2. Початок третього тисячоліття
характеризується глобалізацією
суспільного розвитку, переходом до
науково-інформаційних технологій, які
значною мірою базуються на
інтелектуальній власності
3.
4.
5.
6.
7. Результатом досліджень вітчизняних учених
свідчать, що впровадження інноваційних
технологій навчання, насамперед, особистісно-
орієнтованого, диференційованого, розвиваль-
ного є підґрунтям до впровадження
компетентністного підходу й ефективним
чинником поліпшення якості освіти. В умовах
інформаційного суспільства знаннєве навчання
поступово втрачає свій сенс. Величезний потік
інформації, яка старіє швидше, ніж учень
закінчує школу, вже неможливо вмістити до
шкільної програми. Тобто треба навчити «вічних
істин» і умінню оновлювати свій культурний
досвід.
8. Слід брати до уваги, що початок ХХІ століття
означений складним пошуком
філософії, виховання дітей і юнацтва. ЇЇ
стрижень розвивальна творча
домінанта, виховання відповідальної
особистості, здатної до саморозвитку, яка
може самостійно, незалежно будувати свою
долю, стосунки зі світом, реалізувати
життєве призначення через власний вибір.
Втіленню цих питань в життя допомагає
такий метод сучасної педагогіки як МЕТОД
ПРОЕКТІВ.
9. Швидко адаптуватися до мінливих життєвих умов;
Критично мислити;
Використовувати набуті знання і навички на
практиці;
Вміти приймати нестандартні рішення;
Бути комунікабельним, контактним, Уміти
працювати в команді;
Уміти запобігати суперечкам, залагоджувати
конфліктні ситуації;
Реалізовувати свої життєві плани на благо
суспільства;
Вміти добувати і опрацьовувати потрібну
інформацію з різних джерел;
Ставитися до питання збереження здоров’я свого
та інших, як до основної складової успішного
поступу;
Бути здатним до вибору альтернатив;
Вміти планувати стратегію власного життя
виходячи з конкретних життєвих умов.
10. Суть проектної технології – стимулювати
інтерес учнів до нових проблем, що
передбачають володіння певною сумою
знань як інструментів та через проектну
діяльність, яка передбачає розв’язання
однієї або кількох проблем і практичне
застосування нових знань.
Плюсами проектної технології є набуття
вихованцями таких вмінь:
11. Усвідомити суть проблем, з'ясувати шлях до
її вирішення через систему послідовних дій;
Планувати свою роботу;
Використовувати багато джерел інформації;
Самостійно набирати і накопичувати
матеріал;
Аналізувати, порівнювати факти;
Приймати рішення;
Встановлювати соціальні контакти;
Створювати «кінцевий продукт»
(фільм, календар, журнал, листівку, проект,
проспект, сценарій, сайт, презентацію
тощо);
Презентувати створене;
Оцінювати себе та інших учасників проекту.
12. З одного боку, навантаження на вчителя
збільшується. Він з єдиного організатора
навчального процесу перетворюється на
тренера, партнера, головною задачею
якого стає мотивування навчальної
діяльності.
З іншого боку – проектний метод вимагає
від учителя нових умінь і
навичок, пов’язаних з методикою
організації колективної, групової, парної та
самостійної роботи школярів через систему
низки тренінгів, вправ тощо.
13. Говорячи про метод проектів як про
організаційну форму роботи не слід
забувати, що це перш за все спільна
навчально-
пізнавальна, дослідницька, творча
індивідуальна та колективна робота
учасників проекту, що об'єднані спільною
метою, бажанням досягти результату, який
мав би практичну користь, а також
отримати знання і досвід, необхідні для
подальшого життя.
14. Однією з найголовніших ознак будь-якого
проекту є його надзвичайна
обґрунтованість та
універсальність, завдяки чому дана
технологія навчально-дослідницької
діяльності може бути застосована на уроці
з будь-якого предмета навчального плану
кількох предметів.
