Diseño Instruccional, Ambientes de aprendizaje, Ambientes virtuales de aprendizaje, Definición de diseño instruccional, Modelo ADDIE Y Modelo ASSURE

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA
ARMADA NACIONAL
NÚCLEO CARACAS
PROGRAMA MAESTRÍA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD CURRICULAR: E-LEARNING
DOCENTE: Mgs. MARIANELA HERNÁNDEZ
INTEGRANTES (GRUPO 3):
Campero Alejandro
Campero Glemys
Flores Gladys
. Heredia Lisbeth
Hernández Rosa
Jiménez Luis
Febrero 2016
Diseño Instruccional

3. Diseño
Instruccional
• Generación I
• Generación II
• Generación III
• Generación IV
• Generación V
Modelo de DI
ADDIE
Evolución de
los modelos
Diseños
instruccionales
Definición de
Diseño
Instruccional
Ambientes de
aprendizaje
virtual
Modelo de DI
ASSURE

4. Los ambientes de aprendizaje se fundamentan en
la disposición de todos los elementos que lo
propician para producir un modelo basado en
solidez y flexibilidad académica
Ambientes de
aprendizaje

5. • Es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas
informáticas o sistema de software que posibilitan la
interacción didáctica
• UNESCO (1998) invita a “crear nuevos entornos
pedagógicos, que van desde los servicios de
educación a distancia hasta los establecimientos y
sistemas "virtuales" de enseñanza”
Ambientes de
aprendizaje virtual

6. Es la teoría y practica del diseño, desarrollo, uso,
gestión y evaluación de los procesos y recursos para
el aprendizaje, que llevan al individuo a desarrollar
un aprendizaje más eficaz.
Definición de Diseño
Instruccional
EVOLUCIÓN
 Película
Instruccional
 Auto instrucción:
 Medios
Audiovisuales

7.  La Tecnología Instruccional se desarrolla para
crear aprendizajes eficientes y efectivos
mediante el uso de tecnología.
 Se fundamenta en tres grandes objetivos:
a. Psicología del Aprendizaje.
b. Enfoque de sistema
c. Medios Educativos
Definición de Diseño
Instruccional

8. Definición de Diseño
Instruccional
Es un proceso sistemático continuo y
pedagógico que se fundamenta con distintas
teorías instruccionales y psicopedagógicas de
aprendizaje con el fin de cumplir objetivos
planteados a través del análisis especifico de
necesidades. Dicha acción promoverá y
conducirá el desarrollo y creación de materiales
de enseñanza, tales como; actividades
educativas, interactivas e instruccionales, así
como pruebas y evaluaciones de conocimiento

9. • Bruner (1969).
• Reigeluth (1983)
Definición de Diseño
Instruccional
• Berger y Kam (1996)
• Broderick (2001) Richey,
Fields y Foson (2001).

10. Evolución de los modelos
Diseños instruccionales
Generación I
(1960)
Conductismo:
lineales,
sistemáticos y
prescriptivos
Generación II
(1970)
Teoría de
sistemas:
Buscan mayor
participación
del
estudiante
Generación
III
(1980)
Teoría
cognitiva:
Comprensión
de los
procesos de
aprendizaje
Generación IV
(1990)
Teorías
constructivistas
y de sistema:
Centradas en la
creatividad del
estudiante
Generación V
Conectivismo o
Conectismo

11. • Según Muñoz (2011) “ Es un acrónimo de los pasos
clave que conforman este modelo de diseño
instruccional, a saber: Análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación. Estos pasos pueden
seguirse de forma secuencial o bien pueden ser
empleados de manera ascendente y simultánea a la
vez.”
Modelo de DI ADDIE

12. Fases del DI ADDIE

13. Análisis
Evaluación de
necesidades del
entorno, definir el
problema identificar
que causa el
problema y buscar
posibles soluciones.
Diseño
Se desarrolla un
programa del curso
deteniéndose
especialmente en el
enfoque pedagógico
y en el modo de
secuenciar y
organizar
Fases del DI ADDIE

14. Desarrollo
La creación real
(producción) de los
contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la
fase de diseño. El
propósito de esta fase es
generar las unidades,
módulos y los materiales
didácticos de las mismas.
Implementación
El propósito de esta fase
es la puesta en practica
del programa instruccional
de forma eficiente y
efectiva. Ejecución y
puesta en practica de la
acción formativa con la
participación de los
alumnos.
Fases del DI ADDIE

15. Evaluación
Esta fase consiste en
llevar a cabo la evaluación
formativa de cada una de
las etapas del proceso
ADDIE y la evaluación
sumativa a través de
pruebas especificas para
analizar los resultados de
la acción formativa.
Fases del DI ADDIE

16. • El modelo de ASSURE es un(Sistema de
Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los
maestros en un salón de clases y que se
usa para desarrollar un ambiente de
aprendizaje más apropiado para los
estudiantes .
Modelo de DI ASSURE

17. Modelo de DI ASSURE

18. Paso 1: Análisis
de los alumnos
Paso 2: Selección
de objetos
1. Analizar las características del estudiante.
Antes de comenzar, se debe conocer las
características de los estudiantes, en relación a:
Características Generales: nivel de estudios,
edad, características sociales, físicas, etc.
Capacidades específicas de entrada:
conocimientos previos, habilidades y actitudes.
Estilos de Aprendizaje
2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje,
determinando los resultados que los
estudiantes deben alcanzar al realizar el curso,
indicando el grado en que serán conseguidos.
Modelo de DI ASSURE

19. Paso 4: Uso de
los materiales
Paso 3:Selección
de materiales.
3. Selección de estrategias, tecnologías,
medios y materiales.
Método Instruccional que se considera
más apropiado para lograr los objetivos para esos
estudiantes particulares.
Los medios que serían más adecuados:
texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
Los materiales que servirán de apoyo a los
estudiantes para el logro de los objetivos
4. Organizar el escenario de aprendizaje.
Desarrollar el curso creando un escenario que
propicie el aprendizaje, utilizando los medios y
materiales seleccionados anteriormente.
Revisión del curso antes de su implementación,
especialmente si se utiliza un entorno virtual
comprobar el funcionamiento óptimo de los
recursos y materiales del curso.
Modelo de DI ASSURE

20. Paso 5: Requiere
de participación
de alumnos
Paso 6:
Evaluación
5. Participación de los estudiantes. Fomentar
a través de estrategias activas y cooperativas la
participación del estudiante
6. Evaluación y revisión de la implementación y
resultados del aprendizaje. La evaluación del
propio proceso llevará a la reflexión sobre el
mismo y a la implementación de mejoras que
redunden en una mayor calidad de la acción
formativa
Modelo de DI ASSURE

21. Referencias bibliográficas
Belloch, C. (s.f). Diseño Instruccional [Documento en
línea].Disponible: www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Munoz Carril,P.(2011).Modelos de diseño instruccional utilizados en
ambientes teleformativos. Revista Digital de Investigación Educativa
[Revista en línea] , Abril, II edición ,Año II. Disponible:
www.revistaconecta2.com.mx/revistas/revistas/revista2.php
Herrera B., Miguel Á.(s/f) Consideraciones para el diseño didáctico
de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de
Educación. [Documento en línea] Disponible en:
http://rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
frepink (2015). [Página web en línea]. Disponible en:
http://www.freepik.es/ [consulta 2016 Febrero]