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Escalas de Medición 
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Escalas de Medición 
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Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son iguales, o 
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• Para tener una conceptualización clara de la 
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Resumen 
• ¿Dónde se identifica la variable? 
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Diseño del cuestionario 
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Diseño del cuestionario 
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Variables operacionalización-cuestionario clase02-10

  1. 1. VARIABLES-OPERACIONALIZACIÓN 425 CUESTIONARIO 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 Adaptado de Univ. Nacional de San Marcos. Mg. Yovanna Seclén Ubillús
  2. 2. Proceso de Investigación FFOORRMMUULLAACCIIOONN DDEELL 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 PPRROOBBLLEEMMAA FFOORRMMUULLAACCIIOONN DDEE LLOOSS OOBBJJEETTIIVVOOSS CCOONNSSTTRRUUCCCCIIOONN DDEE LLAA HHIIPPOOTTEESSIISS VVAARRIIAABBLLEESS-- OOPPEERRAACCIIOONNAALLIIZZAACCIIOONN
  3. 3. ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • ¿Qué medimos o estudiamos?
  4. 4. ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje cognitivo de los estudiantes del primer año de secundaria y el tipo de estrategias educativas que utilizan los docentes del Centro Educativo X? • Qué medimos o estudiamos? AApprreennddiizzaajjee ccooggnniittiivvoo TTiippoo ddee EEssttrraatteeggiiaa EEdduuccaattiivvaa
  5. 5. ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • ¿Cuál son las características sociodemográficos, cognitivos, funcionales de los pacientes con demencia según la edad de inicio? • ¿Qué medimos o estudiamos? CC aarraacctteerrííssttiiccaass SSoocciiooddeemmooggrrááffiiccooss,, ccooggnniittiivvaass yy ffuunncciioonnaalleess
  6. 6. ¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • ¿Cuál es la relación entre rendimiento neuropsicológico en función del género y las variaciones naturales en hormonas sexuales? • Qué medimos o estudiamos? RReennddiimmiieennttoo nneeuurrooppssiiccoollóóggiiccoo LLaass vvaarriiaacciioonneess nnaattuurraalleess eenn hhoorrmmoonnaass sseexxuuaalleess
  7. 7. ¿ Donde identificamos a las variables en un estudio de investigación? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • En el problema aparecen la variables principales • En el Objetivo : se formulan en función a las variables • La Hipótesis , se formula en relación a las variables
  8. 8. ¿ Qué es una variable? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • La variable es determinada característica o propiedad del objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y que puede variar de un elemento a otro. • Ejemplo de variables : el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos
  9. 9. Clasificación de las Variables 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • a) Por la naturaleza de su medición – Cualitativas o categorías no Métricas: – Son aquellas que sólo pueden ser expresados en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc. – Ejemplo: Lugar de residencia , sexo Pueden ser : Nominales y Ordinales
  10. 10. Clasificación de las Variables 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • a) Por la naturaleza de su medición – Cualitativas o categorías no Métricas: – Son aquellas que sólo pueden ser expresados en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc. – Ejemplo: Lugar de residencia , sexo Pueden ser : Nominales y Ordinales
  11. 11. Clasificación de las Variables 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 2. Cuantitativas: • Son aquellos cuyos valores del dominio 1 de 425 variación son contadas o medidas. Se clasifican en: – Continua: – Cuando los valores del dominio de variación son susceptibles de ser medidos. Pueden asumir valores decimales. Ejemplo: • Peso: 60.5 Kg, 70.4 Kg
  12. 12. Clasificación de las Variables 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Discreta: • Cuando los valores del dominio 1 de 425 variación son contados y por lo tanto sólo pueden asumir valores enteros. – Ejemplo: – Número de alumnos: 35 alumnos , Número de Hijos
  13. 13. Clasificación de las Variables 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto) • Variable Independiente (V.I).- Es relativamente autónoma, viene a ser el factor determinante o causa que explica un fenómeno. • Variable Dependiente (V.D).- Su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Viene a ser el efecto o aspecto determinado. – Ejm: – VI = Bajo desarrollo neuromotor (V. Independiente) – VD = Bajo rendimiento académico (V. Dependiente)
  14. 14. Clasificación de las Variables 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto) • Variable Interviniente (Vi).-la variable que va a especificar las condiciones o requisitos para que las variables independiente y dependiente tomen sus correspondientes valores. • Ejemplo: La escasa educación nutricional (independiente) en la población, genera mayor desnutrición infantil (dependiente) en las familias de bajo nivel de instrucción (interviniente).
