Este documento presenta una rúbrica para evaluar trabajos de investigación de estudiantes de anatomofisiología de nivel 100. La rúbrica contiene criterios para evaluar diferentes secciones del trabajo como preliminares, introducción, marco teórico, desarrollo, ortografía y discusión. Se asignan puntajes a cada criterio para evaluar aspectos como el formato, contenido y calidad de cada sección del trabajo de investigación.

1. NUTRICIÓN Y DEITÉTICA
Prof. Alejandro Ostoic Rozzi
MA. en Educación Motriz y Salud en el A.M.
E.A. en Biología Molecular y B.T.
www.secakdemica.blogspot.com
RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (PP1):
Para los estudiantes de Anatomofisiologia Nivel 100
CRITERIOS 5
SUPERIOR
3
ALTO
1
BASICO
0
MALO
PRELIMINARES DEL
TRABAJO
S/N.VANCOUVER
20%
El trabajo considera al menos todos
los siguientes aspectos preliminares
del orden de la presentación del
trabajo: portada, portadilla, ficha
catalográfica, epígrafe, resumen o
abstract, tabla de contenidos, lista
de figura, o gráficos, o tablas, y
lista de abreviaturas. Cumple con la
modalidad o estilo Vancouver y con
los aprendizajes esperados del
programa curso
El trabajo se enmarca dentro de la
modalidad Vancouver, en general.
Considera al menos 5 de los 8
aspectos mínimos del orden de
presentación. Las fichas
catalográficas, epígrafe, resumen y
tabla de contenidos son poco claras
y precisas. Cumple con el 50% de
los aprendizajes esperados del
programa curso.
El trabajo incluye al menos 4 de los
8 preliminares del orden de la
presentación. No cumple en rigor
con el estilo Vancouver, si bien
cumple con el 25% de los
aprendizajes esperados del
programa
El trabajo incluye la portada con
los datos que requiere el trabajo.
No respeta el orden de la
presentación estilo Vancouver ni
cumple con los aprendizajes
esperados del programa curso.

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INTRODUCCION DEL
TRABAJO
20%
Explica los motivos convincentes de
qué, el para qué se realiza el
trabajo; describe el
problema(debido a…; se hace
necesario….); formula el objetivo
general (por qué se hace…);
formula el o los objetivos
específicos (para qué se hace…)
dentro del marco de los tres
primeros aprendizajes esperados
específicos del programa curso
Establece las relaciones entre los
órganos y tejidos que se visualizan
en un corte transversal, sagital y
frontal de una parte o segmento
del cuerpo humano previamente
designada (una por grupo),
considerando la posición anatómica.
Respeta la norma Vancouver, en
cuanto a que se darán las
referencias oportunas y no incluirá
datos o conclusiones del trabajo.
Explica los motivos convincentes de
qué, el para qué se realiza el
trabajo Describe el problema
(debido a…; se hace necesario….);
formula el objetivo general (por qué
se hace…); formula el o los
objetivos específicos (para qué se
hace…), dentro del marco de los
tres primeros aprendizajes
específicos del programa curso.
Establece las relaciones entre los
órganos y tejidos que se visualizan
solo en dos de las tres vistas o corte
del segmento del cuerpo humano
elegido considerando la posición
anatómica.
Respeta la norma Vancouver, pero
incluye datos o conclusiones del
trabajo.
Explica el qué y el para qué realiza
el trabajo. No describe un problema
Formula un objetivo general .No
considera los aprendizajes
esperados específicos. Si bien es
cierto que respeta la norma
Vancouver, estable las relaciones
entre los órganos y tejidos
considerando una de las tres vistas
o cortes del segmento del cuerpo
humano elegido y no considera la
posición anatómica en sus
consideraciones, e incluye datos o
conclusiones del trabajo
No es consistente y convincente
en las explicaciones del qué y para
qué realiza el trabajo. No describe
la situación problemática, ni los
objetivos aplicados, ni los
aprendizajes esperados del
programa. No cumple con el
estilo/norma Vancouver y no
establece las relaciones entre los
órganos y tejidos del segmento
elegido y no considera la posición
anatómica en sus consideraciones

