETENCIAS DE LENGUAJE
Comprensión e
interpretación textual
Literatura Medios de
comunicación
Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos.
Comprendo diversos tipos de texto
para propiciar el desarrollo de mi
capacidad lúdica y creativa, utilizando
algunas estrategias de búsqueda.
Hará comentarios breves sobre los
textos leídos en forma oral y escrita.
Identificará maneras de cómo se
formula el inicio y el final de las
narraciones hechas por él.
Justifica con argumentos los
conceptos planteados en sus
escritos.
Plantea situaciones que
involucran textos gramaticales
con referencia a su entorno.
Elaboro hipótesis de lectura
acerca de las relaciones entre
los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y
el contexto.
Construye modelos literarios y los
sistematiza para compartir con sus
compañeros haciendo uso de las
TIC´S.
Caracterizo los medios de
comunicación masiva y selecciono
la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos
textos.

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Computadores
 Internet
 Programa Paint
 Microsoft Power Point
 Microsoft Word
 Cuentos
 Material didáctico
 Estándares básicos de competencias en lenguaje, MEN
 Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios (Joaquín
Paredes Labra)
 REYES Yolanda , La lectura en la Primer infancia, Documento de
trabajo elaborado a solicitud del Centro Regional para el Fomento del
Libro en América Latina y el Caribe – CERLALC
 VENEGAS FONSECA, María Clemencia. Entrevista sobre Las
Bibliotecas escolares. Caracas, 1984.
 VENEGAS FONSECA, Panorama de la Literatura Infantil, Op. Cit. p.
71
 CALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didáctico. 12 de
diciembre de 2006. p.37
 MANTEROLA A. Valenzuela C. et al. Factores de riesgo en las
dificultades de aprendizaje escolar en niños de medio económico-
social medio y bajo. Revista Chilena de Pediatría, No. 4. 1986. p. 318.
“La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo". Joseph Addison.

“La literatura es el arte de la palabra". Manuel Gayol Fernández.
CONTENIDO TRABAJADO DESCRIPCIÓN GENERAL
Power Point Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto
esquematizado, así como presentaciones en diapositivas,
animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas
desde imágenes de la computadora.
Paint Es un programa editor de fotografía desarrollado por Microsoft.
Paint. Por su simplicidad, rápidamente se convirtió en una de las
aplicaciones más usadas de las primeras versiones de Windows -
introduciendo a varios a dibujar con la computadora por primera
vez.
Microsoft Word Word es software que permite crear documentos en un equipo.
Puede usar Word para crear textos con una buena apariencia
mediante fotografías o ilustraciones multicolores como imágenes o
como fondo, y agregar figuras como mapas y tablas. Además, Word
proporciona diversas características de ayuda para la creación de
texto, de modo que pueda completar documentos profesionales,
como artículos o informes, con facilidad.
Nota: cabe mencionar que los contenidos digitales fueron limitados dada la falta de conexión a internet
en la sede.

Dentro de los referentes teóricos, podemos mencionar que los lineamientos del
MEN están fuertemente marcados dentro del PEI (Proyecto educativo
institucional); el proyecto como tal propende servir como eje articulador del
proceso académico de los educandos, teniendo en cuenta cada uno de los
referentes investigados y analizados para lograr fortalecer la transversalización
pertinente de cada una de las asignaturas involucradas con el adecuado uso de
las Tic como herramientas de apoyo a su labor pedagógica debido a que;
[1] LAS TICs EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Disponible en:
http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098 (Consultado: 23 de noviembre , 2012)
“Está demostrado que la utilización de estrategias educativas
atractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor
implicación en las tareas escolares. Un alumnado estimulado en
clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho más
positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender,
vivir nuevas experiencias”[1].

“Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela
que todos deseamos, una escuela actual, en constante
evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos,
una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin
distinción ninguna.”[2]
Otros referentes teóricos:
REYES Yolanda , La lectura en la Primer infancia
VENEGAS FONSECA, María Clemencia, Panorama de la Literatura Infantil
CALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didáctico
MANTEROLA A. Valenzuela, Factores de riesgo en las dificultades de
aprendizaje escolar en niños de medio económico- social medio y bajo
“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida”.
Mario Vargas Llosa.