  15. 15. Escalas de Medición • NOMINAL: este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre los objetos a los cuales se les ha asignado un número es una relación de equivalencia. : Ejm Sexo . 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • ORDINAL: permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica que mide la intensidad del atributo. Ejm : Grado de aprendizaje : bueno, malo y deficiente
  16. 16. Escalas de Medición • INTERVALAR o NUMÉRICA: Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son iguales, o 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 sea, que en este nivel de medición no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras : Ejemplos: temperatura, rendimiento académico, coeficiente intelectual. • DE RAZÓN O PROPORCIÓN: Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los intervalos son iguales y además, existe el cero absoluto o verdadero”, lo que quiere decir que si un objeto que se está midiendo tiene el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se está midiendo: Ejm : Edad , peso, talla
  17. 17. Operacionalización de la Variable • Al realizar una investigación, cualquiera sea el tipo de estudio, no sólo es importante identificar las variables que se toman en consideración, sino definirlas con la mayor precisión posible. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Operacionalizar una variable es simplemente definir la manera en que se observará y medirá cada característica del estudio y tiene un sentido práctico fundamental
  18. 18. Operacionalización de la Variable • Es llevar una variable que está en términos abstractos a un nivel operacional, empírico. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripción, definición y medición, otras más complejas se tienen que descomponer en específicas, que tengan el mismo significado y sean susceptibles de medición
  19. 19. Operacionalización de la Variable 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  20. 20. Pasos en el proceso de operacionalización de una variable • Indicar la variable a medir. • Conceptualizar la variable, llamada también definición conceptual. • Establecer las dimensiones de las variables o variables contenidas en la definición conceptual.(Variables más epecíficas) • Encontrar los indicadores de esas dimensiones (nivel de medición directa). • Determinar las escalas de las variables (tipo de medición). • Indicar los ítems relacionados en el instrumento. • Indicar las posibles respuestas del instrumento. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  21. 21. ¿PARA QUÉ OPERACIONALIZAR UNA VARIABLE TEÓRICA? • Para tener una conceptualización clara de la variable. • Para convertirla en una o más variables empíricas (indicadores) que son directamente observables. • Para construir instrumentos que nos permitan observar dichos indicadores. • Para realizar una observación o medición indirecta de la variable teórica. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  22. 22. Operacionalización de una variable 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  23. 23. Operacionalización de una variable 1. VARIABLE Definición Conceptual Definic ión Operacional Dimensiones Indicadores Unidad de 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 medida Escala Valor final Aprovechamiento de los recursos en un servicio hospitalario Uso de los recursos hospitalarios disponibles para atender el número de pacientes solicitantes en el mes (oferta/demanda) Forma como se utiliza cada uno de los recursos institucional es para brindar al usuario un servicio de calidad Aprovechamiento de los recursos físicos Aprovechamiento de los recursos humanos Aprovechamiento de los recursos financieros Porcentaje ocupacional de camas Promedio de estancia hospitalaria Porcentaje de personal Asistencial Porcentaje de personal administrativo. Porcentaje de distribución del presupuesto por servicio Nº de camas Nº de días Nº de personas Nuevos soles De Razón o proporción Muy Bueno : 80% a más Útil : 79%-60% Malo : 59% a menos Bueno : Personal Asistencial : 70% Personal administrativo 30% Malo : Personal Asistencial < 70% Personal Administrativo > 30% Bueno : 70% para labor asistencial 30% para labor administrativa Malo : <70% labor asistencia >30% labor administrativa
  24. 24. Operacionalización de una variable 1. VARIABLE Definición Conceptual Definición Operacional Dimensiones Indicadores Unidad 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 de medida Escala Valor final Nivel de Emoción Expresada de los familiares de Pacientes esquizofrénicos. Es la atmosfera emocional del ambiente que refleja el familiar del paciente esquizofrénico y que esta compuesta de la critica, la sobreprotección y hostilidad. Es el nivel de critica, hostilidad y sobreprotección que expresa el familiar responsable del cuidado del paciente esquizofrénico. Medido a través de un cuestionario Critica Hostilidad Sobreprotección Evaluación negativa del comportamiento del paciente Expresión de desagrado o molestia ante la aparición de signos de la enfermedad Rechazo generalizado al paciente. Expresiones y actitudes degradantes al paciente Restricción excesiva del paciente para el autocuidado Autosacrificio del familiar. Puntaje Puntaje Puntaje De Intervalo De Intervalo De Intervalo Nivel Alto : 80 puntos a más Nivel Medio : 60 a 79 puntos Nivel Bajo : de 59 puntos a menos Nivel Alto : 80 puntos a más Nivel Medio : 60 a 79 puntos Nivel Bajo : de 59 puntos a menos Nivel Alto : 80 puntos a más Nivel Medio : 60 a 79 puntos Nivel Bajo : de 59 puntos a menos
  25. 25. Resumen • ¿Dónde se identifica la variable? 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 ¿Dónde definimos a las variables? ¿Dónde observamos o medimos a las variables?
  26. 26. Plan de Recolección de Datos 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Pasos para el Desarrollo de una Investigación ¿Qué estudiar y para qué ? ¿Qué datos recolectar ? ¿Dónde y como recolectarlos ? ¿Cómo procesarlos e interpretarlos ? ¿Cómo presentarlos?