15. Метою проекту (за Державним освітнім
стандартом) є формування
комунікативних, літературних, краєзнавчих
компетентностей, що базується на
знаннях, уміннях пізнавального і творчого
типу, соціальних навичках, світоглядних
переконаннях тощо. З іншого боку, на
сучасному рівні розвитку суспільства
неможливо при вивченні будь-якого предмета
шкільного курсу орієнтуватися виключно на
традиційну побудову уроку, тобто на викладку
теоретичних відомостей та виконання вправ на
закріплення вивченого. Потрібно
впроваджувати нові, прогресивні технології
освіти, заохочувати учнів до пошукової
діяльності, творчого підходу, практичного
застосування отриманих знань.
16. Проект «Вивчення культурних та
історичних традицій рідного краю через
народну пісню» стосується вивченню
різноманітних розділів різних навчальних
предметів. У ньому беруть участь учні 5-6
класів. Під час роботи над проектом учні
спираючись на основу, на народну пісню
«Ходить гарбуз по городу», вирішують
різноманітні питання з різних предметів.
Зокрема:
17. Народнопісенна творчість Слобожанщини
(урок літератури з циклу «Література
рідного краю» в розділі «Усна народна
творчість»);
Рослинні орнаменти у вишивці
Слобідської України (обслуговуюча
праця);
Рослинний світ України
(біологія, географія, природознавство
«Світ навколо нас»);
Мотиви народнопісенної творчості
(музика);
Натюрморт (малювання);
Частини мови (українська мова).
18. Українська мова
Українська література
Музика
Образотворче мистецтво
Обслуговуюча праця
Географія
19. Освітня галузь «Мова і література», «Трудове
навчання». Мета – формування комунікативної і
літературної компетенції, що базується на
основних знаннях, уміннях пізнавального і
творчого типу, соціальних
навичках, світоглядних переконаннях.
Діяльнісна (стратегічна) – формування загально-
навчальних умінь і навичок, опанування
стратегій, що визначають мовленнєву
діяльність, передусім спрямованих на
розв’язання навчальних задач і життєвих
потреб.
Послідовна зміна пріоритетності
розвивальної, виховної та навчальної функції у
бік переваження двох перших має підвищення
якості викладання навчального матеріалу з цих
предметів.
20. Мовна лінія
Уміння розрізняти частини мови. Знаходити
і давати їх основи визначення розбирати їх
характеризувати роль у реченні.
Літературна лінія
Вміти класифікувати жанри УНТ. Поширити
теоретичні знання щодо календарно-
обрядової поезії. Поширити тематичний
кругозір знання УНТ Слобожанщини.
Соціокультурна лінія
Знання найважливіших світоглядних
етичних, культурних відомостей понять.
Відображення їх у мові, загально-людських
морально-етичних цінностей.
21. Тема:
Рослинні мотиви в календарно-обрядовій
народній пісні, в оздобленні української
світлиці та орнаменті традиційного
українського одягу.
Вчителі:
Грінченко Людмила Олександрівна, вчитель
української мови та літератури, спеціаліст
вищої категорії.
Тормишева Ганна Віталіївна, вчитель
обслуговуючої праці, спеціаліст вищої
категорії, старший вчитель, майстер з
виготовлення традиційних українських
прикрас з бісеру.
22. познайомити учнів з видами народної
пісні, зокрема календарно-обрядової;
познайомити із звичаями і традиціями щодо
прикрашання світлиці народної
хати, оздоблення одягу, дати поняття про
народний та національний одяг;
показати відмінність регіонального візерунку;
розвивати в учнів уміння готувати виступи, усні
повідомлення;
розвивати пізнавальну активність учнів, навички
самостійної роботи та вміння узагальнювати
здобутий матеріал;
розвивати навички групової роботи, виховувати
національну свідомість, шанобливе ставлення
до етнології, виховувати повагу до минувшини.
23. Клас заздалегідь був поділений на 6 груп. Кожна з
груп одержала попереднє завдання:
1. Підготувати повідомлення про рослини-
тотеми;
2. Про дерева-символи;
3. Про городину;
4. Відомості про елементи національного одягу;
5. Знаходила народні пісні про рослини та
городину;
6. Збирала вишиті речі, посуд, готувала
мультимедійну презентацію уроку.