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MARCO TEORICO
Según Vancouver
20%
El trabajo cuenta con información
sobre el origen embrionario y las
características generales de los
tejidos básicos: óseo, sanguíneo,
adiposo, cartilaginoso, epitelial,
conectivo propiamente tal, nervioso
y muscular que conforman los
órganos que conforman la parte o
segmento del cuerpo humano
elegido y sobre las locaciones y
planimetría anatómica, obtenidas al
menos de tres fuentes secundarias
objetivamente verificables, que
fundamentan el trabajo así como las
reflexiones de los alumnos
investigadores Analiza los
resultados – de su investigación - a
la luz de los documentos
seleccionados, todos ellos
incorporan las referencias de
manera adecuada y correcta.
Además, en esta sección, describe
el estado actual en el conocimiento
del tema: “origen y desarrollo
embrionario del cuerpo humano y
de sus partes” según la bibliografía
y la consulta a personas claves o
especialistas relacionadas con el
área de Nutrición.
El trabajo cuenta con información
sobre el origen embrionario y las
características generales de los
tejidos básicos: óseo, cartilaginoso,
conectivo propiamente tal, nervioso
y muscular que conforman los
órganos que conforman la parte o
segmento del cuerpo humano
elegido y sobre solo locaciones
anatómicas, obtenidas al menos de
tres fuentes secundarias
objetivamente verificables, que
fundamentan el trabajo así como las
reflexiones de los alumnos
investigadores.
Analiza los resultados – de su
investigación - a la luz de los
documentos seleccionados, todos
ellos incorporan las referencias de
manera adecuada y correcta.
Además, en esta sección, describe
el estado actual en el conocimiento
del tema: “origen y desarrollo
embrionario del cuerpo humano y
de sus partes” según la bibliografía.
No consulta a personas claves o
especialistas relacionadas con el
área de Nutrición.
El trabajo cuenta con información
sobre el origen embrionario y las
características generales de los
tejidos básicos: óseo, nervioso y
muscular que conforman los
órganos que conforman la parte o
segmento del cuerpo humano
elegido, obtenidas al menos de tres
fuentes secundarias objetivamente
verificables, que fundamentan el
trabajo así como las reflexiones de
los alumnos de los alumnos
investigadores, sin considerar las
locaciones y planimetría
anatómicas. Analiza los resultados
– de su investigación - a la luz de
los documentos seleccionados,
todos ellos incorporan las
referencias de manera adecuada y
correcta.
El trabajo cuenta con información
mínima solicitada que permita
configurar un marco teórico.

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DESARROLLO
25%
El trabajo establece las relaciones
entre la teoría y el fundamento
personal desde la perspectiva del
perfil profesional de los contenidos
programáticos de la primera unidad
implicados en los aprendizajes
esperados del curso de
anatomofisiología nivel 100; que le
permite conocer, comprender y
aplicar que toda estructura del
cuerpo humano tiene un origen y
desarrollo embrionario inducido,
regulado y cronometrado
biológicamente; que toda estructura
cuenta con una locación anatómica
dentro de la organización del cuerpo
humano; que los procesos de
segmentación, diferenciación y
organogénesis embrionarias y
fetales son consecuenciales a la
fecundación y concepción.
El desarrollo se enmarca en la
modalidad Vancouver. El
fundamento personal hace
referencia a los contenidos
transversales y ético valóricos.
Notas: Aprendizajes esperados
específicos,
o Relacionar procesos
embriológicos básicos con
sus estructuras y funciones.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
El trabajo establece las relaciones
entre la teoría y el fundamento
personal desde la perspectiva del
perfil profesional de los contenidos
programáticos de la primera unidad
implicados en los aprendizajes
esperados del curso de
anatomofisiología nivel 100; que le
permite conocer y comprender que
toda estructura del cuerpo humano
tiene un origen y desarrollo
embrionario (no hace referencia a la
inducción, regulación y timing
biológicos); que toda estructura
cuenta con una locación anatómica
dentro de la organización del
cuerpo. No se hace referencia a los
procesos de segmentación,
diferenciación, organogénesis,
fecundación y concepción.
El desarrollo se enmarca en el estilo
Vancouver. El fundamento hace
referencia a los contenidos
transversales, no se toca el tema
ético valórico
Nota: Aprendizajes esperados
específicos:
o Relacionar procesos
embriológicos básicos con
sus estructuras y funciones.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
óseo, muscular y articular de
El trabajo establece las relaciones
entre la teoría y el fundamento
personal desde la perspectiva del
perfil profesional de los contenidos
programáticos de la primera unidad
implicados en los aprendizajes
esperados del curso de
anatomofisiología nivel 100; que le
permite sólo conocer el hecho de
toda estructura del cuerpo humano
tiene un origen y desarrollo
embrionario (no hace referencia a la
inducción, regulación y timan
biológicos). No se hace referencia a
los procesos de segmentación,
diferenciación, organogénesis,
fecundación y concepción.
El desarrollo se enmarca en el estilo
Vancouver. En el fundamento no
hace referencia a los contenidos
transversales ni ético valórico
Nota: Aprendizajes esperados
específicos:
o Relacionar procesos
embriológicos básicos con
sus estructuras y funciones.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
óseo, muscular y articular de
la anatomía humana como
un sistema locomotor
integral y funcional.
o Relacionar las estructuras
El trabajo NO establece las
relaciones entre la teoría y el
fundamento personal desde la
perspectiva del perfil profesional
de los contenidos programáticos
de la primera unidad implicados en
los aprendizajes esperados del
curso de anatomofisiología nivel
100; que le permite sólo conocer
el hecho de toda estructura del
cuerpo humano tiene un origen y
desarrollo embrionario (no hace
referencia a la inducción,
regulación y timmig biológicos).
No se hace referencia a los
procesos de segmentación,
diferenciación, organogénesis,
fecundación y concepción.
El desarrollo No se enmarca en el
estilo Vancouver. En el
fundamento no hace referencia a
los contenidos transversales ni
ético valórico
Nota: Aprendizajes esperados
específicos:
o Relacionar procesos
embriológicos básicos con
sus estructuras y funciones.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
óseo, muscular y articular
de la anatomía humana
como un sistema locomotor

