Estrategias para la educación energética
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Estrategias para la educación energética

on

  • 8,764 reproducciones

 

Estadísticas

reproducciones

reproducciones totales
8,764
reproducciones en SlideShare
8,764
reproducciones incrustadas
0

Actions

Me gusta
0
Descargas
60
Comentarios
0

0 insertados 0

No embeds

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Adobe PDF

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    ¿Está seguro?
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

Estrategias para la educación energética Document Transcript

  • 1. ABRIL 2013 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ENERGÉTICA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
  • 2. COMANDANTE SUPREMO DE LA REVOLUCIÓN BOLIVARIANA Hugo Rafael Chávez Frías PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA Nicolás Maduro Moros VICEPRESIDENTE EJECUTIVO DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA Jorge Alberto Arreaza Montserrat MINISTRA DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Maryann Hanson Flores MINISTRO DEL PODER POPULAR PARA LA ENERGÍA ELÉCTRICA - MPPEE Jesse Alonso Chacón Escamillo VICEMINISTRA DE PARTICIPACIÓNY APOYO ACADÉMICO Trina Aracelis Manrique VICEMINISTRA DE PROGRAMAS DE DESARROLLO ACADÉMICO Maigualida delValle Pinto Iriarte VICEMINISTRO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA VICEMINISTRO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA Conrado Jesús Rovero Mora DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Yetti Margarita Lobelo Durán Glenni Morillo / David Hantuch DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Indra Beatriz CarruyoVillasmil /Yrene Duarte DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA Neysa Navarro / María Eugenia García DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Xiomara Ascanio DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JÓVENES ADULTOSY ADULTAS Neysa Navarro DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL Yelitza Jhon DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Nora Alvarado / Elizabeth Benítez DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Roger Jáuregui DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES Elizabeth Coromoto Bracho CENTRO NACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Omaira Bolívar DIRECCIÓN GENERAL DE COMUNIDADES EDUCATIVAS Judy Gutiérrez DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULO Maigualida Pinto / Jairo Bello / Isabel María Carrillo DIRECTOR DE GESTIÓN DEL USO DE LA ENERGÍA - MPPEE José De Sousa DISEÑO GRÁFICO / DIAGRAMACIÓN Jairo Bello / Jhonny José Quintero Páez TIRAJE: 500 ejemplares / Abril 2013
  • 3. LA CONTEXTUALIZACIÓN DE REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS EN LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA...................................................................................................................................... ÍNDICE PRESENTACIÓN.................................................................................................................... 4 CONSIDERACIONES GENERALES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS.. 5 FINALIDAD........................................................................................................................... 6 PROPÓSITOS....................................................................................................................... 6 CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO............................................................................. 7 ... 9 NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL............................................................................... 9 Etapa Maternal.......................................................................................... 9 Etapa Preescolar......................................................................................... 10 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.......................... ................................................. 12 NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA: OPCIÓN GENERALY TÉCNICA................ 14 EDUCACIÓN INTERCULTURAL................................................................................ 15 EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTASY ADULTOS.............................................. 16 EDUCACIÓN ESPECIAL................................................................................................. 18 RECOMENDACIONES FINALES ................................................................................ 19 LA ENERGÍA ELÉCTRICA HAY QUE GENERARLA EFICIENTEMENTEY DISTRIBUIRLA RESPONSABLEMENTE.............................. 21
  • 4. El análisis de los efectos del Cambio Climático del planeta Tierra, desde la visión crítica y compleja, evidencia que una de las causas que origina dicho evento es la emanación exacerbada de dióxido de carbono, producto de la combustión diaria de más de combustibles fósiles, requeridos para el sostenimiento hegemónico del capitalismo. Esto en el marco del modelo socioeconómico imperante y de la lógica incorregible impuesta por las grandes potencias, las cuales son responsables directas e indirectas de la degradación de la Capa de Ozono y del consecuente desequilibrio ecológico y ambiental del planeta. La variación del clima constituye un fenómeno natural en la dinámica terrestre, sin embargo, el problema que enfrenta la humanidad es la variación acelerada de éste como consecuencia del aumento de emisiones de gases de efecto invernadero. PRESENTACIÓN En tal sentido,América Latina y específicamente Venezuela no escapa a esa realidad, lo que ocasiona fuertes sequías, que producen una reducción alarmante de los niveles de nuestros ríos y embalses, de quienes depende el 70% del Sistema Eléctrico Nacional, asi como cambios en relación a la tala indiscriminada en las cuencas hidrográficas que surten dichos embalses. La respuesta estructural al problema planteado se enfoca en el cambio del modelo económico social imperante por uno emergente que se soporte en el desarrollo sustentable y en valores sociales humanistas para la transformación social. Tal como lo establece el Artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación.