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DISCUSIÓN <ul><li>Así mismo, los resultados  ratifican parcialmente  las hipótesis: </li></ul><ul><ul><li>1 – aumento de c...
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Intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia

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Resumen de un diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Premio nacional de investigación educativa en 2003

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Intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia

  1. 1. Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia Maite Garaigordobil Landazabal PRIMER PREMIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2003
  2. 2. PROBLEMA ANALIZADO <ul><li>Intervención psicoeducativa diseñando y aplicando programas a grupos de niños y adolescentes, con la finalidad de estimular el desarrollo socioemocional, especialmente, el desarrollo de la conducta prosocial: valores (diálogo, tolerancia, igualdad, solidaridad...) y conductas sociales positivas (dar, ayudar, cooperar, compartir, consolar...). </li></ul>
  3. 3. PROBLEMA ANALIZADO <ul><li>Programas de intervención basados en el juego cooperativo que estimulan diversas variables relacionadas con los derechos humanos, como son la comunicación, las relaciones de ayuda y confianza, la capacidad de cooperación grupal, la expresión emocional, el respeto por las diferencias, la aceptación del otro... </li></ul>
  4. 4. OBJETIVOS <ul><li>1) diseñar un programa de intervención basado en el juego cooperativo-creativo para niños y niñas de tercer ciclo de educación primaria, que tiene por finalidad promover la conducta prosocial; </li></ul><ul><li>2) realizar una implementación experimental del programa durante un curso escolar; </li></ul><ul><li>3) evaluar sus efectos en factores socioemocionales del desarrollo infantil relacionados con la educación en valores y la prevención de la violencia, así como sus efectos en factores cognitivos como la inteligencia o la creatividad. </li></ul>
  5. 5. DISEÑO <ul><li>Experimental pretest-intervención-postest con grupos de control. </li></ul><ul><li>Antes y después del programa se administraron 13 instrumentos de evaluación con los que medir los efectos de la intervención en variables tales como: conductas sociales diversas, estrategias cognitivas de resolución de situaciones sociales, imagen de los compañeros del grupo, estabilidad emocional, autoconcepto, rasgos de personalidad creadora, inteligencia y creatividad </li></ul>
  6. 6. INTERVENCIÓN <ul><li>Sesión semanal de juego prosocial-creativo de dos horas de duración durante un curso escolar en la que se desarrollaba una secuencia de juegos con sus subsiguientes debates. El programa experimental se configuró con juegos que estimulan la comunicación (capacidad de diálogo, hábitos de escucha activa, toma de decisiones por consenso...), la interacción amistosa, la conducta prosocial (dar, ayudar, cooperar, compartir...), así como la creatividad multidimensional. </li></ul>
  7. 7. RESULTADOS / CONFIRMACIONES <ul><li>Desarrollo social: </li></ul><ul><ul><li>1) un incremento de las conductas sociales de respeto por las normas de la sociabilidad y autocontrol de los impulsos, de las conductas sociales de liderazgo asociadas al espíritu de servicio y la popularidad, de las conductas asertivas en la interacción con iguales y de las conductas prosociales; </li></ul></ul><ul><ul><li>2) una mejora de la imagen de los compañeros del grupo que son vistos como más prosociales y creativos; </li></ul></ul><ul><ul><li>3) un aumento de las estrategias cognitivas de interacción social asertivas y globales; </li></ul></ul><ul><ul><li>4) una disminución de las conductas agresivas en la interacción con otros compañeros, de las conductas antisociales y delictivas. </li></ul></ul>
  8. 8. RESULTADOS / CONFIRMACIONES <ul><li>Afectivo – emocionalmente, se potenció: </li></ul><ul><ul><li>1) un incremento de la estabilidad emocional; </li></ul></ul><ul><ul><li>2) una mejora del autoconcepto. </li></ul></ul>
  9. 9. RESULTADOS / CONFIRMACIONES <ul><li>Intelectual, aumentó: </li></ul><ul><ul><li>1) la inteligencia verbal (capacidad de conceptualización verbal); </li></ul></ul><ul><ul><li>2) del pensamiento asociativo verbal relacionado con la creatividad verbal (fluidez de ideas y originalidad); </li></ul></ul><ul><ul><li>3) de conductas y rasgos de personalidad creadora; </li></ul></ul><ul><ul><li>4) de la creatividad verbal (originalidad) y de la creatividad gráfico-figurativa (elaboración, originalidad, rendimiento creativo gráfico). </li></ul></ul>