  27. 27. Pasos para construir el CUESTIONARIO 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  28. 28. Aumento de la disposición de los encuestados 1.Ubique los temas delicados al final del cuestionario. 2. inicie la pregunta con una afirmación de que la conducta de interés es común. Ej “estudios recientes muestran q la mayoría tienen deudas....” 3.Haga la preg utilizando la técnica de 3º persona 4.Oculte la preg entre un grupo de otras más q los encuestados estén dispuestos a responder. 5.Proporcione categorías de respuesta más q pedir cifras específicas. (intervalos de ingresos). En las entrevistas personales con tarjetas para q elijan. y se anota un nº. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  29. 29. Elección de la estructura de la pregunta 1.Preguntas sin estructura: abiertas o de respuesta libre. 2. Preguntas estructuradas: 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Opción Múltiple: se le pide a los encuestados q seleccione una o más de las alternativas dadas. Nº de alternativas= todas las alternativas y “otro (especifique)” y deben ser mutuamente excluyente. Si son numerosas utilizar dos preguntas. Orden o posición de sesgo tendencia de los encuestados a marcar una alternativa sólo pq ocupa cierta posición o está enumerada en cierto orden. La desventaja es q se requiere tiempo par diseñar las preguntas. 3. Preguntas estructuradas: dicotómicas: tiene dos alternativas de respuesta: si o no , ac o desac y se puede agregar una neutral. No tiene en cuenta la incertidumbre. La neutral sirve cuando se espera q la proporción sea alta, si se espera baja es mejor no incluirla. 4. Escalas ej definitivamente(5) Probablemente(4) podría o no hacerlo (3) Probablemente no (2) Definitivamente no (1)
  30. 30. Elección de palabras y sintaxis 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1. Definición del tema: quien, que, cuándo, dónde, pq y cómo 2. Utilizar palabras comunes 3. Evitar palabras ambiguas 4. No hacer preguntas tendenciosas 5. Impedir alternativas implícitas 6. Evitar suposiciones tácitas 7. No hacer generalizaciones ni estimados 8. Utilizar enunciados positivos y negativos
  31. 31. Diseño del cuestionario 7. Establecimiento del orden de las preguntas • Preguntas abiertas : Tipo de información: 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 – 1. Información básica ( problema de investigación) – 2. De clasificación (características socioeconómicas y demográficas) – 3. De identificación(nombre, dirección y TE) • Preguntas difíciles: al final • Efecto sobre las preguntas subsecuentes: las preguntas generales deben anteceder a las específicas. • Orden lógico: cuando se cambia de tema se deben hacer palabras de transición para que el encuestado cambie el pensamiento. • Las preguntas ramificadas para visualizar bien el salto se puede hacer un diagrama de flujo.1. La preg q se ramifica debe ubicarse tan cerca como sea posible de la preg q causa la ramificación. 2. Se deben ordenar de tal manera q el encuestado no se anticipe a la información
  32. 32. Diseño del cuestionario 8. Forma y distribución • Es una buena práctica dividir un cuestionario en varias 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 partes, las cuales se pueden requerir para preg relacionadas con la información básica. • Deben ser numeradas especialmente las ramificadas, facilita la codificación. Los cuestionarios preferentemente deben ser codificados. La codificación previa tiene los códigos impresos para ingresarlos a la computadora. • Los cuestionarios deben llevar un nº de serie q facilita el control de cuestionarios.
  33. 33. Prevención de los sesgos en su llenado También a través del diseño de los ítems del cuestionario se pueden controlar los posibles sesgos de llenado y, con ello, mejorar la validez del Cuestionario. Un sesgo habitual es el «error de tendencia central», es decir, la tendencia a elegir entre las diferentes opciones de respuesta, las centrales. Otro sesgo también frecuente es el de «deseabilidad social», que se produce cuando se responde en función de lo que se considera socialmente aceptable. El «sesgo de aprendizaje o de proximidad» induce a contestar de forma similar a las respuestas anteriores. El «error lógico» se produce cuando el encuestado considera que todos los ítems relacionados deben puntuarse igual. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  34. 34. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011
  35. 35. Prueba Piloto • Un cuestionario no se puede usar si no ha sido probado. 1 0011 425 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Los encuestados de la prueba deben ser tomados de la misma población. Son mejores hacerlas en forma personal, a pesar de que se hagan por correo, o medios electrónicos. La muestra varía entre 15 y 30 encuestados en la prueba inicial dependiendo de la heterogeneidad. • El análisis de protocolo y sesión de preguntas y respuestas son dos procedimientos comúnmente utilizados en las pruebas piloto.. Se les explica que es una prueba y se les pide el significado de cada preg, explicar sus respuestas y declarar cualquier problema y se edita nuevamente.

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