(LOE-2009).En correspondencia con el Plan de la Patria 2013 - 2019 y en el marco de los ejes transversales asumidos por el Gobierno Bolivariano del Presidente Nicolás Maduro Moros, plantea el ecosocialismo como el modo de“Estabilizar el sector eléctrico,para hacerlo seguro y confiable”, a continuación se presentan orientaciones pedagógicas para contribuir a la Educación Energética Nacional. 4
  • 5. CONSIDERACIONES GENERALES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS • El Estado venezolano, a través de las politicas públicas del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), como órgano rector de las políticas públicas educativas, contribuye a garantizar la viabilidad del Proyecto Estratégico Nacional “Simón Bolívar”: Plan de la Patria 2013- 2019. A partir de instancias colectivas y participativas de aprendizaje, donde los sujetos sociales toman conciencia de su contexto geohistórico y se forman con un alto sentido humanista, creador y ambientalista, con perspectiva social, científica y tecnológica, consciente de la diversidad y la pluriculturalidad del país en un mundo multipolar. • La educación venezolana es un proceso integral,político,permanente y socializador generado de las relaciones entre instituciones educativas, familia y comunidad, en un contexto histórico-social. Sustentado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), en la promoción de saberes y haceres, el intercambio de experiencias, desde una visión de la realidad como totalidad compleja, que permita a todos los actores claves del proceso educativo, la valoración de otras alternativas de aprendizajes, en el forjamiento de la conciencia ambiental y su importancia para el planeta Tierra. El Eje Curricular Ambiente y Salud Integral fomenta la valoración del ambiente como un todo dinámico, en el cual se encuentra inmerso el ser humano y la toma de decisiones conducentes al uso racional, responsable y eficiente, soberano presente y futuro, del patrimonio sociocultural y • Los valores, principios y fines de la República Bolivariana de Venezuela en el marco del Sistema Educativo Venezolano, están orientados por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar, para la reconstrucción de la sociedad venezolana sobre nuestras propias raíces libertarias.Desde una concepción social humanista, ambientalista e integracionista; impregnadadelopopularyespiritual.Concebidaporlosidealesdelibertad, justicia y emancipación de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. El EJE INTEGRADOR CURRICULAR AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL de los recursos naturales. Promueve la cultura de la prevención así como fortalecer acciones para minimizar escenarios de amenazas, riesgos físicos y naturales, y sus impactos sociales para el mejoramiento de la vida como base del vivir bien y desarrollo sustentable del planeta. 5
  • 6. PROPÓSITOS FINALIDAD Desarrollar estrategias de articulación, coordinación e integración interinstitucional e intrainstitucional para la formación permanente e integral en materia del uso racional y eficiente de la energía y el agua, que respondan a las características geohistóricas locales, regionales y nacionales con visión nuestramericana y planetaria, en el marco del Programa Nacional de Educación Energética, con la participación protagónica de todas las ciudadanas y todos los ciudadanos de la República Bolivariana deVenezuela. • Valorar el ambiente como un todo dinámico para el aprovechamiento racional, responsable, soberano del patrimonio sociocultural así como los recursos naturales para las presentes y futuras generaciones. • Promover actividades con la familia,desde la escuela y la comunidad,que contribuyan a la disminución de problemas ambientales y al uso eficiente de la energía eléctrica. • Impulsar acciones que contribuyan al desarrollo de una formación ambiental,donde se valore la importancia del agua y la energía eléctrica, afín de reducir el consumo excesivo de ambos recursos. • Fomentar el ahorro y eficiencia energética para el vivir bien y el desarrollo sustentable. • Promover acciones preventivas que mitiguen escenarios de amenazas y de riesgos físico-naturales y antrópicos. • Orientar acciones que ayuden a disminuir el consumo de bienes y servicios,formando valores cónsonos con la preservación ambiental y el ahorro energético. • Orientar acciones que ayuden a comprender los procesos de distribución de la energía eléctrica. Desde esta pespectiva, implica que: a. La educación ambiental, en su componente de utilización y conservación de los recursos naturales, contem- pla el ahorro y la eficiencia energética, desde un uso responsable y soberano. b. La educación para el ahorro energético es fundamental para: • Modificar patrones de conducta que promuevan un uso eficiente y responsable de la energía. • Fomentar la creación de nuevas fuentes de energía. • El conocimiento en cuanto a la utilización de fuentes de energía alternas con bajo impacto ambiental. c. El proceso curricular es intencionado para el desarrollo humano integral de las presentes y futuras generaciones. En éste, el Estado asume sus obligaciones en la garantía del derecho a la educación, a partir de la formación permanente de las