Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
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PROCESOS EVALUATIVOS
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(Formativa y
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  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Geovany Alexander Ku P Aleida Peñaranda B. Maestro formador: Carlos Andrés Castañeda Henao Luis Eduardo Hinestroza Título del proyecto: URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad • Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. • Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. • Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. • Uso mi libertad de expresión respetando las opiniones ajenas. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) ¿Cómo han contribuido los avances de la Revolución Industrial en la organización social y convivencia ciudadana? ¿Cómo expresar a través de las concepciones literarias (el socialismo romántico y el positivismo) y de manera asertiva, las situaciones conflictivas generadas con los avances de la Revolución Industrial? ¿Cómo preservar la vida a través del conocimiento, uso de las normas y las practicas que trajo la Revolución Industrial? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos Elementos y partes de la narración (texto informativo). Concepciones literarias de la época (el socialismo romántico y el positivismo). Lenguaje verbal y no verbal Conocimiento Pedagógico ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
  2. 2. (PK) El P. E.I de la institución está enfocado en el Modelo Pedagógico Aprendizaje Significativo relacionado con el Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se produce especialmente, a través del lenguaje, en este caso las manifestaciones literarias. Para el desarrollo de la presente planificación se empleará el AbP, que se ajusta al enfoque pedagógico, como una de las nuevas tendencias de modelos para el aprendizaje activo que pretendemos lograr. Otros recursos (No digitales) Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Internet, YouTube, Wikipedia. Word, PowerPoint. Grabadora, video beam, Guías para el trabajo de aula.
  3. 3. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Lectura de textos relacionados con la Revolución Industrial. Identificación de la estructura del texto informativo (sus partes y elementos). Lectura de uno de los cuentos de Viajes extraordinarios, de Julio Verne. El texto icónico verbal y sus características. Las partes del comic Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar los procesos de aprendizaje y actividades personales. • Utilizar editores de texto y gráficos para elaborar trabajos. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Para que los estudiantes aprendan a diseñar comics, editen textos para el desarrollo de trabajos escritos aplicando Normas Apa (en Word) y descarguen imágenes para ambientar sus trabajos y presentaciones. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Producción de un comic empleando herramientas dadas (Powtoon). Creación de un texto ambientado con imágenes, sobre el tema tratado. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad 1. Se leerán dos textos, uno sobre los viajes de Julio Verne y otro sobre Accidentes de algunas de las máquinas desarrolladas en la Revolución Industrial. 2. Reflexión: Sobre valores como la solidaridad, la fraternidad, la justicia. Valores, todos ellos, que responden a los ideales socialistas románticos. ¿Por qué hablar de estos valores en esta época? ¿Cómo podemos contribuir todos en la seguridad? 3. Crear una historieta que nos haga reflexionar acerca de la importancia de los avances dados durante la Revolución Industrial y la seguridad en el uso de las diferentes máquinas creadas. 4. Exposición En grupos deberán preparar una exposición en Power Point sobre: La literatura durante la Revolución Industrial 1. Reflexión 2. Consultar el vocabulario de términos desconocidos relacionado con el tema: 3. Elaborar un cuadro comparativo con las diferencias entre los textos informativos, narrativos y las historietas. 4 semanas Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
  4. 4. Habilidades de aprendizaje e innovación x Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología x Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional x Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Se tendrá en cuenta que los estudiantes no tienen un mismo nivel de aprendizaje, para ello se buscará el apoyo de los jóvenes avanzados para que interactúen con ellos en el proceso.
  5. 5. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Encuestas y cuestionarios, proyecto, guía.Diagnóstico para verificar si los estudiantes disponen de materiales, computador, internet, etc. Planificación y distribución de labores en los grupos. Avances del proyecto y material de consulta sobre los temas. Exposición de los trabajos Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.
  6. 6. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Encuestas y cuestionarios, proyecto, guía.Diagnóstico para verificar si los estudiantes disponen de materiales, computador, internet, etc. Planificación y distribución de labores en los grupos. Avances del proyecto y material de consulta sobre los temas. Exposición de los trabajos Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

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