Este documento presenta diferentes concepciones de currículo según varios autores. Define currículo como un conjunto de conocimientos o materias que los estudiantes deben dominar, y también como una construcción cultural que organiza las prácticas educativas. Explica concepciones académicas, humanísticas, sociológicas, sistemáticas y tecnológicas. También cubre conceptos como alcance, secuencia, planes de estudio y experiencias planeadas.
3. SEGÚN ALICIA GURDIAN(1981)
• Situaciones de enseñanza-
CONJUNTO aprendizaje.
• Docencia, investigación y acción
INVOLUCRA social.
• Docentes, estudiantes y personal
ELEMENTOS administrativo.
5. SEGÚN FARRO CUSTODIO(1987)
• ESTRUCTURADO DE
CONJUNTO EXPERIENCIAS QUE VIVEN LOS
SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
PARTICIPACIÓN • POR EL EDUCADOR, EDUCANDO
COOPERATIVA Y COMUNIDAD.
• CONTRIBUIR EN EL DESARROLLO
OBJETIVO PERSONAL Y SOCIAL EN UN
MOMENTO HISTÓRICO
6. El currículo, no es un concepto,
sino una construcción cultural.
Esto es porque no se trata de un
concepto abstracto que tenga
algún tipo de existencia fuera y
previamente a la experiencia
humana. Más bien es un modo de
organizar una serie de prácticas
educativas.
L. GIMENO
7. CONCEPCIONES DE CURRÍCULO
• L. GIMENO( 1995) • MINEDU (1997) y (2001)
• 1997: Instrumento de
educación formal,busca
concretar fines y
propósitos educativos y
• EL CURRÍCULO ES UNA orientar la práctica del
CONSTRUCCIÓN docente.
CULTURAL,UNA FORMA DE • 1998:Orienta la acción
ORGANIZAR LAS PRÁCTICAS educativa, es instrumento
EDUCATIVAS para evaluación.
• 2001:Construcción
sociocultural, sometido a
un reajuste contínuo.
8. Concepción Académica
Se puede decir que es donde más se
emplea con mayor fuerza el currículo y
que se basa en un conjunto de
conocimientos que deben de adquirir los
individuos para lograr competencias
específicas. Sus principales aportes son de
Brunner. Se aplican técnicas de enseñanza
como la exposición y la demostración,
donde los estudiantes deben de descubrir
la razón y tener percepción
9. Concepción Humanística
Se enfatiza por proveer a cada individuo
una experiencia que lo satisfaga
personalmente, es decir, es un proceso
liberador. En esta concepción el alumno es
considerado un ser humano ubicado en un
contexto social-biológico-político. Se
inspira en la autorrealización del hombre.
El autor más destacado de esta concepción
es Martínez.
10. Concepción Sociológica,
Se refiere a las necesidades sociales de los
grupos de los que forman parte los
individuos. Entre sus autores tenemos a
Kilpatrick y Brameld. La intención principal
de esta concepción es que el individuo
conozca sus instituciones sociales y
culturales, y que vea a la educación como
un medio útil para su futuro social.
11. Concepción Sistemática,
Conjunto de oportunidades de estudio que
tiene la población para lograr amplias
metas educacionales. Sus autores
principales son Kaufman y Soto, quienes
hablan de la planificación y los elementos
del enfoque sistemático, donde se busca
atender y satisfacer las ambiciones,
aspiraciones, esperanzas, etc. de cada
individuo.
12. Concepción Tecnológica, nos habla de la
importancia del proceso enseñanza-
aprendizaje y del como se lleva a cabo. Su
principal autor es Morles, quién nos habla
de las habilidades que debe de desarrollar
cada individuo para procesar la
información que recibe
13. SEGÚN POSNER (1998)
• Critica a aquellos que hacen la distinción en la
focalización de fines y medios educacionales.
• La formulación de planes para la enseñanza y
para los resultados de aprendizaje de los
estudiantes, compromete al docente
responder por la efectividad del programa.
14. • Conjunto de resultados
CONCEPTOS DE esperados.
CURRÍCULO • Listado de los resultados
esperados en cada grado o
nivel,dando así la secuencia del
currículo.
ALCANCE Y • Los resultados son agrupados
de acuerdo con un
SECUENCIA tema,concretándose como el
alcance del currículo.
• El currículo es guía de las
decisiones instruccionales
como de las evaluativas.
15. CONCEPTOS DE CURRÍCULO
SÍLABO TABLA DE CONTENIDO
• Representa el plan para un • El contenido de la
curso en el que incluye enseñanza es equivalente al
elementos relacionados con plan curricular, en razón de
los medios como de sus que el único propósito de la
fines.
educación es transmitir
• Se tiene en cuenta las información y la enseñanza
metas,temas,estrategias de
evaluación. consiste en desarrollar un
contenido.
• Puede incluir objetivos y
actividades de aprendizaje y
preguntas de estudio.
16. CONCEPTOS DE CURRÍCULO
LIBROS DE TEXTO PLAN DE ESTUDIOS
• Son guías diarias, tanto para • Conjunto de planes que
los fines como para los necesariamente el
medios de enseñanza. estudiante debe recorrer
• Como sistemas hacia el logro de un
instruccionales, incluyen aprendizaje esperado.
guías para el profesor,para
el estudiante y medios
materiales indispensables y
complementarios.
17. EXPERIENCIAS PLANEADAS
• El currículo comprende todo el conjunto de
experiencias de los estudiantes previstas por
el colegio.
• El currículo no sólo es la descripción del
aprendizaje esperado o no esperado de un
estudiante, o de un contenido propuesto por
el estado, u otro ente.
18. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
INTEGRAL
ORGÁNICO (Oportunidades educativas
(Coherencia interna y para el Desarrollo
externa) de las dimensiones del
estudiante)
CURRÍCULO
DINÁMICO FLEXIBLE
(Reajustable de acuerdo a las
exigencias (Adaptado a las diferencias
académicas de los
de la sociedad)
estudiantes)
19. TAREA
Los/as maestristas, al término de la
clase sustentan por equipos de
trabajo sobre la importancia y las
injerencias de las concepciones y
características curriculares en el
proceso educativo.
20. TAREA PARA LA PRÓXIMA CLASE
Los/as maestristas, en equipo de
trabajo identifican y comparan las
características del Currículo de su
Centro Educativo,
considerando el nivel en que se
desempeñan.