personas, respetando las edades, los procesos, la diversidad étnica, idiomática y cultural, atendiendo las necesidades y potencialidades en el ámbito local, regional, nacional con visión nuestramericana y planetaria. d. La formación permanente de los actores claves del proceso educativo, se asume de manera continua e integral, fortaleciendo la didáctica de procesos (que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación), la medicación pedagógica, la autoformación, la coformación, la contrucción colectiva, la reflexión teoría-práctica, la soberanía cognitiva y el aprendizaje social de la ciencia. El ambiente y la tecnología para promover el liderazgo comunitario, profundizando, en la realidad como totalidad compleja, desde el pensamiento crítico. e.La“...participación del pueblo en la formación,ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligación del Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones más favorables para su práctica”. (Art. 62 de la Constitución de la República Bolivariana.) 6
  • 7. En concordancia con el propósito del Estado venezolano de generar una estrategia de acción inmediata enfocada en procesos de información y comprobación con fines educativos, que logren la comprensión, aceptación y compromiso de la población venezolana hacia la corresponsabilidad en el uso eficiente de la energía eléctrica, el Ministerio del Poder Popular para la Educación presenta algunas orientaciones en el marco del desarrollo curricular en esta materia. La educación energética está presente en el proceso curricular a través de la integración de saberes y conocimientos desde un enfoque inter y transdisciplinario, asumiendo la contextualización en lo local, regional y nacional, vinculando las formas de organización de los aprendizajes utilizados en las instituciones educativas y en cada uno de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica. Con la intención de responder a las transformaciones expresadas en la CRBV (1999), la LOE (2009) y el Plan de la Patria (2013-2019). En este sentido, se busca la articulación, coordinación e integración de los diversos planes,programas y proyectos tal como es el caso de: “Gestión de riesgos: ambientales y antrópicos”, “Sistema fotovoltáico”,“Todas las manos a la siembra”,“Elaguaennuestras vidas”, “Proyecto Canaima Educativo”, “Cultura turística”, “Colección Bicentenario”, entre otros, según la diversidad cultural de cada región del país, su vinculación nuestramericana y planetaria. Por consiguiente, dicho planteamiento concretado a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), así como el Proyecto de Aprendizaje (PA) y el Proyecto Socioproductivo (PS), y el conjunto de estrategias que la y el docente diseñan según las particularidades, necesidades, potencialidades, intereses e intencionalidades que respondan al contexto sociohistórico de las y los ciudadanos venezolanos, expresados en el Currículo Nacional Bolivariano. CURRÍCULONACIONALBOLIVARIANO 7
  • 8. Con base en lo establecido en la circular contentiva en la Gaceta Oficial número 39.298 de fecha 03 de noviembre de 2009, donde cual se instruye a los ministros del Poder Popular para la Educación Básica, la Educación Universitaria, la Comunicación e Información y la Energía Eléctrica a elaborar un programa educativo dirigido a todos los niveles y modalidades, del Subsistema de Educación Básica y el Subsistema de Educación Universitaria, así como el diseño de una campaña de difusión nacional que instruya a la población acerca del uso eficiente de la energía y el ahorro de electricidad. Se asume éste de forma contextualizada,flexibleycoherentealosdiversos niveles y modalidades tomando en cuenta la progresividad y complejidad en el desarrollo del “Ser social solidario”, para la integración familia, instituciones educativas y comunidad, en la participación corresponsable de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa y del Poder Popular, impulsando las temáticas pertinentes a la educación energética con conciencia social en equilibrio armónico con el ambiente,a través de las intencionalidades educativas: “Aprender a Crear”: el desarrollo en la niña y el niño de la creatividad con visión innovadora, con originalidad, como reflejo de la personalidad, como elemento vinculante entre la y el estudiante y su entorno, en la búsqueda de la transformación, con actitud emprendedora. “Aprender a participar protagónicamente y a convivir solidariamente”: desarrollo de la conciencia social como contralor social, con identidad venezolana, sintiendo amor por la patria y actuando con solidaridad.Con actitud cooperativa,de justicia y aprecio de nuestras raíces locales. “Aprender a valorar”: la niña y el niño conciben a los demás sujetos sociales como seres humanos, sin ninguna distinción. Desarrollan valores para la protección del acervo histórico, natural y cultural del país. Participan en la construcción de un nuevo modelo de país, el uso de habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar. “Aprender a reflexionar”: el desarrollo en la niña y el niño del sentido crítico, en la implementación de mecanismos de participación, con cultura política, con conciencia ecológica y con compromiso social. Para lograr un uso racional de los recursos, el ahorro y la eficiencia energética juegan un papel fundamental no sólo las políticas de Estado sino también las políticas internas de las organizaciones,instituciones y empresas y los hábitos en nuestra vida cotidiana. 8
