La Realidad de la Supervision Educativa en el Ecuador

1. *
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN EL ECUADOR
FABIÁN F. TORRES C.
MACHALA - ECUADOR
MAGISTER . ZAMBRANO LONDOÑO MARCOS ROBERTO

2. NUEVO MODELO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN EL
ECUADOR
Nueva Ley de Educación Intercultural Bilingüe
- Ministerio de Educación
- Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulación
- Modelo Nacional de Supervisión Escolar

3. OBJETIVOS DEL MODELO NACIONAL DE
SUPERVISIÓN
GENERAL : "En su carácter de contralor, mediador y coordinador de los
aspectos técnico, pedagógico - administrativo a las unidades
educativas, el Modelo Nacional de Supervisión Educativa se
propone monitorear, evaluar, acompañar y brindar asistencia a las
instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los objetivos
educacionales con calidad y equidad.“
ESPECÍFICO : "Mejorar el desarrollo de los procesos educativos vinculados
con la planificación, la implementación curricular, la motivación y
formación del personal docente, gestión y evaluación del sistema
educativo.
Garantizar el mejoramiento de las instituciones educativas a través
de experiencias y procesos de innovación pedagógica permanentes que
puedan sostenerse a través del tiempo.

4. Instalar procedimientos que incrementen la transparencia y
permitan la rendición de cuentas de todos los actores de
la comunidad educativa.
La flexibilidad para adecuar el tipo y la periodicidad de los
apoyos y controles que cada plantel requiere en función de las
necesidades detectadas y garantizar resultados de aprendizaje
coherentes con los estándares de calidad.
La integralidad del servicio a través de un trabajo en equipo que
atienda las diferentes, pero complementarias, dimensiones de los
procesos educativos: técnico-pedagógico, administrativo operativo y socio comunitario."1

5. Funciones del Modelo Nacional de Supervisión Educativa

7. ASESORES Y AUDITORES EDUCATIVOS
Estos nuevos roles nacen de la necesidad y las condiciones de la
enseñanza – aprendizaje de las instituciones educativas donde el rol de
los supervisores estaba perdiéndose .
Estos nuevos roles son figuras que acompañarán al personal de las
instituciones para reconocer su estado de situación, tanto en los
procesos administrativos como en los procesos pedagógicos. “Es un
docente que tiene mucha experiencia en el manejo del aula y también
en el manejo de la administración de una institución educativa”.
Los Auditores Educativos verificarán el estado de la situación de las
instituciones educativas y certificarán los procesos de mejora, así
como de la gestión de sus directivos, en función de los estándares de
calidad determinados por el Ministerio de Educación. “Establecerán
las recomendaciones necesarias para que la institución pueda mejorar
en los procesos y pueda ofertar una educación de calidad y calidez
que es el propósito del Ministerio de Educación”. Se trata de un
docente investigador que está en la permanente búsqueda de las
innovaciones más idóneas para la mejora en los proceso de educación.

9. Funciones del Asesoramiento Educativo
1. Apoyar e impulsar los procesos de mejoramiento de la
institución y de la práctica docente.
2. Elaborar el diagnóstico de la innovación pedagógica.
3. Orientar las actividades de innovación y cambio educativo.
4. Detectar los requerimientos técnico-académicos para
la formación y desarrollo profesional.
5. Orientar e impulsar las relaciones con la comunidad.

10. Funciones de la Auditoría (Educativa)
1. Promover información válida y confiable (De las
instituciones como a nivel superior).
2. Realizar el diagnóstico de la situación (de
las instituciones educativas).

11. CARACTERÍSTICAS
• El sistema educativo tradicional ya no responde a las
demandas y cambios de la sociedad.
• El papel central del conocimiento como nueva base del
crecimiento económico, en lo que se ha dado por llamar
„economía del conocimiento‟ y que tiene como eje la
innovación.
• La institución educativa de diseño tradicional ya no es
suficiente para responder a las demandas de la sociedad de la
economía del conocimiento.
• Se requieren nuevos entornos de aprendizaje enclavados
en instituciones educativas definidas como verdaderas
organizaciones que aprenden, con nuevas visiones sobre el
rol de docentes y directivos y con nuevos procesos que
resulten significativos y que estén basados en el trabajo
colaborativo de la comunidad educativa.

12. • Las instituciones
de autonomía.
•
educativas
desarrollen
capacidad
Cambio paradigmático no puede ser responsabilidad única
del centro escolar.
• Cambio educativo a la acción del gobierno central a través
de políticas claras que faciliten operar en el marco del
„triángulo de la calidad de la gestión‟.
• Sistema
educativo
ecuatoriano
ha
lanzado
el Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión
Educativa.
• La supervisión educativa ha sido un área que rara vez se
ha tomado en cuenta a lo largo de la historia de
las reformas educativas de la región.

13. • El asesor educativo brindara apoyo directo a la institución
educativa para que cumpla con los estándares de
calidad,
sostener
una
reflexión
crítica
interna permanente, gestionar recursos pedagógicos y
mecanismos para encontrar la asistencia que necesita.
• El asesor además brindará apoyo a los equipos directivos para
que la toma de decisiones sea a base de información y
propósitos concretos.
• El auditor educativo será responsable de proveer, a las
autoridades y al sistema educativo, la información resultante
de la evaluación externa e independiente acerca de la calidad
y los niveles de logro alcanzados por las instituciones en
relación con los estándares nacionales de calidad educativa.
• Los hallazgos del equipo de auditores educativos brindarán
una medida objetiva de la situación de la institución y
ayudarla a gestionar su transformación.

14. SUMAK KAWSAY
• LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL BUEN VIVIR
• TAMBIEN CONOCIDA COMO LA VIDA EN PLENITUD
• REFUNDAR EL ESTADO CON LAS FORMAS DE VIDA
• CONJUNTO ORGANIZADO SOCIAL, SOSTENIBLE Y ORGANIZADO
• CONDUCCIÓN DE UNA FORMA ORDENADA DE LA VIDA EN COMUNIÓN CON
LA NATURALEZA
• COSMOVISIÓN INDIGENA
• DICOTOMÍA ENTRE LA ECONOMIA Y LA ECOLOGÍA

20. CONCLUSIONES
• La Supervisión educativa en el Ecuador ha sufrido grandes cambios
positivos que han permitido delimitar funciones y características que
antes los supervisores no la poseían por lo que tenían problemas para
tener metas claras y resultados óptimos.
• Al tener diferenciados a los asesores y auditores se a logrado llegar a la
calidad educativa integral que tanto anhela el pueblo y comunidad
educativa ecuatoriana.
• Esto también obligara a las unidades educativas a superar los niveles
actuales para poder estar dentro de los estándares educativos que el
estado y el ministerio de educación quieren llegar.