Aprendizaje significativo 2 .

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA
CAMPUS CALPULALPAN
LICENCIATURA: EN ENSEÑANZAS DE LENGUAS
o ALUMNA: Jessica Mariel Herrera Xicoténcatl.
o Ing. Ma. Griselda Macías Altamirano
Aprendizaje significativo
5- Abril- 2013

2. Índice
III ¿Qué es el aprendizaje? 3
IV Aprendizaje Significativo. 4
V Ideas básicas del aprendizaje significativo. 5
VI Conclusión 6
VII Anexos 7
5- Abril- 2013

3. ¿Qué es el Aprendizaje?
El aprendizaje es una actividad crucial en cualquier cultura humana. La existencia misma de una
cultura depende de la capacidad de los nuevos miembros para aprender habilidades, normas de
comportamiento, hechos, creencias, etc.
Las personas crean instituciones educativas dedicadas al aprendizaje e invierten una parte
considerable de sus recursos de ellas.
Pasan mucho tiempo de sus vidas aprendiendo a hacer cosas en lugar de hacerlas. Los seres
humanos poseen una extraordinaria flexibilidad conductual; pueden aprender a vivir en el mundo en
las tribus de la edad de piedra en Nueva Guinea y en el mundo sin gravedad.
Entonces ¿Por qué habría que adquirirse cualquier comportamiento en medio del aprendizaje en vez
de obtenerlo en forma innata? Algunos ambientes no son lo bastante estables o predecibles como
para permitir que los comportamientos sean moldeados a través de un proceso evolutivo.
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4. Aprendizaje Significativo
El teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones
en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se diferencia del aprendizaje por
repetición o memorístico, en la medida en que este último es una mera incorporación de datos
que carecen de significado para el estudiante, y que por tanto son imposibles de ser
relacionados con otros. El primero, en cambio, es recíproco tanto por parte del estudiante o el
alumno en otras palabras existe una retroalimentación.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de
instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo
aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay
que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se
entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. El
aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tenía de
algún tema, y la llegada de nueva información, la cual complementa a la información anterior,
para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama más amplio sobre el tema. El
ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra
sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El
único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier
otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar
un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con
situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. León).
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5. Ideas básicas del aprendizaje significativo
A. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren
adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición
de conocimientos nuevos.
B. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivas para integrar y
organizar los nuevos conocimientos.
C. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a
formar parte de la memoria comprensiva.
D. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de
aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden
ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la
memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del
aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas
correspondería al aprendizaje significativo.
E. Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el
cómo se adquieren los aprendizajes.
F. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo
hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de
este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender
a aprender.
G. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los
contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente.
H. El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para mediante
comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto
de conocimientos.
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6. Conclusión
Se manifiesta como la acción del aprendizaje del alumno guiados por su Instructor-
Maestro los alumnos son los que investigan y procesan la información del aprendizaje.
Se entiende como aprendizaje significativo en que los docentes crean un entorno de
instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia.
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7. Anexos
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8. Bibliografía
Reivil Anderson John
Segunda Edicion
Aprendizaje Y Memoria
Un enfoque integral
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9. Modelo Apa
Una cita es la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve de
fundamento al trabajo de investigación. La cita se coloca en el texto y es complementada con los
elementos que identifican al documento de la cual se extrajo.
La American PsychologicalAssociation (APA) señala que una cita debe incluir autor (o autores), año
de publicación y la página de la cual se extrajo la idea. La APA (2006) utiliza las referencias en el
texto con un sistema de citación de autor y fecha; todas las citas que aparecen en el texto deberán
ordenarse alfabéticamente en una lista de referencias bibliográficas al final del trabajo
¿Para qué debemos citar?
Para:
Ampliar un texto.
Reforzar o aclarar una idea.
Argumentar o referir a las fuentes en las que está fundamentado el trabajo.
Remitir a otras secciones del texto.
Iniciar una discusión.
Dar una definición.
¿Qué se cita?
Las ideas, opiniones o teorías de otra persona.
Cualquier dato, estadística, gráfica, imagen –cualquier información- que no sea de
conocimiento público (hechos para los que no es necesario citar la fuente).
Cualquier referencia a las palabras de otra persona.
El parafraseo de las palabras de otra persona.
Clasificación de las citas
Cita Textual o directa. Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro
autor o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre comillas
acompañado de los datos del autor, año y número de la página de donde se extrajo. Ver tipos de
cita textual.
Cita no textual o indirecta. La cita no textual o indirecta consiste en un resumen breve o
parafraseado de una parte de la obra o de toda ella. Existen dos tipos de citas no textuales, la
específica y la general. Ver tipos de cita no textual.
Cita de cita. Es cuando se menciona un texto citado por otro autor y del que no se ha conseguido el
original, la cita debe contener la expresión citado por. Ver ejemplo
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10. La referencia bibliográfica
Una referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados para identificar
la fuente de la cual se extrae la información.
Las referencias incluyen elementos esenciales y complementarios. Los esenciales son aquellos sin
los cuales no se podría identificar un documento como autor, título y pie de imprenta. Los elementos
complementarios son datos útiles que se agregan a los esenciales, por ejemplo números de páginas,
nombre del traductor, prologuista, colección o serie, número de tomos, etc. Ver Directrices para
redactar referencias bibliográficas.
Las referencias bibliográficas se escriben al final de un artículo científico, una tesis, un libro, etc.,
éstas deben anotarse en una lista alfabética por apellido del autor y deben ofrecer la información
precisa y completa para identificar y localizar cada una de las fuentes citadas en el texto. Ver Cómo
organizar la lista de referencias.
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