  • 9. El Estado Venezolano a través de la escuela es el responsable de orientar los procesos de formación de la ciudadanía, mediante la concreción de un conjunto de principios y derechos establecidos en la CRBV (1999) y la LOE (2009). En consecuencia, la escuela adquiere un rol protagónico al considerársele núcleo de organización social para dar respuestas desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos de transformación social. La escuela que queremos se proyecta para el que hacer comunitario, la participación activa y protagónica, orientada por valores humanistas sociales, en donde la familia, la escuela y la comunidad se unen en una tríada viabilizadora de la transformación social. En vista de lo antes expuesto, se presenta a continuación una serie de estrategias para ser desarrolladas por la y el docente, madres, padres, responsables, Consejos Comunales, Consejos Educativos y demás organizaciones sociales que permitan orientar y propiciar la responsabilidad social en función de ahorro y uso eficiente de la energía. ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Realizar jornadas de divulgación y formación a las madres, padres, representantes adultas y adultos en relación con las estrategias para el fomento del ahorro energético, que estén establecidas por el Gobierno Nacional, con el acompañamiento, control y seguimiento de los docentes en la vía de atención educativa no convencional. LA CONTEXTUALIZACIÓN DE REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS EN LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Etapa Maternal: Ahorremos energía Cuando no utilices el cargador del celular, desconéctalo del tomacorriente Procura abrirla sólo cuando sea necesario Apaga las lucesque no necesitas Compra el aire acondicionado con las especificaciones técnicas acordes al espacio que quieres refrescar Planchar a vapor consume más energía Niveles del Subsistema de Educación Básica 9
  • 10. • Participar las manifestaciones culturales de su comunidad, haciendo mención al cuidado del ambiente y ahorro energético. • Identificar algunos oficios que realizan las personas de su entorno y en especial los trabajadores del Ministerio del Poder Popular para la Energía Eléctrica a través de Corpoelec y del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. • Practicar, progresivamente hábitos y normas relacionadas con la actividad y el trabajo: orden, limpieza, organización, así como hacer énfasis en los hábitos de ahorro energético. • Identificar símbolos y signos en afiches, vallas, envases y revistas, agregando en ello los afiches de ahorro energético. • Resaltar la importancia del uso racional del agua y la energía eléctrica, a través de cuentos, narraciones, canciones. • Aprovechar la luz natural en los espacios de aprendizaje. • Reflexionar sobre la importancia del uso adecuado del agua mientras se realizan las actividades de aseo personal y limpieza en el hogar. • Realizar dramatizaciones sobre el ciclo energético, cuenta cuentos, presentación de títeres, animaciones. • Conocer la importancia de desconectar equipos electrodomésticos cuando no se están utilizando. • Incentivar el uso eficiente de los equipos y aparatos electrónicos y electrodomésticos. • Realizar juegos y actividades recreativas ecológicas que promuevan el uso responsable de la energía. • Incentivar a las niñas y los niños en el manejo de las diferencias entre los patrones de consumo de electricidad adecuados e inadecuados. • Fomentar en las niñas y los niños el conocimiento de los patrones de consumo adecuado de los recursos hídricos y eléctricos. • Coordinar dentro de los espacios de Atención Maternal y Preescolar, grupos colectivos de docentes que velen por los usos racionales de los recursos, tanto materiales y energéticos como hídricos de los centros de educación inicial. • Fomentar a través de actividades lúdicas el reconocimiento de los códigos, símbolos, tabla de datos, recibos domésticos, que reflejen el nivel de consumo energético. Etapa Preescolar: 10
  • 11. • Presentar a través de dibujos,las distintas fuentes de energía utilizadas en el mundo,que pueden representar fuentes alternativas de energía. • Incorporar en los proyectos de aprendizaje la importancia del Sol como fuente de generación de energía y luz natural, su aprovechamiento, y las técnicas utilizadas a nivel científico para su almacenamiento y posterior uso a nivel planetario. Informar sobre descubrimientos recientes. • Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y conversaciones grupales sobre el ahorro y la eficiencia energética. • Promover la creatividad con actividades gráfico-plásticas, garabateo, pintura, dibujo, otras sobre ahorro y eficiencia energética. • Promover las producciones de dibujos,modelado y pintura,donde se reflejen las informaciones sobre el uso racional y eficiente de la energía y el agua. • Identificar las propiedades y beneficios de los recursos naturales. • Organizar los círculos de interés infantil, a través de cuentos, dramatizaciones, entre otros, donde las niñas y los niños manifiesten cómo ellos en sus hogares utilizan los recursos y qué pueden hacer para mejorarlos. • Utilizar las tecnologiás de comunicación e información libre (TICL) para dar a conocer las principales fuentes hidrológicas del país; su importancia y la necesidad de su cuido, resaltando las cuencas hidrológicas utilizadas para generar energía al país. • Elaborar con las niñas y los niños murales y carteleras, en relación con el proyecto el agua en nuestras vidas, gestión de riesgo, ambiente, a través de representaciones sobre escenarios,donde la niña y el niño de manera integral se relacionen. • Utilizar el proceso del ciclo de la energía, para estimular la comprensión de las fuentes que se encuentran presentes y el papel de la acción humana. • Explicar la importancia de la utilización de los bombillos ahorradores y la revolución energética. • Fomentar el conocimiento en las niñas y los niños, de la energía requerida para el funcionamiento de los artefactos eléctricos domésticos y los de uso recreacional.