 Estándares básicos de competencias en lenguaje, MEN
 Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios (Joaquín Paredes Labra)
 REYES Yolanda , La lectura en la Primer infancia, Documento de trabajo elaborado a
solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe –
CERLALC
 VENEGAS FONSECA, María Clemencia. Entrevista sobre Las Bibliotecas escolares.
Caracas, 1984.
 VENEGAS FONSECA, Panorama de la Literatura Infantil, Op. Cit. p. 71
 CALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didáctico. 12 de diciembre de 2006.
p.37
 MANTEROLA A. Valenzuela C. et al. Factores de riesgo en las dificultades de
aprendizaje escolar en niños de medio económico- social medio y bajo. Revista
Chilena de Pediatría, No. 4. 1986. p. 318.
“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos".
William Somerset

http://www.eduteka.org/modulos/8/246/901/1
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/w3-
channel.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-evitar-la-
desmotivacion-y-el-rechazo-a-la-lectura.html
http://www.mailxmail.com/curso-lectura-eficaz-todo-mundo/ejercicios-
lectura
https://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIM
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-
316669.html
“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído”.
Jorge Luis Borges.

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
Se entrega a los alumnos un cuento (El niño
lector) para ser leído por grupos.
Posteriormente responden varias preguntas
relacionadas con el cuento trabajado, mediante
una mesa redonda.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en
la mesa redonda se procede a aplicar una
encuesta para indagar las causas de su poca
motivación lectora, para luego realizar la
tabulación de éstas con la ayuda de los
estudiantes y así poder observar los resultados
que nos lleven a la identificación del problema
(poco amor por la lectura).
Entre los grupos de trabajo se proponen
posibles soluciones a dicho problemática.
Se tendrán en cuenta las ideas planteadas por
los alumnos en los grupos de trabajo para la
planeación de las clases.
Taller grupal
Partiendo del esquema de ABP
(aprendizaje basado en problemas), se
conforman 4 grupos de trabajo con la
finalidad de profundizar en las posibles
soluciones que puedan llegar a resolver
el problema inicialmente planteado.
Para ello, se formula una pregunta
(¿Qué cree usted que necesita para que
tenga una motivación para acercarse a
la lectura?) a partir de la cual los
estudiantes plantean diversas
respuestas todas enfocadas a la
solución de problemas.
Consulta Virtual
se pide a los estudiantes consultar en casa
información relacionada con la problemática
planteada, para ello se les entrega el siguiente
link de consulta con el propósito de indagar en
el cómo evitar la desmotivación y el rechazo
por la lectura:
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo
/como-evitar-la-desmotivacion-y-el-rechazo-a-
la-lectura.html
En la siguiente clase, se realiza una plenaria
pidiendo a cada estudiante que del artículo
leído, mencione la actividad que más le llamó
la atención para motivar la lectura.
De igual forma se les presenta material
didáctico en clase, extraído de
http://www.mailxmail.com/curso-lectura-
eficaz-todo-mundo/ejercicios-lectura
exponiendo algunos ejercicios para incentivar
a los estudiantes a la lectura y que los pongan
en práctica en casa.

ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
Clase Virtual
Empleando la sala de sistemas, los estudiantes
recrean cuentos de la infancia y con ayuda de la
herramienta Power Point y Paint, elaboran su
propio cuento, insertando imágenes, sonidos
animaciones entre otros elementos, logrando
con ello un mayor nivel de motivación hacía la
lectura mediante la tecnología.
Creatividad en Paint
Los estudiantes en clase de de Educación
Artística emplean el programa de Paint para
poner en juego su lado creativo, representando
mediante dibujos los cuentos, mitos y leyendas
trabajadas en clases anteriores.
Presentación en Power Point
Crean diapositivas animadas, donde tienen la
posibilidad de plasmar su propio cuento fruto
de la imaginación; de igual manera pueden
trabajar con imágenes, fondos, sonidos,
animaciones y demás herramientas que brinda
este magnífico programa.
Material audiovisual “Diosa Bachué”
Se presenta durante la clase un
material audiovisual titulado la Diosa
Bachué, descargado de YouTube con el
link
(https://www.youtube.com/watch?v=P
6-k2ZVNiIM) cuya finalidad es
trabajarlo con base en mitos y leyendas
en la clase de Español; al finalizar la
actividad se realizan comentarios con
preguntas tales como:
La historia de Bachué corresponde a un
mito por qué?
Habla de los indios
Cuenta cómo nació Bachué
Habla de dioses
Bachué enseñó a los Muiscas a:
Cazar
Construir casas
Cultivar la tierra
Dramatizado
Dando continuidad a la temática de mitos y
leyendas, los alumnos representan “la
llorona”, incluyendo un narrador a medida
que se hace la mímica.