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MA. en Educación Motriz y Salud en el A.M.
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óseo, muscular y articular de
la anatomía humana como
un sistema locomotor
integral y funcional.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
circulatorio, digestivo,
respiratorio, nervioso y
renal.
o Distinguir las funciones que
componen el sistema
cardiovascular, respiratorio y
nervioso.
o Describir cada uno de los
sistemas que están en
directa interrelación con el
proceso de la nutrición.
la anatomía humana como
un sistema locomotor
integral y funcional.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
circulatorio, digestivo,
respiratorio, nervioso y
renal.
o Distinguir las funciones que
componen el sistema
cardiovascular, respiratorio y
nervioso.
o Describir cada uno de los
sistemas que están en
directa interrelación con el
proceso de la nutrición.
El desarrollo se enmarca en la
modalidad Vancouver
NOTA: el fundamento personal hace
referencia a los contenidos
transversales y ético valóricos.
que componen el sistema
circulatorio, digestivo,
respiratorio, nervioso y
renal.
o Distinguir las funciones que
componen el sistema
cardiovascular, respiratorio y
nervioso. El desarrollo se
enmarca d
o Describir cada uno de los
sistemas que están en
directa interrelación con el
proceso de la nutrición.
El desarrollo se enmarca en la
modalidad Vancouver
NOTA: el fundamento personal hace
referencia a los contenidos
transversales y ético valóricos.
integral y funcional.
o Relacionar las estructuras
que componen el sistema
circulatorio, digestivo,
respiratorio, nervioso y
renal.
o Distinguir las funciones que
componen el sistema
cardiovascular, respiratorio
y nervioso. El desarrollo se
enmarca d
o Describir cada uno de los
sistemas que están en
directa interrelación con el
proceso de la nutrición.
El desarrollo se enmarca en la
modalidad Vancouver
NOTA: el fundamento personal
hace referencia a los contenidos
transversales y ético valóricos
ORTOGRAFIA Y
DISCUSIÓN
5%
El trabajo no presenta faltas de
ortografía, ni errores gramaticales.
La discusión y conclusión del trabajo
es sintética, completa y se relaciona
con el corpus teórico. Realiza
valoraciones y sugerencias. Se hace
preguntas Se reflexiona sobre los
aprendizajes esperados del curso y
qué aporta el trabajo para su logro.
El trabajo presenta cuatro o menos
faltas de ortografía y/o errores de
puntuación. La discusión y
conclusión es precisa, pero
escasamente relacionadas con los
contenidos del trabajo y/o
demasiado generales.la valoración
es superficial y falta razonamiento.
El trabajo presenta seis errores de
ortografía y/o errores gramaticales.
La discusión y conclusión son
confusas, incorrectas y no
relacionadas C con el trabajo.se
realizan valoraciones sin relación
con los contenidos del trabajo
El trabajo presenta más de seis
errores ortográficos y/o
gramaticales La discusión y la
conclusión no aparecen
consideradas .No se hacen
valoraciones, ni sugerencias. No
hay reflexión sobre el trabajo y los
aprendizajes esperados.
NOTA IMPORTANTE: el trabajo considera al final de la discusión y de la conclusión la incorporación de recomendaciones, de la bibliografía y del glosario según lo establecido
por el estilo Vancouver. (10%)