  • 12. ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Organizar desde la instituciones educativas,en articulación con Corpoelec,las jornadas de concienciación en el entorno comunitario con el propósito de promover el ahorro y la eficiencia energética, realizar entrega de bombillos ahorradores. • Orientar la participación de niñas,niños y adolescentes en los encuentros municipales,regionales y nacionales de ahorro y eficiencia energética. • Profundizar en la importancia del uso racional y eficiente de la energía eléctrica,mediante cuentos,intercambio de experiencia en la comunidad y los beneficios obtenidos a partir del cambio de patrón de consumo de la energía eléctrica. • Socializar conocimientos y saberes desde el análisis crítico y reflexivo acerca de la revisión de la factura de energía eléctrica, manuales de equipos electrodomésticos e industriales, etiquetas de eficiencia eléctrica. • Identificar e interpretar los códigos, símbolos, tabla de datos y otros elementos que aparecen en la factura de energía eléctrica, cuya importancia facilita la medición del uso que le damos a la energía actualmente. • Comparar los consumos (Kwh) y montos en bolívares de varias facturas llevadas a la institución educativa por niñas, niños y docentes. • Elaborar un plan de ahorro energético familiar, sobre la base de consumo en Kwh;luego realizar un análisis comparativo entre estudiantes. • Socializar conocimiento y saberes relacionados con el uso eficiente del agua en la institución educativa, familias y comunidades, para beneficios en el presente y futuro inmediato. • Propiciar el intercambio de ideas sobre nuestras centrales hidroeléctricas (fuentes generadoras de energía), tipos, inicios, evolución, cómo se produce la electricidad, elementos de la interacción eléctrica, primera ciudad de Venezuela en tener sistema eléctrico regular, usos en el pasado y en el presente de la energía electrica, comparación mediante tabla de datos estadísticos acerca de artefactos de bajo o alto consumo energético en nuestro entorno escolar. • Elaborar y exponer maquetas de las diferentes cuencas hidrológicas de Venezuela, principales reservas de agua, donde se evidencie el uso de materiales reciclados. • Reorganizar las actividades escolares y educativas, que ameriten el uso racional y eficiente de la energía eléctrica, fomentando un plan de ahorro. • Propiciar debates en colectivos de la comunidad, cultores populares, mesas técnicas de agua, de energía, con la finalidad de orientar a los actores claves proceso educativo en el cómo ahorrar y usar racional y eficientemente el agua y la energía eléctrica. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 12
  • 13. • Promover el intercambio de experiencias transformadoras entre los colectivos en materia del ahorro, uso racional y eficiente del agua y la energía eléctrica, en espacios de las diferentes organizaciones y entes, sede de escuelas, espacios comunitarios, ministerios, alcaldías, hospitales y casas del poder popular. • Intercambiar conocimientos y saberes orientados hacia la importancia y beneficios del reciclaje. • Fomentar la cultura del reciclaje mediante actividades dentro y fuera de los espacios de las instituciones educativas. • Participar en programas en los diferentes medios de comunicación social en los cuales niñas, niños, adolescentes, docentes y otros actores claves del proceso educativo expliquen las causas de la crisis energética y el Cambio Climático; apoyados por expertos del sector eléctrico, a la vez que den a conocer sus experiencias transformadoras en el uso racional y eficiente del agua y la energía eléctrica. • Orientar actividades donde se analicen las medidas ejecutadas por nuestras empresas de servicio eléctrico en las diferentes regiones del país. • Analizar los resultados que se evidencian en nuestra comunidad, partiendo del ahorro y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica. • Participar en proyectos que permitan conocer el sistema de generación y distribución de la energía eléctrica en la comunidad. • Elaborar archivo verticales con artículos que expliquen las causas del cambio climático y el motivo de la crisis energética enVenezuela. • Orientar visitas guiadas a museos,parques,represas,embalses,empresas encargadas del suministro eléctrico, con la finalidad de conocer el potencial hidroeléctrico de Venezuela ante países de Nuestramérica y el planeta Tierra. • Realizar conversatorios, entrevistas, entre otros, con la presencia de niñas, niños, docentes, madres, padres, y voceros de consejos comunales, con el propósito de socializar la manera como se han organizado la familia, la escuela y la comunidad para hacer uso eficiente de artefactos eléctricos en la vida diaria. • Promover jornada de concienciación: en el uso de los bombillos ahorradores, su importancia, sus beneficios y disposición final. Sustitución de los bombillos con luz incandescente (luz amarilla). • Elaborar cuadro comparativo del cambio de bombillos incandescentes por ahorradores en nuestra comunidad. Presentar las cifras estadísticas acordes a las potencialidades de cada grado. Para esta actividad apoyarse con los Consejos Comunales, Consejos Educativos y las Mesas de Energía. 13