La finalidad de aplicar dicha metodología, es que el estudiante ponga a
prueba sus conocimientos y saberes, comprobando por sí mismo cuáles
son sus aciertos y sus errores y brindar herramientas que ayuden a
corregirlos, facilitando pues el aprovechamiento del aprendizaje.
De igual forma, el proyecto se postula como una propuesta interactiva y
participativa, dado que permite desarrollar actividades de integración de
áreas y conocimientos.
“Lee y conducirás, no leas y serás conducido".
Santa Teresa de Jesús.

Realizar actividades enfocadas a incrementar la motivación lectora,
despertando la imaginación e interés en los estudiantes.
Implementar talleres, encuestas, plenarias, etc. Como mecanismo de
evaluación constante en la ejecución del proyecto de aula.
 Escritura de textos usando herramientas TICS.
Evaluación de comprensión de lectura a través de cuentos.
Empleo de internet para consultas pedagógicas.
“La lectura nos regala mucha compañía, libertad para ser de otra manera y
ser más”. Pedro Laín Entralgo.

ACTIVIDAD TAREAS SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 RECURSOS RESPONSABLES
Formulación del proyecto
Formular objetivos X Docente
Planteamiento del
problema
X
Docente y
estudiantes
Elaboración de encuesta
y taller grupal
X
Docente y
estudiantes
Tabulación de encuesta X
Docente y
estudiantes
Definición de
competencias y
estándares
X Docente
Presentación de
actividades a los
estudiantes
X Docente
Actividad lectura de
cuentos
X Libros infantiles
Docente y
estudiantes
Consulta virtual de
artículos
X Internet
Presentación video mitos y
leyendas
X Video beam, portátil
Desarrollo de actividades
en la sala de informática
X
Paint
Power Point
Docente y
estudiantes
Plenaria X
Docente y
estudiantes
Evaluación X X X X
Docente y
estudiantes
“Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a
pensar bien de él”. Nicolás de Avellaneda.

47%
9
37%
7
16%
3
Gusto por la lectura
Mucho
Poco
Nada
21%
4
32%
6
10%
2
5%
1
32%
6
Tiempo dedicado a la lectura
15 minutos
30 minutos
1 hora
2 horas o más
Nada
21%
4
5%
1
37%
7
11%
2
26%
5
Lectura preferida
Libros
Revistas
Cuentos
Periódicos
Internet
100%
19
Relevancia de la lectura en el
proceso de aprendizaje
Si
No
95%
18
5%
1
Fomento de la lecto-escritura
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
100%
19
Conocimiento de las TIC´S
Si
No
5%
1
58%
11
32%
6
5%
1
Utilización de TIC´S
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
95%
18
5%
1
Fomento de la lecto-escritura
utilizando las TIC´S
Si
No

La experiencia que hemos tenido con la evolución de este proyecto, nos
ha dado bases sólidas para encaminar las diferentes alternativas de
enseñanza y aprendizaje en los educandos, a su vez, los maestros han
fortalecido dentro del rol docente la importancia de las TIC logrando
potenciar las competencias lectoras. Los educandos ahora se muestran
motivados y disfrutan de las lecturas, aumentaron la concentración y el
dominio de lo que leen, algo semejante ocurre cuando en las
actividades lúdicas se plantean situaciones de la región y narran
fluidamente con sus propias palabras los acontecimientos de alguna
eventualidad.
“Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas de inefable y deliciosa
compañía”.
John Fitzgerald Kennedy.

Al incentivar los educandos con la implementación de las TIC´s, el nivel
académico y disciplinario ha tenido progreso de manera vertiginosa,
sólo con el aprovechamiento de los recursos tecnológicos como lo es, el
portafolio digital, los mismos estudiantes proponen las nuevas
alternativas de solución frente a problemas planteados con la utilización
de las TIC, para nosotros eso significa que la cultura del aprendizaje
tradicional evolucionó a tal punto que los estudiantes y docentes
requieren de alguna herramienta tecnológica para su accionar diario.
“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla
con nosotros”.
San Agustín.

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