  10. 10. FIABILIDAD Y VALIDEZ <ul><li>Fiabilidad: </li></ul><ul><ul><li>Consistencia interna satisfactoria (coeficientes alpha de Cronbach entre 0,73 y 0,82 para las distintas escalas) </li></ul></ul><ul><ul><li>Datos del test-retest, con un intervalo de 4 meses, confirman que la estabilidad temporal es satisfactoria para autocontrol ( r = 0,66) y liderazgo ( r = 0,61), pero es baja para consideración ( r = 0,42) y retraimiento ( r = 0,43). </li></ul></ul><ul><li>Validez: </li></ul><ul><ul><li>La escala de consideración obtuvo correlaciones positivas con empatía ( r = 0,42) y negativas con psicoticismo ( r = -0,37); la escala de autocontrol mostró correlaciones negativas con psicoticismo ( r = -0,44), con conducta antisocial ( r = -0,40) y con impulsividad ( r = -0,43), y la escala de retraimiento tuvo correlaciones negativas con extraversión ( r = -0,36). </li></ul></ul>
  11. 11. CONCLUSIONES <ul><li>En el desarrollo social, emocional y cognitivo: </li></ul><ul><ul><li>Aumento de las conductas asertivas y una disminución de las conductas agresivas con otros niños </li></ul></ul><ul><ul><li>Reducción de las conductas antisociales y delictivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Incremento de las conductas de autocontrol y liderazgo </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de la conducta prosocial </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora de la imagen de los compañeros del grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Aumento de las estrategias cognitivas asertivas y de la cantidad total de estrategias disponibles para interactuar en situaciones sociales conflictivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Elevación del autoconcepto global </li></ul></ul><ul><ul><li>Incremento de la estabilidad emocional </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul>
  12. 12. CONCLUSIONES <ul><li>En sujetos con bajo nivel de desarrollo socioemocional y cognitivo: </li></ul><ul><li>En este caso, los resultados permiten concluir que el programa fue especialmente eficaz, es decir, fue más beneficioso para aquellos que en la fase pretest tenían bajo nivel de desarrollo socioemocional y cognitivo. </li></ul>
  13. 13. CAMBIOS SUBJETIVOS <ul><li>Responden que el debate les ha permitido aprender: </li></ul><ul><ul><li>a expresar lo que piensan y a llegar a acuerdos con los demás; </li></ul></ul><ul><ul><li>estrategias conductuales de interacción social positiva: hacer amigos, identificar y resolver conflictos...; </li></ul></ul><ul><ul><li>a escuchar y respetar la opinión de los demás; </li></ul></ul><ul><ul><li>a conocerse más a ellos mismos... </li></ul></ul>
  14. 14. DISCUSIÓN <ul><li>Los resultados obtenidos confirman totalmente las hipótesis: </li></ul><ul><ul><li>2 – disminución de conductas antisociales y delictivas </li></ul></ul><ul><ul><li>3 – elevación de conductas prosociales </li></ul></ul><ul><ul><li>5 – aumento de estrategias cognitivas asertivas y totales de resolución de situaciones de interacción social </li></ul></ul><ul><ul><li>6 – aumento del número de compañeros considerados prosociales </li></ul></ul><ul><ul><li>7 – mejora del autoconcepto global </li></ul></ul><ul><ul><li>8 - mayor estabilidad emocional </li></ul></ul><ul><ul><li>10 – aumento de conductas y rasgos de personalidad característicos de personas creativas </li></ul></ul><ul><ul><li>11 – incremento de la capacidad de pensamiento asociativo verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>14 – aumento del número de compañeros considerados creativos </li></ul></ul><ul><ul><li>15 – incremento del autoconcepto creativo. </li></ul></ul>
  15. 15. DISCUSIÓN <ul><li>Así mismo, los resultados ratifican parcialmente las hipótesis: </li></ul><ul><ul><li>1 – aumento de conductas de autocontrol y liderazgo </li></ul></ul><ul><ul><li>4 – aumento de conductas asertivas y disminución de agresivas </li></ul></ul><ul><ul><li>9 – elevación de la inteligencia verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>12 – mejora de la creatividad verbal en su indicador originalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>13 – aumento de la creatividad gráfico-figurativa en sus indicadores abreacción, originalidad y elaboración </li></ul></ul>

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