Результати роботи учні оформили у формі
доповідей, малюнків, комп’ютерної та фото
презентацій.
24. «Комп’ютерна презентація як одна з форм
вивчення особистості письменника на
уроках української літератури»
(на прикладі уроку 10 класу «Огляд життя
і творчості Лесі Українки»)
25. Стимулює інтерес учнів.
Розвиває пізнавальну активність.
Стимулює вироблення навичок командної
(групової) роботи.
Вчить знаходити і здобувати інформацію з ріних
джерел.
Сприяє виникненню особистісної мотивації
навчання.
Розвиває найрізноманітніші вміння і навички (бо
кінцевий результат своєї роботи учні за їхнім
вибором можуть зробити і у формі
плакатів, листівок, стіннівок, газет, альманахів,
фотоколажів, мультимедійних презентацій).
Гармонізує, нарешті, стосунки співпраці учителя
і учнів.
26. 1 група – «Родинне і культурне оточення
Лесі Українки».
2 група – «Світоглядні позиції. Чому, на
Вашу думку, І.Франко називав цю
хвору, слабосилу дівчину єдиним
мужчиною в поезії?».
3 група – «Як Леся Українка здобувала
освіту?».
4 група – «Особисте і громадське життя».
5 група – «Вшанування пам’яті Лесі
Українки».
27. Тема проекту: «Вивчення життя і творчості
Лесі Українки»
Форма проведення: презентація.
Мета: дослідити життєвий та творчий шлях
поетеси за запропонованими аспектами (5 тем
творчих груп).
Учасники проекту: учні класу, розподілені на 5
груп.
Партнери проекту: бібліотекарі школи
(допомога у доборі літературного
матеріалу), учитель інформатики (допомога у
створенні мультимедійної частини
презентації).
28. Визначення та обговорення джерел
інформації.
Розподіл обов’язків між кожним членом
творчої групи.
Консультація щодо змісту здобутої інформації
кожної групи та поради щодо остаточного
оформлення (групи, експерти, учитель).
Огляд презентації кожної групи, визначення
часу і місця їх доповіді в ході уроку (доповідачі
груп, експерти, учитель).
Створення мультимедійної презентації
(експерти, учитель, учитель інформатики).
29. Цей вид роботи проводиться із залученням
методики ділової гри, складання сценарію
дій, застосуванням прямого інструктажу
вчителя.
30. Урок-презентація відбувається так: після
вступного слова вчителя про тему та мету
заняття, узагальненої початкової
інформації, до роботи запрошуються
доповідачі кожної з груп. Презентують
результати своєї роботи. Демонструють
свої форми презентації. Роботу кожної
групи супроводжує мультимедійний показ
окремих потрібних фрагментів.
31. За час роботи учасники створили:
плакат-фотоколаж;
плакат-схему;
газету, доповідь;
літературний альбом,
комп’ютерну презентацію.
32. Мета:
- закріпити, повторити 1 узагальнити
вивчений матеріал з теми “Однорідні
члени речення”;
- Розвивати зв’язне мовлення, логічне
мислення, творчу увагу;
- Виховувати інтерес до уроків української
мови, любов до рідного слова
33. розкрити композиційні особливості
роману, його будову, художні прийоми
відображення дійсності, зображення
трагічних подій в Україні 30-х років;
розвинути в учнів уміння визначати
ідейний зміст і проблематику
художнього твору;
виховувати почуття людської
гідності, сили духу, впевненості в
перемозі добра і правди.
34. Чи можна ототожнювати життєву долю Григорія Многогрішного з біографією
Івана Багряного?
Чи завжди сміливі мають щастя, як стверджує автор?
Які риси авторської особистості переважають в романі «Тигролови»:
патріота-політика, лірика, шукача пригод чи мисливця?