  • 14. ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Enmarcar todos los proyectos, investigaciones y actividades a realizar en el uso racional y eficiente, de la energía eléctrica y el agua, fomentando el pensamiento crítico en relación con la naturaleza sociopolítica de los problemas ambientales, con el propósito de desarrollar valores para la transformación social de nuestro país en el marco de la Revolución Bolivariana. • Realizar un plan de acción institucional,que prevea el uso racional y el ahorro de energía eléctrica y agua, enfatizando un sistema de control. • Trabajar los temas de uso racional, eficiente y ahorro de energía y agua en los proyectos de aprendizaje de los referentes teóricos- práctico (contenidos) que se relacionan con cada una de las áreas del conocimiento en el currículo. • Promover en la comunidad en general el beneficio de los paneles solares y otros tipos de energía alternativa, en aquellas instituciones del área rural que los posea, asi como en espacios públicos . • Promover la cultura del reciclaje y la artesanía que de ésta se deriva (realización de papel artesanal, jabón artesanal, juguetes, entre otros). • Promover encuentros municipales entre las instituciones del nivel de Educación Media para debatir y llegar a acuerdos que permitan el uso racional y eficiente, y ahorro de energía eléctrica en las comunidades donde están inmersos. • Conformar brigadas estudiantiles para el uso racional y eficiente de la energía eléctrica. • Desarrollar políticas comunicacionales, a través de los medios de la institución educativa (periódico escolar, radio web) y de los medios comunitarios, que promuevan la toma de conciencia sobre el uso racional y eficiente de la energía eléctrica y del agua. • Hacer uso de laboratorios y talleres en horarios especiales, articulados con el plan de ahorro energético y trabajar a la capacidad máxima de participantes. • Generar reuniones con los Consejos Comunales y Consejos Educativos entes públicos cercanos a la comunidad, para realizar jornadas de concienciación a todos los integrantes de la misma,utilizando la institución educativa como centro de participación. • Articular el enlace con organismos públicos en materia de electricidad, para la sustitución de bombillos incandescentes por bombillos ahorradores. • Participar en proyectos que permitan conocer los procesos de generación y distribución de la energía eléctrica en su comunidad. • Promover el uso de la iluminación hasta las 06:30 am. y posterior a esta hora, vincular una brigada de ahorro energético para garantizar el encendido de la misma. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA: OPCIÓN GENERAL Y TÉCNICA 14
  • 15. • Impulsar en los territorios el enfoque agroecológico, para valorar el ambiente como proceso holístico y dinámico para la conciencia común y solidaria, desde acciones en colectivo que permitan la reflexion para generar nuevos escenarios de intercambio cultural con pensamiento crítico, creativo, enriquecedor y transformador en beneficio de las comunidades autóctonas y originarias, aunado al rescate y valoración de su modo de vida desde la armonía no sólo entre los seres humanos, sino también con el ambiente. • Orientar la educación integral de los pueblos y comunidades indígenas y afrovenezolanos como un proceso intercultural,teniendo como punto de partida la valoración a la educación propia y originaria; cuya finalidad está en el fortalecimiento de un ser social integral, que conserve su identidad étnica y cultural. • Incorporar a las entidades federales con población indígena en diálogos participativos, en materia de ahorro y eficiencia energética. • Incentivar actividades recreativas como:carteleras informativas,visitas guiadas, paseos que recreen el conocimiento de las potencialidades hidroeléctricas de nuestra geografía, en las niñas, niños, adolescentes, adultas y adultos. • Iluminar en horas nocturnas los espacios que ameriten de vigilancia, utilizando energía alternativa. • Realizar reuniones con personal directivo de liceos y escuelas técnicas para incentivarlos a realizar un Plan Estratégico o una actividad, enmarcada en el sistema de trabajo para el ahorro energético. Modalidades del Sistema EducativoVenezolano EDUCACIÓN INTERCULTURAL Es la modalidad en el Subsistema de Educación Básica que atiende la educación integral de los pueblos y comunidades índigenas y afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educación propia,para el fortalecimiento de la conciencia histórica y la unidad en la diversidad de la patria venezolana. ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Profundizar en la cosmovisión de los pueblos indígenas, que la luz solar contribuye al crecimiento de la vegetación y es importante para la vida, pues las plantas lo necesitan para producir sus alimentos y oxígeno y que el cuerpo humano también necesita de los rayos solares para mantenerse sano. • Profundizar en la concepción de interculturalidad en nuestra patria,desarrollada en los espacios territoriales índigenas, afrovenezolanos, rurales, urbanos y fronterizos dado el uso de los recursos y la energía para fortalecer la conciencia histórica y la unidad en la diversidad de culturas coexistentes enVenezuela. 15
  • 16. • Direccionar la creación y aplicación de actividades para preservar el ambiente y hacer uso especial de los elementos de la Madre Tierra, siendo uno de ellos el agua como recurso renovable finito. • Profundizar la cosmovisión de los pueblos indígenas en materia de aprovechamiento de la energía solar; haciendo uso de la misma en la realización de las actividades cotidianas. • Orientar a las comunidades indígenas y afrovenezolanas en el uso de herramientas y aplicación de estrategías que conlleven al ahorro energético. EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTAS Y ADULTOS ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Conformar brigadas integrales de formación ecosocialista para el ahorro, uso racional y eficiente de la energía eléctrica. • Realizar foros para compartir información respecto al uso racional de la energía en todas sus formas, los aspectos positivos y negativos que tiene el empleo de la energía en el ambiente, los recursos naturales renovables y no renovables, la caracterización del sistema eléctrico nacional, los cambios climáticos y su impacto ambiental, la salud integral y otros temas afines, en las instituciones educativas y en los espacios de organización comunitaria. • Propiciar el desarrollo de trabajos en colectivo, donde las y los estudiantes reflexionen en torno a los mitos y creencias sobre: el ahorro energético y las consecuencias del uso irracional de la energía. • Promoción de actividades de reflexión en colectivo sobre las disposiciones legales establecidas en lo inter- nacional, regional y local con la visión de investigación acción en lo relativo a propuestas de soluciones para el ahorro y uso eficiente de la energía. • Construcción de mapas mentales para la expresión de ideas sobre el ahorro de energía y uso eficiente de la energía eléctrica y el agua. • Reflexionar en torno a la ubicación geográfica de los problemas socioambientales de su comunidad en lo relativo al ahorro y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica. • Promover la planificación y ejecución de proyectos de investigación, mediante la metodología de investigación acción participativa con saldo organizativo. • Elaborar carteles, avisos, murales, carteleras alusivos al ahorro y al uso racional y eficiente de la energía eléctrica. • Visitar espacios comunitarios, instituciones educativas, viviendas familiares, bodegas, áreas deportivas y recreativas para verificar el debido uso de la energía y realizar la respectiva orientación de cómo ahorrar y usar eficientemente la energía en esos espacios (diagnóstico integral participativo). 16
  • 17. • Conversatorios y sistematización de las impresiones recibidas de las visitas a los diferentes espacios que permitan reflexionar y plantear acciones que fortalezcan el ahorro y el uso racional de la energía eléctrica. • Generar colectivos de investigación y formación para propiciar espacios de aprendizaje desde el intercambio de experiencias y saberes dentro de las instituciones y organizaciones comunitarias. • Realizar jornadas científico-pedagógicas que permitan la demostración del trabajo integrado y liberador por el colectivo estudiantil que conforman las brigadas de ahorro energético y el Poder Popular. • Integrar a las organizaciones comunitarias, los consejos comunales, juntas de condominios, consejos de trabajadoras y trabajadores, entre otros, para la concreción de acciones en cuanto al ahorro y uso racional y eficiente de la energía. • Planificar contenidos relacionados con el uso de la energía eléctrica y el agua. • Promover en la comunidad en general el beneficio de los paneles solares y otros tipos de energías alternativas en aquellas instituciones en espacios rurales que los posean. • Promover encuentros municipales entre las instituciones de educación de la modalidad para debatir y llegar a acuerdos que permitan el ahorro y uso eficiente de la energía en las comunidades donde están inmersos. • Sistematizar las experiencias en diferentes instituciones,para socializar su aplicabilidad en y con las organizaciones comunitarias, los Consejos Comunales, Consejos Educativos,Consejos de lasTrabajadoras y los Trabajadores, entre otros. • Realizar un plan de acción y control institucional, que prevea el ahorro y uso racional y eficiente de la energía eléctrica y del agua. • Realizar políticas comunicacionales, a través de medios comunitarios que promuevan la toma de conciencia en el ahorro y uso eficiente de energía y del agua. • Generar reuniones con las organizaciones comunitarias, los Consejos Comunales, Consejos Educativos, Consejos de Trabajadores, entes públicos cercanos a la comunidad, para realizar jornadas de concienciación a todos los integrantes de la misma, utilizando la institución educativa como espacio de participación. 17
  • 18. activa, consciente, intencional, protagónica y solidariamente en los procesos de transformación social. ESTRATEGIAS SUGERIDAS: • Partir de un abordaje de la atención educativa integral basado en las fortalezas y posibilidades de las y los educandos con necesidades educativas especiales o con diversidad funcional, que le permita además su formación educativa integral como ciudadana y ciudadano de la República, con conciencia colectiva y pleno ejercicio de sus derechos y deberes como sujeto social de una comunidad, corresponsable entre otros aspectos de la vida nacional, del ahorro, el uso racional y eficiencia de la energética del país. • Asumir una orientación educativa de los procesos de evaluación, planificación, ejecución, seguimiento y control de la atención educativa integral, integración escolar y social de la población con necesidades educativas especiales o con diversidad funcional, donde la educación de dicha población, como proceso político, permanente y socializador promueve el saber holístico, el intercambio de experiencias y el aprendizaje social, significativo, vivencial y por descubrimiento, lo que le va a permitir la transformación de sí mismo y del entorno físico y social que le rodea, en beneficio de la preservación del ambiente, así como en el ahorro y la eficiencia energética del país. La Educación Especial como Modalidad del Subsistema de Educación Básica es una variante educativa (LOE - 2009) que se rige por los mismos principios, fines, propósitos y objetivos de la Educación General; representa una opción de política