Міфічне чудовисько «потяг-дракон» - чи не згустив барви
письменник, зображуючи ударні будови Комсомольська, БАМЛАГу?
Які почуття викликають сцени полювання на ізюбрів, тигрів?
З чим, якими думками І. Багряного ви не погоджуєтесь?
Що дає сучасному читачеві роман «Тигролови»?
Чим був цікавий роман закордонному читачеві?
Чи можна вважати щасливою розв’язку роману?
Що простіше: бути незламним борцем, бунтарем чи пристосуванцем до
певних умов?
Виявити сміливість можна лише в екстремальних умовах чи в будь-який час?
В які лічини може ховатись зло?
Двобій життя і смерті. Чи може бути виправданим вбивство?
Де справжня Україна 30-х років: в дикій тайзі чи в «сталінському краї»?
Які гріхи спокутував Г. Многогрішний?
35. ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ
Чинник Події, образи, що його Ваше розуміння, пояснення
розкривають
1.
2.
ВИСНОВОК
36. Чинник Події, образи, що його Ваше розуміння, пояснення
розкривають
1. Втеча з «потягу-дракона» 1. Телеграма «Юнак – 25 літ, атлет, І. Багряний у 1936 році утік з
русявий, авіатор». концтаборів БАМЛАГу, не добувши
2. Шукання і неодноразові втечі. терміну 5 років.
2. Патріотизм. 1. «Вітчизна – гетто на колесах». І. Багряний переховувався між
2. Дівчата в ресторані – біль від українцями місцевості Зелений
того, що вони з України. клин. Не випадково, прізвище
3. Україна в «дикій тайзі». Многогрішний (історичний
4. Прізвище. екскурс).
3. Кохання до Наталки Сірківни. 1. Незвичайне знайомство. І. Багряний одружився з українкою
2. Приховування кохання. із Зеленого клину. Виїхавши за
3. Відвертість, щирість кохання. кордон, не зміг з’єднатися з
4. Самовідданість. українською родиною.
4. Могутня воля до життя. 1. Поневіряння у тайзі. Працював, навіть прикутий
2. Мистецтво мисливця. хворобою до ліжка.
3. Перехід за кордон.
5. Високі моральні принципи. 1. Благословення батьків на шлюб. 1. І. Багряному під час перебування
Безкомпромісна чесність. 2. Благородство, гідність у коханні. в еміграції, закидали орієнтацію на
3. Страта Медведина – вимушений комуністичну Україну.
акт помсти. 2. Тяжкий удар від радіо-звернення
4. Омріяна – майбутня Україна. сина Бориса.
37. Чинник Події, образи, що його Ваше розуміння, пояснення
розкривають
1. «Потяг-дракон». 1. Уособлення життя і смерті. Етапний ешелон ОГПУ-НКВД –
2. Надпотужний паротяг «Йосиф знайомий автору не з розповідей.
Сталін». Підпихає «Фелікс
Дзержинський».
3. «Легенда про зникнення душі».
2. «Тихоокеанський експрес нумер 1. Розкіш і розпуста на тлі голодної Автор засуджує зло в будь-яких
один». країни. проявах: відкритому чи
2. Відряджені, рвачі, партократи. замаскованому.
3. «Довгі карбованці» і голод.
3. Губителі людських душ 1. Майор, що відбив печінки, ламав Вбивство, страта – порятунок себе,
медведини. кості, розчавлював молодість. помста за себе, а може й
2. Медведин, що вивчає промову усвідомлене очищення землі від
вождя у вагоні-ресторані. нечисті.
3. Страта Медведина.
4. Протиставлення злодія – героя 1. Катування у в’язниці. Автор показує, що правда,
Григорія і «володара душ» 2. Протиставлення і постійні справедливість здолає всі незгоди і
Медведина, що тіпався перед очима зіткнення. переможе обов’язково.
правди. 3. Вирок кату.
38. Підготуватицитати до образів, робота з
підручником стор. 321-330.
Скласти опис обкладинки до роману І.
Багряного «ТИГРОЛОВИ», яким ви її
бачите?