para la atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales o diversidad funcional, desde 0 años hasta la adultez, que considera la caracterización y diversidad de la misma en la creación de condiciones que le permitirán su acceso a las oportunidades educativas que brinda la sociedad a todas las ciudadanas y los ciudadanos, para así ejercer de manera plena el derecho humano a la educación, que le confiere la CRBV (1999) y la LOE (2009). La Educación Especial por lo tanto, parte del mismo proceso curricular previsto para los niveles educativos y otras modalidades del Subsistema de Educación Básica, garantizando las contextualizaciones curriculares requeridas en el proceso pedagógico,que respondan a las características,necesidades y condiciones de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales o con diversidad funcional, tales como la utilización de programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas. En tal sentido, se parte de una premisa fundamental, debido a que la y el educando con necesidades educativas especiales es un ser social, con fortalezas y posibilidades de potenciar su desarrollo a través de la interacción bidireccional y transformadora con el entorno físico y social que lo rodea, es además, sujeto de derecho y de deberes al igual que sus compañeras y compañeros, por lo tanto, capaz de participar de manera EDUCACIÓN ESPECIAL 18
  • 19. “Ambiente: Conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biólogica o sociocultural, en constante dinámica por la acción humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y tiempo determinado” RECOMENDACIONES FINALES: Se recomienda desplegar acciones articuladas, de carácter intra e intersectorial, dirigidas al uso racional y eficiencia de la energía eléctrica y el agua. • Cumplir con las disposiciones emanadas por los diferentes entes ministeriales en materia de ahorro y uso racional y eficiente de la energía eléctrica y el agua; profundizando la triada: instituciones educativas, familias y comunidad. Esto con el fin último de contribuir con el objetivo histórico número cinco (5) del Plan de la Patria. • Socializar información actualizada sobre sucesos, medidas y resultados obtenidos a nivel nacional, regional y estadal relacionadas con el ahorro y la eficiencia energética. • Divulgar los resultados de las experiencias innovadoras que hayan contribuido favorablemente en materia de ahorro y uso racional y eficiente de la energía eléctrica y el agua. • Participar en la preservación de los espacios naturales, como acervo ancestral, cuyo cuido y celo será la garantía para futuras generaciones en el planetaTierra. 19
  • 20. Algunas recomendaciones para el buen uso de la energía eléctrica se presentan en el siguiente cuadro: Aparato Recomendaciones Verifica que las puertas cierren herméticamente. Cierra las puertas inmediatamente después de utilizarlas. Procura no mantenerlas abiertas por largo rato. Plancha la mayor cantidad de ropa en una sola sesión. Prender y apagar la plancha aumenta más el consumo de energía. Aprovecha la energía térmica que queda cuando se apaga la plancha para alisar prendas pequeñas. Lava con la máxima carga de ropa; se consume menos energía al lavar con máxima carga que al lavar dos veces con menos carga. Utiliza la cantidad de detergente necesaria; mucha espuma hace que el motor trabaje más. Utiliza bombillos ahorradores, que generan menos energía térmica que los bombillos incandescentes. Aprovecha la luz natural, siempre que sea posible. Apaga el interruptor de la luz cuando no la estés utilizando. Revisa que las aspas no estén rotas. Licúa las porciones que vas a consumir de una sola vez y no por partes. Mantén limpios sus componentes. Carga la pila solo el tiempo que sea necesario. Desconecta el cargador cuando la pila ya esté cargada. Aparato Recomendaciones 20
  • 21. Apágala cuando no la estés utilizando. Colócala en lugares ventilados. Desconéctalo cuando salgas de la habitación. Mantén las puertas y ventanas cerradas mientras lo estás utilizando. Instala los equipos en lugares donde no reciban luz solar directamente. LA ENERGÍA ELÉCTRICA HAY QUE GENERARLA EFICIENTEMENTE Y DISTRIBUIRLA RESPONSABLEMENTE La historia nos muestra cómo la humanidad ha avanzado científica y tecnológicamente en aspectos relacionados con el electromagnetismo. Estos avances han permitido desarrollar todo un sistema de producción de bienes y servicios mediante los cuales los seres humanos transformamos recursos naturales en energía eléctrica. Esta es la forma de energía más utilizada. Pero a medida que usamos más energía eléctrica, más recursos naturales necesitaremos para generarla y distribuirla de forma eficiente porque la energía no podemos crearla ni destruirla, sino transformarla a partir de las existentes.Esto nos hace a todos los habitantes del planetaTierra administradores de la energía que recibimos. Es por ello que tenemos que usar la energía eléctrica de forma racional, responsable y consciente del costo que tiene su generación y distribución, así como del impacto que tiene para todo el planeta. ¡Ahorrar energía eléctrica es tarea de todas y de todos, para hoy y para siempre! Las acciones más sencillas destinadas a la reducción del consumo energético, pueden tener gran impacto a nivel local, regional, nacional, continental y planetario si todo los sujetos sociales implicados la ponen en práctica. “Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona” Artículo periodístico. Potosí, octubre de 1825. Simón Bolívar Aparato Recomendaciones 21
  • 22. 23 “Pequeñas acciones generan grandes cambios”
  • 23. 24